浙江省高校媒介素養(yǎng)教育實(shí)施方法研究

韓 燕 汪亦紅

摘要本文在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，針對浙江省大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，探討浙江高校媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施震略和方法，提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)，以此帶動(dòng)全民媒介素養(yǎng)水平的提高。

關(guān)鍵詞大學(xué)生媒介素養(yǎng)媒介素養(yǎng)教育

中圖分類號G206文獻(xiàn)標(biāo)識碼A

現(xiàn)代社會，媒介的觸角已經(jīng)深入到人們生活的各個(gè)角落，影響著人們的思維方式和行為方式?？茖W(xué)有效地利用媒介發(fā)展自我、服務(wù)社會是現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才所必備的能力和修養(yǎng)。大學(xué)生是社會發(fā)展的中堅(jiān)和主體力量，在高校開展媒介素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，是當(dāng)務(wù)之急。

媒介素養(yǎng)教育是提升人們媒介素養(yǎng)的一種教育思想和教育方法。“他以培養(yǎng)人的媒介素養(yǎng)為核心，使人們具備正確的使用和有效利用媒介的能力，并形成對媒介所傳達(dá)的信息做出正確和獨(dú)立判斷的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。此外，還要使人具備有效地創(chuàng)造和傳播信息的能力?！?/p>

2008年浙江省教育廳《高校媒介素養(yǎng)教育實(shí)施策略研究》課題組對浙江省部分高校的非傳播類大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，基本掌握了浙江省大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況，本文在此基礎(chǔ)上對如何在高校科學(xué)、系統(tǒng)地實(shí)施媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行探討。

一、浙江省大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

調(diào)查結(jié)果顯示：浙江省大學(xué)生具有較強(qiáng)的媒介需求，他們掌握了初級的媒介知識，具備一定的媒介分析、欣賞能力，但有效利用媒介發(fā)展自我、影響他人的意識還有待啟蒙；目前浙江省大學(xué)生的媒介素養(yǎng)基本以學(xué)生的自我媒介教育為主，學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育還沒有積極的開展起來。

1.大學(xué)生媒介需求強(qiáng)烈，但以溝通娛樂為主要消費(fèi)動(dòng)機(jī)

浙江省高校生源主要來自浙江省內(nèi)。浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況普遍比較寬裕。浙江省大學(xué)生媒介擁有量大、媒介消費(fèi)水平高。被調(diào)查的學(xué)生每人都擁有一部手機(jī)，電腦的擁有量也高于70.4％。在各類媒介中，大學(xué)生偏愛視聽結(jié)合的媒介，特別是新媒介電腦和手機(jī)是當(dāng)代大學(xué)生的首選媒介。閱讀報(bào)刊、使用電腦和手機(jī)是大學(xué)生課余時(shí)間的主要活動(dòng)方式，媒介已成為大學(xué)生生活中不可或缺的工具。但是在媒介使用中，大學(xué)生把了解信息、娛樂休閑作為媒介消費(fèi)的主要?jiǎng)訖C(jī)，利用媒介學(xué)習(xí)知識，提高自我的功能被忽視。

2.大學(xué)生在媒介擁有和使用方面存在知溝現(xiàn)象

擁有媒介需要一定的經(jīng)濟(jì)資本，大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況各異，因此在媒介擁有量上也存在差別，特別是在電腦、照相機(jī)等高檔媒介上差別較大。另外，由于性別不同，男女大學(xué)生在媒介的操作和利用方面有明顯差異，女同學(xué)對媒介的興趣和操作能力明顯不如男生。值得注意的是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)不同也會在媒介的使用上產(chǎn)生差異，理工科學(xué)生對媒介的需求和興趣不及文科學(xué)生。普遍情況是，理工科學(xué)生媒介擁有量和媒介消費(fèi)小于文科學(xué)生，但他們操作媒介的能力相對較強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)條件不同、性別不同、專業(yè)不同，使得大學(xué)生在媒介擁有量和媒介使用等方面存在知溝現(xiàn)象。

3.大學(xué)生具備初級的媒介批判能力

當(dāng)代大學(xué)生具有較高的文化資本，具有較強(qiáng)的接受媒介信息的能力，具備了初級的媒介知識，對媒介類型、媒介語言有一定的了解，對各類作品具有一定的分析、鑒賞能力。大學(xué)生對媒介社會角色的認(rèn)識也已經(jīng)趨于理性。走出了媒介無所不能的認(rèn)識誤區(qū)。但是大部分學(xué)生對自己的媒介行為缺少必要反省和自控能力。比如，近一半的大學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)超過預(yù)期時(shí)間；近六成的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在影視劇中暴力鏡頭和床上鏡頭太多這樣不好，但又充滿好奇，尋機(jī)觀看；明知媒介過分炒作名人緋聞不好，但又對名人緋聞樂此不疲。

