讓師生在校本課程的實踐中共成長

何玖根 陳婷婷

“個性化教育”是小班化教育的核心價值理念,也是小班化教育乃至一切教育的內(nèi)在的、本質(zhì)的、終極的追求。我校圍繞“生本教育”這一主題,確立了“為每一位學(xué)生設(shè)置課程”的校本課程開發(fā)理念,開發(fā)和深入實施校本課程,設(shè)置了以“中華經(jīng)典文化”為核心的環(huán)境課程;以自主創(chuàng)編教材、拓展學(xué)科教學(xué)為目標的“天天微型課”和以彰顯學(xué)校藝術(shù)教育特色,促進學(xué)生個性發(fā)展的“周末課程超市”和“五小”特色活動課程,不斷追求“小班化”的課程理想,讓校本課程建設(shè)和實施的教學(xué)實踐,推動師生多元發(fā)展、自主發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展。

在歷經(jīng)六年的課程實踐中,我校的做法和體會如下。

一、開發(fā)校本課程,為每一位學(xué)生設(shè)置課程

開發(fā)個性化的小班化教育校本課程,以體現(xiàn)學(xué)校對小班化教育的個性理解和教育的個性,彰顯小班化教育的優(yōu)勢,滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求。在“為每一位學(xué)生設(shè)置課程”的校本課程建設(shè)理念的引領(lǐng)下,如何開發(fā)和建設(shè)校本課程,做到有效的實施,一系列理論和操作層面的問題紛至沓來,使我們遇到了從未經(jīng)歷過的問題和困惑。

問題即課題,實踐即研究。教育研究的價值核心就在于回應(yīng)教育實踐,推動教育實踐,豐富教育實踐。面對校本課程建設(shè)的實踐過程中所遇到的問題,在專家指導(dǎo)、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我校系統(tǒng)制定了校本課程建設(shè)的系列制度。(1)結(jié)合小班化教育和學(xué)校實際,全面架構(gòu)我校校本課程,形成了三個系列的校本課程,即環(huán)境課程、學(xué)科課程、活動課程。在國家課程和地方課程校本化、個性化的改造方面以及學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程方面都有所建樹,力求使我校課程更具有個性化和適應(yīng)性,滿足學(xué)生多元化、個性化發(fā)展的需求。(2)明確校本課程的內(nèi)容、要求及開發(fā)的原則。學(xué)校對三個系列的校本課程進行了廣泛的求證,確立了校本課程的內(nèi)容、要求及實施過程中的要求、建議?；趯π“嗷１菊n程建設(shè)的思考,在“為每一位學(xué)生設(shè)計課程”的校本課程開發(fā)理念的引領(lǐng)下,我校明確了校本課程開發(fā)的四個基本原則:一是體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色。小班化教育的核心理念是個性化教育,在課程的開發(fā)上,力求關(guān)注每一位學(xué)生的個性需求,促進每一位學(xué)生的個性發(fā)展。二是發(fā)揮自身優(yōu)勢,弘揚學(xué)校傳統(tǒng)?！拔逍　碧厣顒?即少兒合唱、少兒版畫、少兒電腦、少兒科學(xué)院、少兒門球,是我校藝術(shù)特色教育建設(shè)的載體。多年來,在學(xué)生的個性發(fā)展方面取得了一定的成效。因此,在校本課程的開發(fā)上,我們側(cè)重于綜合活動課程,進一步豐富綜合活動課程的內(nèi)容,促進學(xué)生的個性發(fā)展。三是突出教師在校本課程開發(fā)中的主體地位,張揚師生的個性。四是突出校本課程的著眼點是學(xué)生,強調(diào)學(xué)生的全員參與性和自主選擇性。讓校本課程的內(nèi)容、形式都能適應(yīng)學(xué)生的興趣、愛好和特長,讓學(xué)生在自主參與的過程中獲得全面、個性、主動地發(fā)展。(3)組建了課程建設(shè)和管理團隊,形成了課程研究、實施和管理的機制,確保課程建設(shè)、實施的質(zhì)量。(4)突出教師在校本課程開發(fā)中的主體地位,張揚師生的個性。我們的校本課程都是由教師自主開發(fā)、集體研究而定。(5)突出學(xué)生的全員參與性和自主選擇性。孩子感興趣的就是他們想學(xué)的,孩子感興趣的就是我們想教的。

由于我校建立了校本課程的日常管理制度,每學(xué)期對活動內(nèi)容按年級特點進行整體規(guī)劃,在實施的過程中提升經(jīng)驗,提煉問題組織交流,進行總結(jié),定期把案例、課程故事等資料進行系統(tǒng)的收集、整理,把優(yōu)秀的成果編輯成書供大家學(xué)習(xí)、參考。所有這些都保障了我校校本課程的正常、高效地實施。

