家校協(xié)同,促進小學(xué)低段語文教育

錢燕群

語文新課程教學(xué)工作中,有個難題許多教師無法解決:家庭語文教育的缺失。原因并不是家長懶得管,大部分家長是重視孩子的教育的。只是家長缺乏教育經(jīng)驗,缺少對教材的了解,需要有人指引他們用正確地方法關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。 “怎樣在家庭中對孩子進行語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”是家長們渴望。多年來我致力于搜集家長的疑問,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),用通俗易懂的語言,通過家長學(xué)校普及教育、個別訪談交流等途徑,為家長答疑解惑。現(xiàn)將交流內(nèi)容與大家共享。課文后面的生字為什么不全部抄寫?人教版一年級教科書,只要求學(xué)生寫350個字,認識950個字,認、寫分開就是新課程低段語文教材的最大特點。孩子正處于長身子的關(guān)鍵時期,手指肌肉尚不發(fā)達,大量抄寫孩子容易疲勞,對他們的健康成長無一利處。課程標(biāo)準(zhǔn)提出“1—2年級,認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫?！边@樣的要求,明確地體現(xiàn)出了認、講、寫、用不是同步發(fā)展,而是重在保證一定的認字?jǐn)?shù)量,使學(xué)生在一年級末實現(xiàn)獨立閱讀。家長千萬不要讓孩子在課余抄那些只要求認的字,不僅加重了孩子的課業(yè)負擔(dān)、疲于奔命,而且造成“認、寫”互相干擾,導(dǎo)致該認的不鞏固,該寫的寫不好的結(jié)果。每天寫多少字比較好?根據(jù)寫字教學(xué)的特點和規(guī)律,在開始寫字階段,應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng),基礎(chǔ)打扎實后,寫字的速度自然會提高。傳統(tǒng)寫字教學(xué)從寫“上大人,丘(孔)乙己?；?七十士。爾小生,八九子。佳作仁,可知禮也”開始。根據(jù)現(xiàn)有的資料(包括敦煌遺籍),一般認為這個專供重蒙練習(xí)寫字用的教材大約從唐代就開始流行。之所以流傳至今,是有其原因的。古人先教孩子們寫那似通不通的“上大人,孔乙己……”是在練習(xí)基本筆畫,基本部件,基本結(jié)構(gòu),為寫復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備。古人經(jīng)過長期的摸索,逐漸積累出行之有效的做法,現(xiàn)在應(yīng)該很好地進行研究和分析隱含于其中的道理。寫字首先是練習(xí)執(zhí)筆,練習(xí)寫基本筆畫并了解基本結(jié)構(gòu),這是寫字的基本程序。開始練習(xí)寫字應(yīng)該注重的是質(zhì)量,而不是數(shù)量。否則,急功近利的思路和做法會產(chǎn)生嚴(yán)重的負作用。降低寫字?jǐn)?shù)量,為學(xué)生打好寫字基礎(chǔ)提供了機會和條件,學(xué)生可以擺脫疲于奔命地寫很多字,把節(jié)省出來的時間和精力用在寫字的基本功上。要寫得少、寫得好,少而精。每天寫字量不要過多,將老師布置的字寫完,再適當(dāng)寫幾個即可。因為孩子的手部骨胳發(fā)育不完全,寫多了,手易疲勞,心生厭煩,書寫質(zhì)量也下降。久而久之,孩子的學(xué)習(xí)興趣要減退。認字和認人一個道理:一回生,二回似曾相識,三四回成好朋友。鞏固認字是在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)學(xué)《語文》,學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不只是課本,可以是生活中一切可學(xué)的語文內(nèi)容;學(xué)習(xí)的場地并不僅限于教室,可以是任何有語文知識的場地。也就是要通過課堂里學(xué)到的方法,在生活中學(xué)“語文”,用“語文”。 在生活中養(yǎng)成主動識字的良好習(xí)慣,對于小學(xué)低年級學(xué)生十分重要。