4.大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力有待提高

在與媒介的廣泛接觸中，大學(xué)生具備了一定的媒介結(jié)構(gòu)能力、思辨能力和批判能力，但相對而言，大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力較弱。大學(xué)生對媒介信息制作普遍有很高的興趣，但缺乏媒介信息制作知識和相應(yīng)的創(chuàng)作平臺，絕大部分同學(xué)沒有參加過媒介的創(chuàng)作活動(dòng)。另外大學(xué)生還處在被動(dòng)的接受媒介信息的狀態(tài)，對媒體的影響力認(rèn)識不足，缺少與媒介互動(dòng)的意愿和能力，利用媒介解決問題、影響他人的意識還有待啟蒙，

三、浙江省高校媒介素養(yǎng)教育實(shí)施方法

目前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)主要是建立在日常媒介接觸經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、同學(xué)之間的互幫互學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)自我媒介教育，有效的利用學(xué)校資源實(shí)施媒介素養(yǎng)教育還沒有開展起來。結(jié)果是雖然大學(xué)生的媒介素養(yǎng)較之四年前有了一定的提升(與呂巧萍四年前研究相比)，0但還很難達(dá)到較高的水平，在高校實(shí)施科學(xué)、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育是提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

1.適應(yīng)社會，樹立大媒介素養(yǎng)教育的思維范式

在飛速發(fā)展的媒介社會，認(rèn)識媒介，解讀、甄別媒介信息，有效地利用媒介，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會人才必備的能力。高等教育工作者應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到媒介素養(yǎng)教育對學(xué)生和對社會發(fā)展所具有的重要和深遠(yuǎn)的意義，樹立起大媒介素養(yǎng)教育的思維范式。大媒介素養(yǎng)教育思想即是：媒介素養(yǎng)教育不僅僅是傳播類教師單一進(jìn)行的專業(yè)教育，而是廣泛的、多層面的綜合素養(yǎng)教育，滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，目的是引導(dǎo)學(xué)生有效利用媒介發(fā)展自我、完善自我、服務(wù)社會。

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(1)將大學(xué)生從被動(dòng)的媒介消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的媒介使用者。大學(xué)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生帶著某種目的、某種需求接觸媒介、利用媒介。在各科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，講究探究性教學(xué)，教師有意識的布置些研究課題。讓學(xué)生課余時(shí)間通過媒介查找資料完成課題。將學(xué)生對媒介的盲目的娛樂休閑需求轉(zhuǎn)變成有目的的學(xué)習(xí)探究的需求上來，達(dá)到高度的自律和對媒介的有效利用。

(2)開展活動(dòng)或舉辦競賽鼓勵(lì)學(xué)生利用媒體發(fā)展自我。學(xué)校的電視臺、電臺、校報(bào)、網(wǎng)站等校園媒體應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，還可以舉辦校園影視作品大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，吸引大學(xué)生的參與。在參與中使大學(xué)生了解媒介的相關(guān)知識和運(yùn)作流程，提高對媒介信息的分析、鑒賞能力以及主動(dòng)參與媒介互動(dòng)、利用媒介發(fā)布信息的能力。

2.完善教育環(huán)境，減少知溝現(xiàn)象

經(jīng)濟(jì)資本、社會資本和文化資本影響著大學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。經(jīng)濟(jì)條件的差別、男女性別的差異、專業(yè)學(xué)科的區(qū)別以及年級的不同使得大學(xué)生在媒介的擁有和使用方面存在知溝現(xiàn)象。盡量減小知溝現(xiàn)象是高校開展媒介素養(yǎng)教育的重要任務(wù)。

(1)改善硬件設(shè)施，消除經(jīng)濟(jì)資本差異，爭取接觸媒介方面人人平等。目前大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)配置數(shù)量少、運(yùn)行速度慢，影響了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的積極性。視聽結(jié)合的電視是大學(xué)生喜愛的媒介，但目前各個(gè)高校電視機(jī)配置很少，大學(xué)生在校期間很難看到電視節(jié)目。增加電視、計(jì)算機(jī)、照相機(jī)等媒介的配置、更新設(shè)備是高校實(shí)施媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。

