突出綜合性學(xué)習(xí) 點(diǎn)燃創(chuàng)作的火花

范意平

摘要:提高學(xué)生的寫作水平,要鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,積累必要情感體驗(yàn);要鼓勵學(xué)生行文先“說”文,以口言心,以筆寫口;要設(shè)計主題活動,拓寬學(xué)生習(xí)作空間;要運(yùn)用多媒體平臺,創(chuàng)設(shè)寫作互動空間。

關(guān)鍵詞:學(xué)生;作文;綜合性學(xué)習(xí)

前段時間翻閱雜志,有人撰文將千人一面、千面一腔,進(jìn)而千腔一調(diào)、千調(diào)一律的學(xué)生作文稱之為“灰色作文”。通過調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)生習(xí)作的確存在這幾方面的問題:①寫作興趣不高,有畏難情緒;②習(xí)作中假話、空話和套話多;③寫作選材陳舊,缺乏有創(chuàng)意的表達(dá);④修改習(xí)作的意識薄弱。那么,老師是不是對“灰色調(diào)”給我們帶來的困惑就束手無策了呢?如果在作文教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),可以適當(dāng)改變這一尷尬局面。

一、鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,積累必要情感體驗(yàn)

陶行知先生說:“作文是生活的一部分,它離不開生活?！弊魑牟荒苁菬o本之木、無源之水,而生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。在作文教學(xué)中很多老師總是習(xí)慣于給出一個題目讓學(xué)生作文,如“母愛”,有的學(xué)生沒體會到母愛,他怎么寫母愛?有的學(xué)生很早就離開了母親,又何談母愛?巧婦難為無米之炊,何況學(xué)生。鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,直接與生活對話,讓他們感悟生活,體會生活之美,其目的就是要讓學(xué)生有“米”下鍋。這“米”不僅僅是寫作素材的收集,更重要的是情感體驗(yàn)的累積。

親情、友情以及對大自然熱愛之情,都是學(xué)生作文的重點(diǎn),而這些都必須從生活中來,從親身的觀察和體驗(yàn)中來。我做了一次試驗(yàn):在讓學(xué)生寫關(guān)于春天的文章時(題目自擬),先將他們關(guān)在教室里,并言明兩節(jié)課后交作文,但見他們個個抓耳撓腮、望“紙”興嘆,一節(jié)課結(jié)束,動筆之人寥寥無幾。于是我將學(xué)生帶出教室,組織了一個精彩紛呈的賞花會。在活動中,學(xué)生介紹自己喜愛的花,喜歡繪畫的學(xué)生可以畫畫,喜歡手工的學(xué)生可以做紙花,每一位學(xué)生都融入其中,興致勃勃,學(xué)生的口頭表達(dá)、審美繪畫、創(chuàng)造、探究等能力得到了提高,促進(jìn)了語文與美術(shù)、自然等學(xué)科的整合,增強(qiáng)了學(xué)生合作探究意識。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生去感受、去構(gòu)思,也不規(guī)定交作文的時間。后來有一篇名為《春日花語》的作文開頭寫道:“學(xué)校那堵高高的圍墻,遮住了外面世界的模樣,可怎么也遮不住那翩然而至的春色:教室里散發(fā)著濃濃的書卷味,凝固著沉悶的氛圍,可怎么掩得住那偷偷溜進(jìn)的芬芳!瞧……”欣然真情,躍然紙上。學(xué)生在興趣盎然中不知不覺完成了一次成功的習(xí)作練習(xí)。

二、鼓勵學(xué)生行文先“說”文,以口言心,以筆寫口

“說”文是行文前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在作文教學(xué)中,我們普遍感覺到,許多學(xué)生的周記往往寫得很好,文辭優(yōu)美,感情豐富,而一旦限時,作文就成了一瓢白開水,索然寡味了。這是什么原因呢?推究一下不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生寫周記時,完全拋棄了各種條條框框的限制,思維是自由而真實(shí)的,想說什么就寫什么;而作文則恰恰相反,有真情實(shí)感的,老師不讓寫,沒啥感覺的,老師偏讓寫。于是只有胡謅一通、敷衍了事,哪里見得到真性情的真作文。這告訴我們,在平時的寫作訓(xùn)練中,老師要盡量為學(xué)生解除思想的束縛,鼓勵他們用自己的筆,寫自己想說的話,做到以口言心,以筆寫口。“說”文,即指在構(gòu)思之后,動筆之前,圍繞文章的主題暢所欲言,說出心里的真實(shí)感受,說出自己的行文安排。“說”文有時可以展開熱烈的討論,它可以在訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時,增強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解,使學(xué)生在寫作時能夠相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。我想,語文的四大能力訓(xùn)練:聽、說、讀、寫,將寫排在末位,也正是告訴我們,寫是建立在其他三種能力形成的基礎(chǔ)之上的。由此可得出一個結(jié)論:能否“說”好一篇作文,直接影響到學(xué)生能否寫出一篇好的作文。

