學(xué)校管理中的“鯰魚效應(yīng)”

李本松

挪威人愛吃沙丁魚,挪威人在海上捕得沙丁魚后,如果能讓他活著抵港,賣價(jià)就會(huì)比死魚高好幾倍。但是,由于沙丁魚生性懶惰,不愛運(yùn)動(dòng),返航的路途又很長(zhǎng),因此捕撈到的沙丁魚往往一回到碼頭就死了,即使有些活的,也是奄奄一息。只有一位漁民的沙丁魚總是活的,而且很生猛,所以他賺的錢也比別人的多。該漁民嚴(yán)守成功秘密,直到他死后,人們才打開他的魚槽,發(fā)現(xiàn)只不過是多了一條鯰魚。原來當(dāng)鯰魚裝入魚槽后,由于環(huán)境陌生,就會(huì)四處游動(dòng),而沙丁魚發(fā)現(xiàn)這一異己分子后,也會(huì)緊張起來,加速游動(dòng),如此一來,沙丁魚便活著回到港口。這就是所謂的“鯰魚效應(yīng)”。

在學(xué)校管理實(shí)踐中運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”,是管理者有效激發(fā)管理對(duì)象活力的有效措施之一。這一效應(yīng)對(duì)于學(xué)校管理有著極為重要的啟示。

構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)型團(tuán)隊(duì)

所謂“鯰魚效應(yīng)”,其實(shí)就是讓個(gè)別充滿活力并具競(jìng)爭(zhēng)力的人加入到群體中,使群體內(nèi)部緊張起來,惰性得以改變,進(jìn)而使整個(gè)群體充滿活力。學(xué)校管理其實(shí)也是這樣。營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍,構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)型團(tuán)隊(duì),有利于打破一所學(xué)?！耙惶端浪钡木置?在教師和教師之間形成不滿足現(xiàn)狀和不甘平庸的態(tài)勢(shì),產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”,為學(xué)校工作注入活力;有利于挖掘潛力,激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)能使下屬的精神始終處于最佳狀態(tài),使其有如履薄冰之感,因而能在拼搏和壓力中激活自身潛能,點(diǎn)燃智慧之火,有利于增強(qiáng)合力。良性的競(jìng)爭(zhēng)能有效地培養(yǎng)下屬的團(tuán)隊(duì)精神,強(qiáng)化其情感交流和思想溝通的力度,從而達(dá)到相互學(xué)習(xí),增進(jìn)友誼,增強(qiáng)合力的效果。

培養(yǎng)鯰魚型人才

在用人方面,只有在教師隊(duì)伍中發(fā)現(xiàn)并提升能干的人才,其他教師才會(huì)緊張,才會(huì)有壓力,自然也就會(huì)拼搏進(jìn)取,由此一來,整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)生機(jī)勃勃。

學(xué)校管理者要努力營(yíng)造一種極具凝聚力和建設(shè)性沖突的組織氛圍,挖掘和提升鯰魚型人才,這樣不僅可以把壓力和緊迫感傳遞給沙丁魚型教職員工,喚起他們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)求勝之心,也有助于樹立和增強(qiáng)學(xué)校管理者在廣大教職員工中的威信。

在學(xué)校管理中運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”,還包括不斷地引進(jìn)新方法、新管理理念,這樣才能保持我們所管理的學(xué)校能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)浪中,增強(qiáng)適應(yīng)能力和生存能力。

推行績(jī)效管理

推行績(jī)效管理,就是要把廣大教職員工的薪酬、晉升或淘汰與其績(jī)效緊密結(jié)合起來,用機(jī)制創(chuàng)造“鯰魚效應(yīng)”,讓廣大教職員工緊張起來,真正起到“獎(jiǎng)龍頭,斬蛇尾”的效果。

績(jī)效管理過程是學(xué)校管理者不斷幫助下屬明晰其工作,輔導(dǎo)下屬完成工作、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程,作為管理者必須明確所要達(dá)到的結(jié)果和所需的具體領(lǐng)導(dǎo)行為,因此,績(jī)效考核在考核下屬的同時(shí),也是在考核管理者本身,不僅讓下屬動(dòng)起來,也讓學(xué)校各級(jí)管理者行動(dòng)起來。

(作者:江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng))

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