物理教科書中的圖片教育資源

卞祖武 賴肖冰 應(yīng)東庚

摘要 圖片是教科書中相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng),是教科書不可或缺的要素,也是重要的課程資源。對(duì)教科書圖片資源的深入理解和有效利用有助于新課程的實(shí)施。通過對(duì)人教版高中新、舊版本教材圖片的分類統(tǒng)計(jì)和對(duì)比分析,闡述新課程理念在教科書圖片中的體現(xiàn),論述教科書圖片的教育價(jià)值,提出教科書圖片資源的利用策略。

關(guān)鍵詞 教科書圖片;課程資源;課程理念;教育價(jià)值;利用策略

中圖分類號(hào):G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0028-02

圖片以其搶眼的優(yōu)勢(shì)直指人心,成為現(xiàn)代人感知、認(rèn)識(shí)事物的基本手段,并與當(dāng)代個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的積累息息相關(guān)。與此同時(shí),科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展改變了人們對(duì)視覺符號(hào)的創(chuàng)作手法,深化了人們對(duì)視覺資源的開發(fā)技術(shù),擴(kuò)張了人們對(duì)視覺產(chǎn)品的利用疆域,圖片獨(dú)立傳播信息的功能終于實(shí)現(xiàn)。呼應(yīng)這一讀圖的時(shí)代,教科書圖片的開發(fā)和利用與時(shí)俱進(jìn),繽紛奪目。

1 教科書圖片的概念理解

教科書圖片,是教科書文字之外的一種信息表達(dá)系統(tǒng),包括圖畫、照片、圖表等多種“視覺化呈現(xiàn)”形式。長(zhǎng)期以來,由于教科書“插圖”數(shù)量不足,作用不盡如人意,因此一直被人們視為文字系統(tǒng)的“圖解”“配圖”或“附件”。而在“讀圖時(shí)代”的今天,以系統(tǒng)論觀點(diǎn)重新來看,其實(shí)教科書圖片是一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性的系統(tǒng),不僅橫向與文字系統(tǒng)匹配,自身也縱向前、后配合,形成一個(gè)存儲(chǔ)、傳遞教育信息的整體,構(gòu)成教科書不可或缺的要素,確為課程教學(xué)不可多得的寶貴資源。

2 教科書圖片的統(tǒng)計(jì)分析

2.1 教科書圖片的統(tǒng)計(jì)分類學(xué)理論指出,分類標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果也就不同。物理教科書圖片有各種不同分類方法,筆者按照?qǐng)D片物理意義的分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)人民教育出版社新、老2種版本高中物理教科書圖片進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì),所得結(jié)果如表1所示。

表1中“老版本教科書”,指人民教育出版社全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(必修)物理第一冊(cè)、(必修加選修)物理第二冊(cè)、(必修加選修)物理第三冊(cè),共3冊(cè),2006年11月第2版,包括高中物理全部?jī)?nèi)容。“新版本教科書”,指普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理1必修、物理2必修、物理選修3-1、物理選修3-2、物理選修3-3、物理選修3-4、物理選修3-5,共7冊(cè),其中必修2冊(cè)為2004年5月第1版,選修5冊(cè)為2006年12月至2007年4月第二版,涵括高中物理全部?jī)?nèi)容。圖片總數(shù),指除起美化欄目作用之美工插圖外,全套教科書中包括封面圖、章首圖、無圖序圖等在內(nèi)的所有圖片;但組圖只算1幅,其中每個(gè)小圖按圖片功能均分此1幅之?dāng)?shù),這也是表中所以出現(xiàn)小數(shù)的原因。頁碼總數(shù),指全套教科書包括封面、版權(quán)、序言、目錄、正文、附錄、封底等在內(nèi)的全部頁碼。

按圖片其他分類標(biāo)準(zhǔn),對(duì)此2套高中物理教科書圖片進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì),其結(jié)果如表2所示。