(2)課程設(shè)置人性化，使得在社會資本、文化資本方面有差異的同學(xué)能夠得到相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。按照教育部規(guī)定，各所高校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，普及計(jì)算機(jī)知識。但由于大

學(xué)生來自不同的地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有很大的差異，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度很難滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。建議計(jì)算機(jī)課程實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)不同程度的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃，特別是對于女同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)際操作的訓(xùn)練，最終達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

3.利用校園媒體，提供實(shí)踐平臺

具備良好的媒介創(chuàng)作能力是媒介素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，媒介創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，需要同學(xué)們具有一定的媒介制作知識和技能，同時(shí)還需要有相應(yīng)的創(chuàng)作平臺提供實(shí)踐的機(jī)會。

(1)“接近性原理”認(rèn)為，所發(fā)生的事情在時(shí)間、地點(diǎn)、心理或利益上與人們越接近，人們的關(guān)注度就越高。我們在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)。大學(xué)生對校園網(wǎng)、校(院)報(bào)、校電視臺等校園媒體關(guān)注度較高。利用校園媒體，設(shè)立網(wǎng)頁或開設(shè)欄目，介紹媒介知識，提高大學(xué)生對媒介作品的鑒賞水平，是一種行之有效的方法。

(2)培養(yǎng)大學(xué)生媒介創(chuàng)作能力需要為大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺，從實(shí)際情況來看，從社會媒體爭取實(shí)踐鍛煉的機(jī)會可能性很小，高校內(nèi)的各種媒體應(yīng)該承擔(dān)起提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)、鍛煉其媒介創(chuàng)作能力的重任。目前各所大學(xué)的校園網(wǎng)、電視臺、報(bào)紙等校園媒體主要是組織學(xué)生從事日常的采編工作，為部分大學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會。但是能夠參加校園媒體工作的同學(xué)畢竟是極少數(shù)，筆者認(rèn)為可以縮短同學(xué)換崗周期，比如，每位同學(xué)在校電視臺工作一個(gè)學(xué)期，即可離崗，由新同學(xué)接替其工作。當(dāng)然，這樣做必將增加指導(dǎo)教師的工作，但可以換來更多同學(xué)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會。另外。學(xué)校還可組織興趣小組，利用學(xué)校的設(shè)備在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行媒介創(chuàng)作。

4.開設(shè)必修課程，整體提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)

大學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升，不僅需要學(xué)生自我媒介教育、更需要科學(xué)系統(tǒng)的課堂教育。從世界范圍來看，媒介素養(yǎng)教育的課程模式有三種形式：一是作為獨(dú)立的一門必修課程；二是作為某一正規(guī)課程的一部分；三是作為一門選修課。我國，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不同地區(qū)教育發(fā)展也存在極大的差異。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程的實(shí)施不能做統(tǒng)一要求，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平確定科學(xué)、合理的教學(xué)模式。

浙江地區(qū)的教育發(fā)展水平較高，學(xué)生或?qū)W校能夠提供較好的媒介使用環(huán)境，具備了有良好的媒介素養(yǎng)教育的硬件條件。在師資方面浙江省也具備一定的條件，據(jù)調(diào)查，浙江省現(xiàn)有高校46所(本科)，其中有30所高校開設(shè)有傳播類專業(yè)，這些學(xué)校具備了開設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程所需的師資力量。另外，浙江省教育廳2007年開始實(shí)施了杭州市高校校際教師互聘的措施，基本可以解決沒有開設(shè)傳播類專業(yè)的學(xué)校缺少媒介素養(yǎng)教育師資的問題。因此，筆者認(rèn)為，浙江省高校具備了開展媒介素養(yǎng)教育的條件，可以把媒介素養(yǎng)教育課程作為全校非傳播類專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課或基本素質(zhì)課在各所學(xué)校試行，促使浙江省大學(xué)生的媒介素養(yǎng)有一整體的大幅度提升。

隨著全球信息化浪潮的迅猛發(fā)展和深入。媒介素養(yǎng)教育已經(jīng)成為每一個(gè)現(xiàn)代國家不可忽視的時(shí)代課題，對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育，關(guān)系到全民媒介素養(yǎng)的提高，關(guān)系到國家的發(fā)展和強(qiáng)盛。各地區(qū)應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育發(fā)展水平。確定適宜的媒介素養(yǎng)教育方式，盡快使媒介素養(yǎng)教育走上常規(guī)化、系統(tǒng)化之路。