構(gòu)建文化生態(tài) 打造和諧班級(jí)

徐 峰 吳玉良

[摘 要] 班級(jí)文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來(lái)的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化,對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的教育作用,這種功能不同于課堂教育,它雖是無(wú)形的,但又無(wú)處不在,就像春雨滋潤(rùn)著學(xué)生的心田,陶冶著學(xué)生的情操,塑造著學(xué)生的靈魂。

[關(guān)鍵詞] 班級(jí)文化;精神;和諧班級(jí)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G471[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1672-1128(2009)11-0064-03

班級(jí)文化指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。班級(jí)文化作為一種隱性的教育力量,表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的精神風(fēng)貌,是班級(jí)的靈魂所在,具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。因此,構(gòu)建良好的班級(jí)文化是提高班級(jí)管理水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。那么如何營(yíng)造良好的班級(jí)文化,促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)地發(fā)展呢?

一、加強(qiáng)精神文化建設(shè),構(gòu)筑遠(yuǎn)景,浸潤(rùn)心靈

1.明確班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的目標(biāo)是班集體成員的共同奮斗要求,它要符合本班同學(xué)的年齡特征。明確的奮斗目標(biāo),可以將班集體成員的需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)從而推動(dòng)其行為,按目標(biāo)要求規(guī)范自己的行為,從而一步步達(dá)成目標(biāo)。共同的目標(biāo)可以增強(qiáng)班集體的凝聚力,使每一位成員都真正成為班級(jí)的主人,進(jìn)而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。如學(xué)校廣播操比賽,班集體的目標(biāo)可以定為爭(zhēng)取第一,落實(shí)到個(gè)人的目標(biāo)是每一位班級(jí)成員近期要做好廣播操的動(dòng)作,不能因?yàn)閭€(gè)人原因而使班集體丟分。這樣一來(lái)每位成員都會(huì)積極的練習(xí),不僅是為自己的健康而鍛煉,更是為集體榮譽(yù)而鍛煉。強(qiáng)烈的集體意識(shí),會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力,促使學(xué)生和集體步調(diào)一致,使學(xué)生的動(dòng)力與集體的意志融為一體。

2.重視培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部

班級(jí)學(xué)生干部是學(xué)校學(xué)生工作的重要引航人, 是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶,是班集體凝聚力的核心,也是和諧班風(fēng)的建設(shè)者和維護(hù)者。因此班干部的培養(yǎng)和選用應(yīng)充分醞釀,多設(shè)置角色,強(qiáng)化學(xué)生“我為人人、人人為我”的服務(wù)意識(shí),在此基礎(chǔ)上選出有能力、肯奉獻(xiàn)的班干部,這是營(yíng)造和諧班風(fēng),打造和諧班級(jí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是構(gòu)建班級(jí)文化的重要保證。

3.培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

形成正確輿論是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)主要方面。集體輿論是班級(jí)成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn),是班級(jí)深層次的精神文化,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶和激勵(lì)的作用。因此班集體的成長(zhǎng)離不開(kāi)健康的班集體輿論。首先,要加強(qiáng)班級(jí)的民主作風(fēng)。在班級(jí)工作中不論是建立組織、評(píng)比先進(jìn),還是日常班務(wù)工作都應(yīng)采用民主形式。這樣選出的班干部才有凝聚力,評(píng)出的先進(jìn)才有感召力,處理的事情才有說(shuō)服力,全體班級(jí)成員才有主人翁責(zé)任感。其次,及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事,批評(píng)不良的思想行為,促使學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚(yáng),不良言行得以改正。如班級(jí)里有學(xué)生做了好人好事,班主任教師一定要及時(shí)地表?yè)P(yáng)并大力宣傳。若班級(jí)里有學(xué)生做了違反校紀(jì)班規(guī)的事,無(wú)論是誰(shuí)都要進(jìn)行批評(píng)并督促其改正,使班級(jí)形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣,提高學(xué)生明辨是非的能力,有利于形成公平競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。此外,班主任自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的。只有班主任本人的心理、言行、人格健康,一個(gè)班級(jí)的輿論才能真正健康起來(lái)。

4.建立和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系是一種社會(huì)美,班級(jí)要成為美的精神家園就要?jiǎng)?chuàng)造出一種人際關(guān)系美。