2.2 教科書圖片的分析對(duì)以上統(tǒng)計(jì)進(jìn)行對(duì)比分析,得出以下結(jié)論。

1)就圖片的物理意義而言,無論新、老版本教科書,分析類、實(shí)驗(yàn)類、情景類、應(yīng)用類圖片數(shù)量都超過圖片總數(shù)的10%,這不僅反映物理學(xué)科的應(yīng)有特點(diǎn),也合乎該年齡段學(xué)生的心理特征。在中學(xué)生這一教育年齡段,他們的抽象思維尚處于發(fā)展?jié)u進(jìn)狀態(tài),更多是以形象思維為主,對(duì)圖文一體的課文更有興趣去閱讀和學(xué)習(xí)。

和老版本教科書相比,新版本教科書分析類圖片數(shù)量從41.95%減少到30.29%,實(shí)驗(yàn)類、史料類圖片數(shù)量則分別從17.37%、1.92%增加到24.26%、5.49%,尤其是人文類圖片,數(shù)量雖少,但從0.24%增加到0.53%。這些都反映了對(duì)基礎(chǔ)教育“改變課程過于注重知識(shí)傳授,引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,引起學(xué)習(xí)的興趣。

2)就圖片的呈現(xiàn)方式而言,和老版本教科書相比,新版本教科書照片的數(shù)量從12.26%增加到26.69%,幾乎猛增1倍。照片形象、真實(shí),極具現(xiàn)場(chǎng)感,具有豐富物理內(nèi)涵,其敘述功能往往為文字所不及。

3)就圖片的表現(xiàn)風(fēng)格而言,和老版本教科書相比,新版本教科書寫實(shí)圖從24.4%增加到35.97%,凸顯了教科書的物理學(xué)科特點(diǎn);卡通圖從0.48%增加到4.82%,說明對(duì)學(xué)習(xí)者的心理也有了前所未有的認(rèn)識(shí)。

4)就圖片的色彩類型而言,和老版本教科書相比,新版本教科書彩色圖從37.38%猛增到86.78%,一改教科書多年不變的刻板面孔,猶如“毛蟲化蝶”,令人愛不釋手。物理學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來說是抽象而又枯燥的,教科書漂亮的圖片擁有色彩和形象2大優(yōu)勢(shì),予學(xué)生視覺以刺激,使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容,不僅引起學(xué)習(xí)的興趣,而且可以降低學(xué)習(xí)的難度。

5)就圖片的空間形式而言,和老版本教科書相比,新版本教科書“立體”圖從35.82%增加到47.72%,既增強(qiáng)教科書的直觀性,更有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

圖片總數(shù)由老版本教材的832幅增加到新版本教材的1 142幅,充分表明編寫專家對(duì)教科書圖片資源教育價(jià)值的一致認(rèn)可和高度重視。

3 教科書圖片的教育價(jià)值

1)在物理教學(xué)中,教科書圖片具有傳遞信息、表達(dá)原理、啟發(fā)思維、激發(fā)興趣、深化理解和強(qiáng)化記憶等作用。教學(xué)中圖片不僅是物理概念規(guī)律教學(xué)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的得力工具,在物理習(xí)題教學(xué)和復(fù)習(xí)教學(xué)中也有著不可替代的作用。

2)圖片直觀、具象、真實(shí),極具現(xiàn)場(chǎng)感,其敘述功能有時(shí)確為文字所不及。圖片往往能概括知識(shí)內(nèi)容,揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,彌補(bǔ)語言表達(dá)之不足,并能在教學(xué)中起到化繁為簡(jiǎn),強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),提高教學(xué)效率的作用。

3)圖片在教學(xué)中更為重要的作用,是促進(jìn)學(xué)生觀察、想象、分析、語言表達(dá)和審美等能力的培養(yǎng)。

4)圖片內(nèi)容高度凝練,信息量大,能有效刺激大腦充分思維,產(chǎn)生創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新激情。結(jié)合圖片資源授課,使課堂教學(xué)模式氣氛活躍,增強(qiáng)課堂教學(xué)的真實(shí)性和立體感、直觀性和趣味性的同時(shí)也有利于三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然,唯有有效利用教科書圖片資源,才能充分發(fā)揮圖片的作用,實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值。