三、設(shè)計主題活動,拓寬學(xué)生習(xí)作空間

以第十冊第五組課文為例,教材安排了《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》《冀中地道戰(zhàn)》四篇?dú)v史故事。我就以“我與歷史故事”為主題,設(shè)計活動,再遞進(jìn)分層為這樣幾個子課題:①收集資料:了解生動的歷史故事;②知識競賽:歷史故事知多少;③社會調(diào)查:了解周圍親人喜歡的歷史故事;④設(shè)計自己最感興趣的歷史故事連環(huán)畫;⑤分小組合作創(chuàng)編課本劇《晏子使楚》,進(jìn)行比賽;⑥寫作,觀課本劇《晏子使楚》有感。學(xué)生進(jìn)行上述活動會自覺查找資料、自行安排調(diào)查時間和方式、合作創(chuàng)編與排練課本劇。學(xué)生探究的觸角四處延伸,感受與日俱增,能使他們在習(xí)作中自然發(fā)出心聲,作出有創(chuàng)意的表達(dá)。

四、運(yùn)用多媒體平臺,創(chuàng)設(shè)寫作互動空間

成功的作文教學(xué)需要的不是強(qiáng)制性寫作,而是激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂意寫作。試想,在狹小的空間里,讓一支鋼筆對著一張白紙“訴說真情”,是多么不近情理。這通常會讓學(xué)生感到“咬破鋼筆無覓處”。鑒于此,在作文教學(xué)中,應(yīng)運(yùn)用多媒體平臺,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的寫作互動空間,讓他們在寫的過程中增強(qiáng)修改習(xí)作的意識,提高修改能力。運(yùn)用多媒體平臺,喚醒學(xué)生隱藏在心底的語言。

以我在2005年2月份所上的一節(jié)作文講評課為例。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作時情感態(tài)度方面的因素,并把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作興趣和自信上,讓孩子愿意寫作,熱愛寫作。新課標(biāo)在3、4年級提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”,在5、6年級提出“主動與他人交換修改”,在7至9年級提出“能與他人交流習(xí)作心得,互相評改,以分享感受,溝通見解”。寫作的興趣和自信,作為一種內(nèi)驅(qū)力,還來源于在合作與交流中所產(chǎn)生的成就感。習(xí)作指導(dǎo)課后積極寫作,作文初稿完成后積極錄入電腦,認(rèn)真地設(shè)計版面、配樂、配畫,都能夠促進(jìn)寫作水平的提高。

新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出:要鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在一個富有創(chuàng)意的習(xí)作講評的過程中,有這樣幾個精彩的鏡頭:

(1)鼓勵個性化表達(dá),想說什么就說什么,說真話,抒真情(聯(lián)系課堂實(shí)錄)。①在講評10號學(xué)生的作文時,一個自由點(diǎn)評人提出,應(yīng)該寫出他參加四驅(qū)車比賽獲得成功的經(jīng)過,另一個自由點(diǎn)評人則認(rèn)為,習(xí)作者已經(jīng)寫出了困難和如何克服困難,怎樣得到第一名不是很重要,不必寫。通過交流,后者的觀點(diǎn)既得到了習(xí)作者的認(rèn)同,也得到了第一個自由點(diǎn)評人的認(rèn)同。②一名自由點(diǎn)評人在聽了34號學(xué)生的作文后與習(xí)作者交流說:“讀到‘白骨一處還捏了一把汗。”③聽了34號學(xué)生文中“唯神論者”一說,老師試圖加以更正,習(xí)作者便加以解釋,講明自己的觀點(diǎn),最后得到老師的完全認(rèn)同。④習(xí)作者讀完自己的作文后都要進(jìn)行自評。

(2)引導(dǎo)學(xué)生自悟自改,學(xué)會廣泛吸收,取人之長補(bǔ)己之短(聯(lián)系課堂實(shí)錄)①10號學(xué)生在讀自己的作文后發(fā)現(xiàn)了一些問題,主動提出修改意見,表示要添加內(nèi)容。②一位自由點(diǎn)評人要結(jié)合點(diǎn)評要求進(jìn)行交流。③在學(xué)習(xí)范文修改后還要對自己的作文作細(xì)致的修改。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文才是我們習(xí)作講評課的最終目的。在這節(jié)課里,學(xué)生在講評中學(xué)習(xí)了方法,在實(shí)踐中提高了能力。對學(xué)生而言,寫作是他們生活的一部分,他們在作文中創(chuàng)造并表達(dá)真情實(shí)感,闡述真善美,反映困難和挫折,不斷積淀人生閱歷和經(jīng)驗(yàn),尤其在講評時他們對自己或他人的作文不斷審視,可以使自己的身心健康發(fā)展,自己的能力不斷提高。

寫出個性,寫出創(chuàng)意是學(xué)生寫作的關(guān)鍵所在。通過語文綜合性活動激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣,張揚(yáng)個性,培養(yǎng)創(chuàng)新,學(xué)生習(xí)作定然能夠佳章迭出,走出“灰色地帶”,進(jìn)入五彩繽紛的春天!

(作者單位:重慶市九龍坡區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院)