(1)締造美好的師生情

馬克思說(shuō):“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài),只能用信任來(lái)交換信任?！?愛(ài)是構(gòu)建和諧班集體的出發(fā)點(diǎn)。只有建立良好的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)親其師而信其道,才會(huì)坦誠(chéng)地向教師敞開(kāi)心扉,訴說(shuō)心中的困惑,提出良好的建議,這種相互間的交往就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使學(xué)生形成優(yōu)秀的品格,其心理也能得到健康的發(fā)展。如在學(xué)生生日的時(shí)候,班主任可以給“小壽星”寫(xiě)一句話或一首詩(shī),請(qǐng)會(huì)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)給“小壽星”畫(huà)一幅肖像或者為“小壽星”拍一張生日當(dāng)天的學(xué)習(xí)生活照……學(xué)生會(huì)因此感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。因此,班主任教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)民主平等的師生關(guān)系的建立。

(2)幫助學(xué)生建立友誼

中學(xué)階段是同伴交往的關(guān)鍵期,中學(xué)生渴望同學(xué)間的友誼,希望與同學(xué)交往、交流,可是由于獨(dú)生子女的緣故,他們常常以自我為中心導(dǎo)致人際交往的矛盾。班主任有責(zé)任和義務(wù)幫助學(xué)生尋找友誼,讓學(xué)生間建立起彼此信任、相互支持、相互幫助、寬容、理解的親密關(guān)系。班主任要在工作中教會(huì)學(xué)生獲得友誼以及人際交往的技巧,還可以讓學(xué)生成立互相幫助的小組,即結(jié)對(duì)子,讓學(xué)生在互相幫助中建立友誼。如當(dāng)有同學(xué)碰到困難時(shí),班主任應(yīng)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫助他,讓學(xué)生感受到來(lái)自同學(xué)的友誼和關(guān)愛(ài)。

二、落實(shí)班級(jí)制度文化,規(guī)范行為,建立保障

1.制定班級(jí)量化管理制度

古人說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！卑嗉?jí)文化建設(shè)也需要制度作為保證,在制定班級(jí)制度時(shí)應(yīng)體現(xiàn)本班的特色和時(shí)代性。在當(dāng)今越來(lái)越民主的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境中學(xué)生逐漸有了強(qiáng)烈的民主意識(shí)。相應(yīng)地,班級(jí)制度的形成就不應(yīng)該是班主任的閉門(mén)造車(chē),而應(yīng)由班委組織,讓全班學(xué)生共同制定。如為了更好地使用班費(fèi),我班制定班規(guī)如下:(1)組成11人的“班費(fèi)監(jiān)督與使用委員會(huì)”;(2)如果要使用班費(fèi),首先以書(shū)面的形式向“班費(fèi)監(jiān)督與使用委員會(huì)”提出申請(qǐng),有至少8人以上同意方可開(kāi)支;(3)對(duì)于一般支出,由委員會(huì)批準(zhǔn)即可;(4)若使用大額班費(fèi)時(shí),一定要通過(guò)全班同學(xué)集體表決決定;(5)如果班委因急事使用班費(fèi),事后也要通過(guò)委員會(huì)審批。這種班費(fèi)的使用真正地貫徹了“從群眾來(lái),到群眾中去”的群眾路線,因此得到大多數(shù)學(xué)生的遵守執(zhí)行。

2.建立班級(jí)自主管理模式

品德教育不需要時(shí)時(shí)提醒,反復(fù)強(qiáng)調(diào),它需要學(xué)生對(duì)道德準(zhǔn)則的自我內(nèi)化。因此,在班級(jí)文化的建設(shè)中,要發(fā)揮班主任的教育引導(dǎo)作用,即確立班級(jí)文化的靈魂或主導(dǎo),而不是事必躬親,事無(wú)巨細(xì)。教師的過(guò)多管理在一定程度上只會(huì)限制學(xué)生的自主性和探索精神的培養(yǎng),更使學(xué)生失去了履行自己責(zé)任的權(quán)利和機(jī)會(huì),影響了班級(jí)文化教育功能的發(fā)揮。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的規(guī)章要求,文化約束,做出自己的選擇,更多地意識(shí)到自我的力量,使自己作為生活的設(shè)計(jì)者而日益富有自主性和創(chuàng)造性。如全班學(xué)生民主推薦6名同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng),輪流值日,組成班級(jí)日常自主管理檢查小組。管理小組于上午、下午第一節(jié)課前對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行檢查,并做好記錄,將打分情況及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)于當(dāng)日下午課外活動(dòng)課前公布。這種自主管理不僅增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí),主人翁意識(shí)也得到進(jìn)一步加強(qiáng),但是學(xué)生的自主管理絕不是放任自流,而是學(xué)生們?cè)诠餐硎茏约旱母星?、潛能?/p>

