愛就是一種教育力量

陳金蓮

對(duì)于班主任來說，無論怎樣艱難，首先都要有一個(gè)前提，那就是必須有深沉的愛生情感。蘇霍姆林斯基說：“如果你不愛學(xué)生，那么你的教育一開始就失敗了?！笨梢?，愛就是一種教育力量。

一、關(guān)愛學(xué)生

第一，幫助學(xué)生解決成長中的困難是班主任的天職。小學(xué)階段的學(xué)生，在成長過程中面臨著許多困難。這些困難當(dāng)中，有學(xué)習(xí)方面的，有人際交往方面的，有心理承受能力方面的。有些困難僅靠學(xué)生個(gè)人的努力是難以解決的，需要教師的愛心，需要全班同學(xué)的共同努力。關(guān)愛學(xué)生就得特別留意學(xué)生的困難，哪些是學(xué)生通過個(gè)人努力可以解決的，哪些是需要教師和其他人幫助解決的。例如我們班一位女學(xué)生，成績處于中等水平，但家長對(duì)其期望非常高，不斷給予她壓力，每次大考小考家長都過問具體成績、班級(jí)排名、年級(jí)排名，每次都不滿意，于是在言語上不斷重復(fù)著打擊孩子的話語，孩子漸漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，課堂上經(jīng)常緊張，作業(yè)完成也越來越不理想。我從她的周記中感覺到她的糾結(jié)、無助，我發(fā)現(xiàn)她的這種情況已經(jīng)發(fā)展到心理問題的地步。于是我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，并聯(lián)系心理老師，讓專業(yè)的教師幫助她，另一方面我也在與其家長溝通，分析學(xué)生的心態(tài)，并通過心理問題案例讓家長明白過度壓力對(duì)學(xué)生的危害，慢慢地家長認(rèn)識(shí)到自己做法的錯(cuò)誤，也不再給孩子壓力。而這位學(xué)生在心理教師的幫助下，也漸漸走出了困境。到了下半學(xué)期明顯地感覺到她變活潑了。班主任要把每一位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，時(shí)刻留意他的變化，并想方設(shè)法幫助他健康成長

第二，要堅(jiān)信每個(gè)孩子都是可教育的。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化始終是一個(gè)艱難的問題。例如我們班的一位男生，早上經(jīng)常遲到，上課時(shí)常常趴在桌子上睡覺，或者轉(zhuǎn)過身去跟同學(xué)竊竊私語。給他做思想工作，他當(dāng)時(shí)會(huì)點(diǎn)頭答應(yīng)，但過后往往改正不了。一次，我去看班上學(xué)生上體育課時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)他帶操很有方法，整隊(duì)列也是很有經(jīng)驗(yàn)，于是我安排他第二天早上代替體育委員帶領(lǐng)班級(jí)做早操。這一招真管用，他早上也不再遲到了，每天早早來操場整理隊(duì)伍，同學(xué)對(duì)他也越來越尊重了，我在語文課也不時(shí)給予他機(jī)會(huì)回答問題，發(fā)現(xiàn)他對(duì)一些問題還是很有主見的。由于他的表現(xiàn)得到了同學(xué)、老師的認(rèn)可，漸漸的他竟喜歡學(xué)習(xí)了，上課不再開小差了，作業(yè)也按時(shí)完成了。

二、讓學(xué)生體會(huì)到愛

作為一名教師，不僅要有愛學(xué)生的感情，更要讓學(xué)生體會(huì)到這種愛的能力，并以此為學(xué)習(xí)動(dòng)力參與教育教學(xué)活動(dòng)。

首先，教師應(yīng)像朋友一樣尊重學(xué)生、了解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教師尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提。開學(xué)一個(gè)月后，班上的學(xué)生開始遇到學(xué)習(xí)上的困難，很大一部分學(xué)生覺得高年級(jí)的知識(shí)很難，以前在低年級(jí)花點(diǎn)功夫死記硬背就能考到高分，現(xiàn)在會(huì)聽不懂老師的講課，試題居然很多不會(huì)做，考試不及格，學(xué)生緊張、彷徨了。為此我專門向其他科任教師請(qǐng)教，讓各科科任教師講講各科的特點(diǎn)，介紹相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。另外，教師講解的學(xué)習(xí)方法可能比較抽象，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)比較難落實(shí)，于是我又讓個(gè)別學(xué)生講講自己成功的學(xué)習(xí)方法。同班同學(xué)有一樣的作息，一樣的任課教師，這些學(xué)生介紹的學(xué)習(xí)方法既實(shí)在又容易實(shí)施。

其次，要確立民主合作的師生關(guān)系觀。教師要改變傳統(tǒng)教育中“權(quán)威主義”的“命令”與“服從”的師生關(guān)系觀，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。這就要求教師不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。同時(shí)，師生間可平等討論問題，交換意見，教師需虛心聽取學(xué)生的建議和批評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑乃至爭辯。

最后是教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。愛而不嚴(yán)不是愛，反而是害。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才是真正熱愛學(xué)生。贊科夫說過：“對(duì)學(xué)生的愛，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果?！币虼?，教師對(duì)兒童的愛應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合。

責(zé)任編輯 王思靜endprint