二、聚焦小班課堂,為每一位學(xué)生設(shè)計教學(xué)

對國家課程和地方課程校本化、個性化的改造和實施,使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點和需要,也是校本課程建設(shè)的一項主要內(nèi)容。課堂是落實小班教育理念、促進學(xué)生全面而個性發(fā)展的主陣地。“為每一位學(xué)生設(shè)計教學(xué)”是我校小班教學(xué)的理念和追求。我校追求以學(xué)生為主體的“自主、探究、創(chuàng)新”的個性化課堂教學(xué),力求使我校的教學(xué)更貼近每一位學(xué)生的實際,更符合每一位學(xué)生的個性發(fā)展需要,更好地促進每一位學(xué)生的全面、主動、個性化的發(fā)展。

1.加大對小班化課堂的研究,準確把握小班化課堂教學(xué)的要求

我校是南京市基礎(chǔ)教育課程改革首批基地學(xué)校,重點整合小班化教育和新課程改革,進行轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。通過參與省、市、區(qū)舉辦的新課改培訓(xùn)和小班化專題培訓(xùn)及小班化校本培訓(xùn)活動,邀請知名專家、領(lǐng)導(dǎo)來我校對小班化課堂教學(xué)、新課改實驗進行系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo),使廣大教師進一步了解小班化課堂教學(xué)的特點和要求。在此基礎(chǔ)上,我們又適時提出小班化與課改同行,為每一位學(xué)生設(shè)計教學(xué)和小班課堂教學(xué)“四個一”的要求,即每節(jié)課讓學(xué)生至少有一次展示的機會,每節(jié)課為學(xué)生至少提供一次交流合作的機會,每節(jié)課對每個學(xué)生的激勵至少有一次,每天每位學(xué)生的作業(yè)本至少要面批一次,突出小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生個性發(fā)展,注意因材施教,使得我校小班化課堂教學(xué)既有理論指引,又有實踐操作層面的具體要求,因此廣大教師很快地理解了小班化課堂教學(xué)的實質(zhì),為小班化課堂教學(xué)的較好實施奠定了基礎(chǔ)。

2.堅持主題引領(lǐng),優(yōu)化教法和學(xué)法,推進小班化課堂教學(xué)實踐

分階段研究一個主題,使學(xué)校的校本教研和校本培訓(xùn)都能集中于小班化教育,在主題突破的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)小班化課堂教學(xué)實踐的進一步深化,是近年來我校推進小班化課堂教學(xué)所采取的主要策略和取得成功的主要經(jīng)驗。我們先后開展了“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新課堂”“課堂生成性資源的收集與利用”“小組合作學(xué)習(xí)實效性研究”等專題研究,通過研究,廣大教師自覺關(guān)注當前學(xué)科教學(xué)改革發(fā)展最前沿的知識,主動關(guān)注小班化課堂,不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為,使得我校新課改工作、小班化教育實驗、教師和學(xué)生等獲得了發(fā)展。在市、區(qū)教育有關(guān)部門多次在我校舉辦學(xué)科教學(xué)現(xiàn)場會中,我校小班化課堂教學(xué)最新研究成果的展示也得到了教育專家、同行們的好評。在南京市課改基地成果評比中,我校融新課改和小班化教育的研究成果獲南京市一等獎。

3.深化課例研究,尋求活力小班課堂,推動小班課堂不斷創(chuàng)新

在開發(fā)和深度推進校本課程的實踐中,我們深化課例研究,以反思性教學(xué)為方法,以研究教師的實際問題為目的,不斷尋求活力小班課堂,推動小班課堂的不斷創(chuàng)新,更好地深入實施小班化教育。如小班課堂教學(xué)中,如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的個性。我校通過理論學(xué)習(xí)后,提出了“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新課堂”,以教研組為單位推出一堂研究課,將本組教師對此問題的研究和認識溶入課中進行詮釋,課后全校同學(xué)科教師進行討論,再推出一節(jié)研究課。使廣大教師進一步明確在自主學(xué)習(xí)中要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位。教師要賦予學(xué)生權(quán)利,解放課堂的時空。要鼓勵學(xué)生學(xué)會選擇,積極引導(dǎo)。組織學(xué)生自我評價,及時反饋,自覺反思學(xué)習(xí)活動等。我們就是這樣遵循理論—實踐—再理論—再實踐的方法,通過一個個課例的研究,研究、總結(jié)、創(chuàng)新小班化課堂教學(xué),不斷拾級而上,攀巖而進,竭力尋求活力小班課堂,推動小班課堂的不斷創(chuàng)新。