生活中處處都有漢字,大到門店標(biāo)識,小到食品包裝,學(xué)習(xí)漢字有得天獨厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級的學(xué)生大多都認識“男、女、廁、所”這些字;家中有電腦的小朋友都認識“開始、歡迎使用”幾個字;看過動畫片《葫蘆娃》的孩子對“葫蘆娃”幾個字都能無師自通。凡此種種都說明整個社會是一個廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地。。家長可鼓勵孩子在家里、在街道、在社區(qū)等生活場景中自主識字,只要見到漢字,就產(chǎn)生識字的愿望。這需要家長配合,培養(yǎng)孩子識字的興趣:比如在休息日陪孩子讀書、看報紙、看電視,進行親子閱讀;帶領(lǐng)孩子到街上認識路牌、廣告牌,商店、商品、學(xué)校、機關(guān)的名稱等。在家庭生活的環(huán)境中識字是極方便的,例如孩子喜歡看電視,對電視中常出現(xiàn)的字幕,家長有意識的引導(dǎo)孩子認識,經(jīng)常問一問,考一考;對孩子喜歡的畫報、卡片、圖書進行有意識的認讀;讓孩子認讀家庭電器的標(biāo)簽;總之利用一切可利用的時機教孩子識字。家長鼓勵孩子當(dāng)天復(fù)習(xí),或從身邊、從報紙上找到剛認的字,在生活中多鞏固生字,比如認廣告牌、車站牌、超市里的商品名稱……將漢字單獨拎出來認是比較困難的。低年級只要求生字在課文中能認;在其他文章中能認;允許孩子將句子的前后意思聯(lián)系起來猜一猜這是什么字。不贊成將生字孤零零地拿出來認。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,低段識字1800個,寫字800個,平均每學(xué)期認字450個,寫字200個,多認少寫的理念是鮮明的。識字的多少、快慢,直接關(guān)系到讀寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。21世紀(jì)是信息社會,一個人獲取信息的快慢多寡,與個人、與社會至關(guān)重要。獲取信息最主要的途徑是閱讀,用漢字閱讀必須識字。為了使小學(xué)生及早進入利用漢字閱讀,所以,從修訂版教學(xué)大綱到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,都明確提出低年級識字,要認寫分開,多認少寫。 現(xiàn)在要求認的字,以后幾冊教材中會再出現(xiàn)、再復(fù)習(xí),有部分會慢慢地轉(zhuǎn)換為要寫的字?！罢J寫分開”反映了教材在寫字編排上由少到多、有易到難、由簡到繁、有獨體字到合體字的完整體系,扎扎實實進行寫字訓(xùn)練。語文書上的課文要不要全背?有余力的孩子全背下來當(dāng)然最好了。如果孩子沒有興趣,只要將要求背的部分背下來就行了。背誦的目的是為了提高孩子閱讀的能力,積累語言,提高語文素養(yǎng)。小學(xué)生開始課外閱讀越早越好。兒童認了字,必然會有強烈的閱讀欲望。家長應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵,千萬不要壓制。人教版在一年級上冊的最后,編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》、《小熊住山洞》,意在鼓勵學(xué)生不借助拼音自己閱讀。有些孩子學(xué)了兩三個月就借助拼音自己讀書看報樂;有的家長陪孩子閱讀的積極性很高,開展“父母伴我讀”等讀書形式,全家人利用閑暇讀書、讀報、講故事,把課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭閱讀。這樣的活動對鞏固識字,培養(yǎng)閱讀興趣與能力,開闊視野,開發(fā)智力,大有裨益。 但是請家長注意兩點:①閱讀時間不宜過長,重在尊重孩子的興趣,培養(yǎng)孩子每天閱讀、定時閱讀的習(xí)慣。②尊重孩子的閱讀興趣傾向。從閱讀內(nèi)容上分析,大部分低段學(xué)生喜歡閱讀童話故事、科幻故事、兒歌等自己感興趣的內(nèi)容。但有不少家長重視幼兒識字、古詩文、智力練習(xí)等,在每天的閱讀時間對孩子進行訓(xùn)練,使閱讀失去了應(yīng)有的意義,孩子在“被迫閱讀”,閱讀能力及興趣沒有增長,反而萌生了“厭讀情緒”。請家長允許孩子自主選擇圖書,提高對閱讀的興趣。引導(dǎo)孩子選擇自己喜歡的、適合他閱讀的書籍;多進行親子閱讀活動。只要家庭重視語文教育,學(xué)生的語文能力就能得以提高;只要家長和學(xué)校的兩支槳合作劃行,就有利于我們的語文教育之舟沿著正確航向前進。