新一輪繼續(xù)教育模式的構(gòu)想與實(shí)踐

楊 亞 鄒本惠 葛國(guó)清

編者按:

2008年,湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組決定在省教育科學(xué)規(guī)劃課題中設(shè)立中小學(xué)教師繼續(xù)教育研究專(zhuān)項(xiàng)課題,首批確立重點(diǎn)資助課題10項(xiàng),一般資助課題40項(xiàng),一般課題36項(xiàng)。這在湖南省乃至全國(guó)都是先例!這是全省50多萬(wàn)中小學(xué)教師的大喜事!這些課題的研究必將推動(dòng)湖南省繼續(xù)教育的科學(xué)發(fā)展。為了及時(shí)推介繼續(xù)教育專(zhuān)項(xiàng)課題的研究成果,我們特開(kāi)辟《專(zhuān)題研究》欄目,歡迎各課題組及其他課題研究者踴躍投稿。

基礎(chǔ)教育課程改革,將我國(guó)廣大中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度,教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)候都更加重要。2004年至2008年的教師繼續(xù)教育工作已經(jīng)結(jié)束,2009年至2013年的新一輪繼續(xù)教育已經(jīng)啟動(dòng)。湖南省《2009年—2013年中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作指導(dǎo)意見(jiàn)》指出:新一輪培訓(xùn)要“以農(nóng)村教師培訓(xùn)為重點(diǎn),以提高全體中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為核心”, 要“分層分類(lèi)優(yōu)質(zhì)高效地實(shí)施新一周期中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作”。在過(guò)去的研究中,我們發(fā)現(xiàn)目前的師資培訓(xùn)模式比較滯后。搞好新一輪繼續(xù)教育,必須實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式的創(chuàng)新,必須首先實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變、培訓(xùn)機(jī)制的重建、培訓(xùn)內(nèi)容的更新,并搞好培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備工作。

一、培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變

⒈培訓(xùn)者理念轉(zhuǎn)換

這里所指的培訓(xùn)者一方面指教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),另一方面指培訓(xùn)教師。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著實(shí)施本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的艱巨任務(wù),并具有與教師教育相關(guān)的管理、研究、服務(wù)和教育信息資源開(kāi)發(fā)與利用等職能。培訓(xùn)教師則擔(dān)負(fù)著教師繼續(xù)教育工作過(guò)程中的管理、研訓(xùn)與指導(dǎo)工作。

教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí),是以解決問(wèn)題為目標(biāo)的學(xué)習(xí),是豐富多樣的人格化的學(xué)習(xí),是團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí),是整合已有知識(shí)、分享已有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)教育培訓(xùn)并不只是讓教師“加油”“充電”的行為,而是激活學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情,使其在接受培訓(xùn)時(shí),增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、完善自我。作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”“學(xué)習(xí)創(chuàng)新”“學(xué)員第一”“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“流程再造”的新理念。

繼續(xù)教育作為成人教育的一種形式,必然體現(xiàn)成人教育的特點(diǎn),其整個(gè)教育培訓(xùn)過(guò)程必須建立在成人學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之上。培訓(xùn)者要在新一輪的培訓(xùn)過(guò)程中建立新的師生觀,建立新的培訓(xùn)評(píng)價(jià)觀,建立新的培訓(xùn)課程觀,建立新的培訓(xùn)教學(xué)觀。培訓(xùn)教師要樹(shù)立“以學(xué)員為中心,以解決問(wèn)題為導(dǎo)向,采取多樣化的學(xué)習(xí)方式”的新理念。

⒉參訓(xùn)者理念更新

長(zhǎng)期以來(lái),中小學(xué)教師繼續(xù)教育任務(wù)都是由上級(jí)教育行政主管部門(mén)下達(dá)的,都是指令性計(jì)劃和任務(wù),參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,是功利性的,目標(biāo)鎖定在拿證、評(píng)職稱(chēng)、晉升工資等。