4 教科書圖片的利用策略

4.1 教科書圖片的利用必須滲透在所有教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中

1)課前精“備”圖片。對(duì)于教科書的每一幅圖片,不能走馬觀花,不求甚解,宜把備圖作為備課的一項(xiàng)重要內(nèi)容,認(rèn)真分析研究,深挖內(nèi)涵,廣聯(lián)外延,切實(shí)開發(fā)利用每幅圖片的物理意義和教學(xué)價(jià)值。

2)教學(xué)活“用”圖片。引導(dǎo)學(xué)生析圖,透過圖片看本質(zhì),分析物理現(xiàn)象,剖析物理過程,探究物理規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生繪圖,通過畫圖領(lǐng)略物理規(guī)律,訓(xùn)練物理思維,提高解題能力。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮PPT、Flash等軟件的優(yōu)勢(shì),將教科書圖片“動(dòng)”起來,用“活”圖片,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的興趣,營(yíng)造有利自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

3)課后反“思”圖片。應(yīng)用圖片教學(xué)的過程,也就是對(duì)教科書圖片資源的開發(fā)利用進(jìn)行驗(yàn)證的過程,宜根據(jù)教學(xué)效果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4)考試酌“考”圖片。適當(dāng)考一點(diǎn)圖片題,不僅體現(xiàn)圖片在教科書和教學(xué)中的重要性,也有助于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

5)同行分“享”圖片。通過建立圖片資源庫(kù),實(shí)現(xiàn)同行之間的圖片共享,放大資源篩選的效應(yīng)。

4.2 教科書圖片資源的利用要重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)表明,對(duì)圖片的認(rèn)識(shí),尚處于形象思維階段的中學(xué)生偏向于感性,更多地注意插圖的非認(rèn)知功能。因此,教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣。讀圖能力,也稱為“視覺素養(yǎng)”,是一種“習(xí)得的對(duì)于視覺信息進(jìn)行處理的能力”,這種能力既包括準(zhǔn)確地理解視覺信息,又包括準(zhǔn)確地創(chuàng)作和運(yùn)用視覺圖像。對(duì)于表達(dá)過程的圖片,教師可增加適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語,向?qū)W生說明事物變化的特性;對(duì)于表示關(guān)系的圖片,教師要與學(xué)生一起分析,揭示圖片中的各種關(guān)系。

4.3 教科書圖片資源的利用應(yīng)注意圖片內(nèi)涵的深度挖掘由于圖片著力表現(xiàn)的是文字所不能表達(dá)或者不能充分表達(dá)的內(nèi)容,因此圖片不僅關(guān)聯(lián)物理知識(shí),還往往呈現(xiàn)更高的資源價(jià)值;而學(xué)生認(rèn)知水平較低,一般更注意圖片的外在特征,疏于關(guān)注圖片的豐富內(nèi)涵。因此,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘圖片的信息內(nèi)涵,并與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)相聯(lián)系,進(jìn)行信息創(chuàng)生。

4.4 教科書圖片資源的利用要實(shí)現(xiàn)圖文一體教學(xué)的優(yōu)化圖片信息的視覺化、直觀化與文字信息的概括性、抽象性相互結(jié)合,能實(shí)現(xiàn)信息資源的優(yōu)化配置與整合。一方面,圖片的豐富內(nèi)涵與文字的卓越表達(dá)相映生輝;另一方面,圖文一體的信息最大限度地開發(fā)讀者的想象力,調(diào)動(dòng)讀者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)待圖片要像對(duì)待文字一樣一視同仁,努力挖掘圖片的內(nèi)涵與外延,充分發(fā)揮圖片的作用和功能。