三、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè),以人為本,營(yíng)造氛圍

班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所,是教師授業(yè)、育人的陣地,是師生情感交流的地方。在布置教室時(shí),要注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配,同時(shí)要發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生參與教室的布置,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,可以把教室墻壁劃塊分割,分別承包給不同的學(xué)習(xí)小組去完成,積極參與班級(jí)環(huán)境布置并定期更換。如可以在墻壁兩側(cè)貼上一些字畫(huà)、人物像等;把教室的四角安排成自然角、科技角、書(shū)法角;黑板報(bào)由同學(xué)自行參與設(shè)計(jì)、排版,并定期更換;在黑板報(bào)的兩側(cè)貼上中國(guó)地圖和世界地圖;教室前面的黑板上方張貼班級(jí)的座右銘:“有志者,事竟成”或其他警句、格言。黑板兩側(cè)可以布置“心語(yǔ)心愿”,讓學(xué)生將自己想說(shuō)的話和感悟貼在上面。這樣能在無(wú)形中鍛煉學(xué)生的能力也強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。

四、開(kāi)展豐富文化活動(dòng),展示個(gè)性,教育無(wú)痕

豐富多彩的集體活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體,是保障學(xué)生主體地位的手段。憑借活動(dòng)可以拉近師與生、生與生之間的距離。讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性。表現(xiàn)自我,讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí),從而使他們的個(gè)性不斷得到發(fā)展,心理素質(zhì)不斷得到鍛煉。同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì),最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

1.設(shè)計(jì)系列主題班隊(duì)會(huì),促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

根據(jù)本班的特色文化建設(shè)主題,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,挖掘教育資源,定期、定內(nèi)容、保質(zhì)保量地開(kāi)展有特色的主題活動(dòng),能夠把握班級(jí)輿論目標(biāo),提升學(xué)生素質(zhì),提高學(xué)生思辨能力,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心靈教育,促進(jìn)特色班級(jí)文化的形成。如祖國(guó),我愛(ài)你!我的班級(jí)我管理、名言激勵(lì)我成長(zhǎng)、尋找身邊的好少年等,都可以對(duì)學(xué)生起到教育作用。

2.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)生活的重要途徑,它可以使學(xué)生走向社會(huì),面向社會(huì),在活動(dòng)中開(kāi)拓視野,思考人生,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣,如孝敬身邊的老人,看看家鄉(xiāng)30年的變化,走進(jìn)社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng),可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用課余時(shí)間,正確認(rèn)識(shí)社會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。

3.組織文體活動(dòng),豐富學(xué)生課余文化生活

為使每個(gè)同學(xué)都能心往一處想,勁往一處使,班主任除了精心策劃和組織富有教育意義的主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外,還可以利用學(xué)校安排的集體活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝演出、七一演講比賽、廣播體操比賽等,認(rèn)真組織開(kāi)展,積極參加。因?yàn)檫@些活動(dòng)最能體現(xiàn)班級(jí)的凝聚力、向心力、團(tuán)結(jié)精神,能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感。

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員共同的活動(dòng),是師生對(duì)“精神家園”的一種經(jīng)營(yíng),這種經(jīng)營(yíng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程。班級(jí)文化建設(shè)要根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的心理,形成促進(jìn)他們健康發(fā)展的文化環(huán)境。班級(jí)文化彌漫在班級(jí)的各個(gè)角落,學(xué)生一旦置身于班集體的文化氛圍之中,他們的思想觀念就會(huì)受到潛移默化的影響,日積月累就會(huì)形成一種與班級(jí)文化相融合的價(jià)值觀,其社會(huì)化水平也會(huì)不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]吳志宏.學(xué)校管理理論與實(shí)踐[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

[2]班華,王正勇主編.高中班主任[M].南京:南京師范大學(xué)出版社,2003.

[3]賀優(yōu)琳主編.中學(xué)德育的新探索[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004.

[4]顧靜漣.班主任工作指導(dǎo)手冊(cè)[M].哈爾濱:黑龍江教育出版社,2005.

[5]紀(jì)澤明主編.學(xué)校人文精神的弘揚(yáng)[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2006.

[6]魏書(shū)生.如何當(dāng)好班主任[M].北京:北京大學(xué)音像出版社,2006.

[7]麥志強(qiáng).新課程背景下的班主任工作創(chuàng)新[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2007.

作者單位 江蘇省吳江市松陵第三中學(xué)

(責(zé)任編輯 王永麗)