但隨著世界進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,人類(lèi)面臨著終身學(xué)習(xí)重任,社會(huì)也將變成學(xué)習(xí)型社會(huì)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提到要“完善教師教育體系,深化人事制度改革,大力加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)”,也正式提出了“教師教育”這個(gè)概念。廣大中小學(xué)教師必須明白,這是在終身教育理念指導(dǎo)下對(duì)教師職前培養(yǎng)、任職培訓(xùn)和在職進(jìn)修的綜合構(gòu)想。中小學(xué)教師必須發(fā)展專(zhuān)業(yè),不斷提高自身素質(zhì)。在學(xué)習(xí)化社會(huì)中,教師必須成為終身學(xué)習(xí)的楷模。參訓(xùn)者要把“轉(zhuǎn)變觀念、拓展知識(shí)、提高技能”作為自己的參訓(xùn)理念。

二、培訓(xùn)機(jī)制的重建

教師進(jìn)修學(xué)校作為全縣唯一的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu),在不斷強(qiáng)化其責(zé)任的同時(shí),也應(yīng)該進(jìn)一步賦予其自主權(quán),為師資培訓(xùn)提質(zhì)增效提供強(qiáng)有力的保障。因此,我們對(duì)培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新。一是強(qiáng)化組織機(jī)制保障。真正實(shí)現(xiàn)教研、培訓(xùn)、電教的整合,在機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員安排上進(jìn)行了優(yōu)化與分流。成立由校長(zhǎng)楊亞掛帥的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,下設(shè)辦公室、培訓(xùn)室、教科室、電教室、后勤處、財(cái)務(wù)室等六個(gè)科室,同時(shí)確立了桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、龍?zhí)舵?zhèn)中學(xué)、三陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)、桃花源中心學(xué)校為我們的培訓(xùn)基地,確保工作層層落實(shí)。二是強(qiáng)化用人機(jī)制保障。擇優(yōu)選拔一批高素質(zhì)骨干教師進(jìn)入教研隊(duì)伍,以工作實(shí)績(jī)進(jìn)行衡量和調(diào)整,并根據(jù)即將啟動(dòng)的新一輪培訓(xùn)的要求分學(xué)科、分類(lèi)別進(jìn)行了重組。三是強(qiáng)化資金投入保障。設(shè)立了教師培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金、教育信息化專(zhuān)項(xiàng)基金和學(xué)習(xí)培訓(xùn)專(zhuān)項(xiàng)資金。四是強(qiáng)化管理機(jī)制。在制度方面,制定了學(xué)員管理辦法、培訓(xùn)教師工作制度、學(xué)員評(píng)估方案、檔案資料管理制度等相應(yīng)的規(guī)章制度,并組織了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍,為中學(xué)教師第三周期、小學(xué)教師第四周期的繼教工程的順利實(shí)施提供根本保障。

三、培訓(xùn)內(nèi)容的更新

培訓(xùn)內(nèi)容直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低與培訓(xùn)成效的優(yōu)劣。因此,我們將培訓(xùn)的指導(dǎo)思想確立為:以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育,以農(nóng)村教師為培訓(xùn)重點(diǎn),以提高全體中小學(xué)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平為核心。

在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上,我們注意貼近中小學(xué)課程實(shí)際,滿(mǎn)足教師實(shí)際需要,力求全面與特色相結(jié)合,基礎(chǔ)與發(fā)展相結(jié)合,體現(xiàn)時(shí)代氣息,追求培訓(xùn)實(shí)效。重點(diǎn)以“新課程、新知識(shí)、新技能”和師德教育為主要內(nèi)容。

師德培訓(xùn)旨在提高教師的政治素養(yǎng),提高教師的法律素質(zhì),促進(jìn)教師職業(yè)道德水平顯著提高。新課程培訓(xùn)則是突出學(xué)科前沿知識(shí)和學(xué)科動(dòng)態(tài),重在夯實(shí)基礎(chǔ),并通過(guò)研討課、公開(kāi)課等課堂教學(xué)指導(dǎo)形式,開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng),以練促教,檢驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)員教學(xué)能力。新知識(shí)培訓(xùn),主要是引領(lǐng)廣大教師掌握新的教育理論,了解新的教學(xué)觀點(diǎn)。新技術(shù)培訓(xùn),一方面是教育研究方法的學(xué)習(xí),通過(guò)學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)員站在教育理論的高度,審視自己的教學(xué),進(jìn)行反思、研究,使之成為研究型、學(xué)者型教師,并能在實(shí)際工作中進(jìn)行教育教學(xué)研究;另一方面是現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn),旨在提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平和現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的能力。