三、鍛造教師隊伍,為每一位教師設(shè)計專業(yè)發(fā)展之路

教師是小班化教育實踐的主體,是推動小班化教育事業(yè)發(fā)展的最重要的力量。多年來,我們始終積極尋求充滿活力的校本培訓(xùn),讓專題研討、問題解決與教師發(fā)展同行,讓教師成為小班化教育理念的踐行者,小班化優(yōu)勢的發(fā)掘者,使小班化教育實踐的過程成為教師不斷錘煉、鍛造的過程,讓小班化與教師共成長。

1.整體規(guī)劃學(xué)校校本培訓(xùn)工作

制定了《太陽城小學(xué)教師五年成長規(guī)劃》,規(guī)劃由“教師自我發(fā)展目標計劃書”、“學(xué)校教師發(fā)展五年規(guī)劃書”、“教師培訓(xùn)登記表”、“教師培訓(xùn)目標達成情況登記表”、“學(xué)校與教師簽定的教師發(fā)展合同”、“青藍工程合同”、“教師專業(yè)發(fā)展獎勵方案”等內(nèi)容組成,明確教師在專業(yè)發(fā)展過程中,學(xué)校、教師雙方的責任、權(quán)利和義務(wù),了解教師在專業(yè)發(fā)展中的需求,努力營造有利于教師發(fā)展的積極氛圍,最大限度地實現(xiàn)教師的跨越式發(fā)展。

2.專題引領(lǐng),讓教師發(fā)展與小班化同行

我校采用專題引領(lǐng)的主題式培訓(xùn),將學(xué)校、教師急需解決的問題,以專題的形式呈現(xiàn),通過形式多樣的培訓(xùn)活動,提高教師實施小班化教學(xué)的水平。針對小班化教學(xué)校本課程建設(shè)問題,我們邀請專家來校就課程相關(guān)知識對全校教師進行了培訓(xùn),使教師了解國家課程、地方課程、校本課程之間的互補關(guān)系,以及加強校本課程建設(shè)與適應(yīng)學(xué)生多元化、個性化發(fā)展的需求,促進學(xué)校個性化發(fā)展的重要性的認識,提高其利用資源、自主開發(fā)校本課程的能力。

3.搭建平臺,創(chuàng)造機會,讓教師在實踐中不斷提高

我們重視校內(nèi)青藍工程建設(shè),積極開展區(qū)域校際聯(lián)合教學(xué)研究活動,學(xué)校設(shè)立各種形式的學(xué)術(shù)“沙龍”,利用專題立項課題,推進校本培訓(xùn)工作。我們通過申請“十一五”立項課題《農(nóng)村中心小學(xué)教師校本培訓(xùn)的實踐研究》,將學(xué)校的校本培訓(xùn)工作進行系統(tǒng)整理及深入研究,進一步改進學(xué)校的校本培訓(xùn)工作,努力探尋充滿活力的教師發(fā)展之路。

四、校本課程實踐的體會和收獲

在校本課程開發(fā)的探索與實踐中,我們只是嘗試性地做了一些工作,但體會和收獲頗多,主要如下。

1.增強教師利用資源、開發(fā)課程的意識,使教師在校本課程的開發(fā)中得到鍛煉和提高

在課程開發(fā)的實踐過程中,教師擔當著課程的開發(fā)者、研究者、實踐者等多重身份,在研制、開發(fā)課程的過程中,課程意識、開發(fā)和利用資源的能力、研究的能力都得到增強和提高,促進了自身的專業(yè)發(fā)展。

2.有利于較好地實施小班化教育,彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色

小班化教育背景下的校本課程的開發(fā)與實踐,是基于小班化教育和學(xué)校特點的課程實踐,使得小班化教育的要求、學(xué)生個性發(fā)展的需要和學(xué)校的辦學(xué)追求,有了一個統(tǒng)一的實踐載體。開發(fā)并實施好校本課程,可以使國家、地方課程得以更好地實施,提高了課程的適應(yīng)性。在優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu),豐富學(xué)校課程內(nèi)容的同時,為學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)校的辦學(xué)特色的進一步凸顯,提供富有特色的培育基地和生長點,必將促進學(xué)校特色的形成和學(xué)生的個性發(fā)展。

3.校本課程開發(fā)之路,就是小班化教育理想追求之路,也是小班化教育優(yōu)勢彰顯之路

我們在這條路上,還有很多事情要做,如系統(tǒng)的理性思考、校本課程的個性評價、個性化校本課程資源的進一步開發(fā)、整合、利用。

總之,開展以學(xué)生為主體,以實踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的校本課程實踐活動。需要我們用真摯的情感、誠懇的胸懷,喚起學(xué)生們的興趣、激情,贏得學(xué)生們的信任和全身心的參與,讓師生彼此敞開心扉,感受生命的涌動和成長,讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課程,讓師生在校本課程的實踐中共成長!

作者單位 江蘇省南京市太陽城小學(xué)

(責任編輯 王永麗)