四、培訓(xùn)前期的準(zhǔn)備

教師培訓(xùn)不能局限于任何單一的模式,好的方法可以達(dá)到事半功倍的效果。為了培訓(xùn)活動(dòng)的高效、快捷,培訓(xùn)者應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的培訓(xùn)新模式。

一年多來(lái),我們重點(diǎn)圍繞全員培訓(xùn)的模式進(jìn)行了研究。我們認(rèn)為新一輪培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為主要手段、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為依托的繼續(xù)教育模式。

1.校本培訓(xùn)

教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力必須在學(xué)校的實(shí)際工作中形成和發(fā)展。在此背景下,我們提出了 “自研—交流—實(shí)踐—反思—評(píng)價(jià)” 的校本培訓(xùn)模式。在集中式培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,把工作重點(diǎn)放在各學(xué)校,由各學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況,開(kāi)展多層次、多渠道、全員性的校本培訓(xùn)。

結(jié)合2004年至2008年的中小學(xué)教師繼續(xù)教育情況,我們決定在新一輪中小學(xué)教師啟動(dòng)之前制定出校本培訓(xùn)的指導(dǎo)方案,同時(shí)選定文昌中學(xué)、漳江小學(xué)、桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校、鄭驛鄉(xiāng)中學(xué)、陬市鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)校為校本培訓(xùn)的先行基地,作為新一輪校本培訓(xùn)的樣板,引領(lǐng)其他學(xué)校,從真正意義上落實(shí)校本培訓(xùn)工作。各基地在過(guò)去一輪繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上初步擬定了新一輪校本培訓(xùn)的方案和計(jì)劃,并已經(jīng)著手實(shí)施。

2.教師的分類(lèi)與培訓(xùn)

教師的培訓(xùn)也應(yīng)該因人施訓(xùn)。結(jié)合2008年桃源縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)考核情況和教師的實(shí)際情況,我們聯(lián)系各學(xué)校對(duì)全縣五千多名中小學(xué)教師的基本情況進(jìn)行了分析,并根據(jù)分析的結(jié)果,針對(duì)教師的不同成長(zhǎng)階段,將各單位的教師分成了新任教師、適應(yīng)期教師、發(fā)展期教師、成熟期教師。確定了以專(zhuān)業(yè)化為導(dǎo)向、新課程為核心的培訓(xùn)策略。針對(duì)不同的教師我們將進(jìn)行入職培訓(xùn)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、充實(shí)培訓(xùn)、提高培訓(xùn)。同時(shí)根據(jù)教師的年齡、技術(shù)等確定參訓(xùn)的不同形式。

3.培訓(xùn)者的崗前培訓(xùn)

中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)也包括培訓(xùn)者培訓(xùn)。只有培訓(xùn)者真正擁有了一定的理論水平、業(yè)務(wù)水平和較強(qiáng)的教學(xué)技能,繼續(xù)教育才能落到實(shí)處。因而,培訓(xùn)者培訓(xùn)也是我們研究的重要內(nèi)容之一。

⑴ 實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)者網(wǎng)上管理、輔導(dǎo)培訓(xùn)

結(jié)合“2009年湖南省萬(wàn)名中小學(xué)班主任省級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”這個(gè)項(xiàng)目和“中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)”這個(gè)平臺(tái),我們有組織的對(duì)二十多名專(zhuān)職教師進(jìn)行了網(wǎng)上操作、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上培訓(xùn)的培訓(xùn)者培訓(xùn)。全體教師通過(guò)學(xué)習(xí)了解了網(wǎng)上教學(xué)的基本方式和方法,為搞好新一輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

⑵ 進(jìn)行了學(xué)科引領(lǐng)的教學(xué)研究

為了率先進(jìn)入中小學(xué)教師新一輪繼續(xù)教育培訓(xùn),我們以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為主要內(nèi)容,針對(duì)性地進(jìn)行了培訓(xùn)前的學(xué)科引領(lǐng)式教學(xué)研究。研究者為我校全體教師。一是進(jìn)行了為期2個(gè)月的教育理論學(xué)習(xí),深入研究學(xué)習(xí)有關(guān)培訓(xùn)理論;二是進(jìn)行了教學(xué)技能競(jìng)賽,在競(jìng)賽中提高培訓(xùn)者的教學(xué)水平

(責(zé)任編輯:黃佑生)