談政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

溫偉彪

自主學習是相對于“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”而言,是指學生個體作為學習活動的主體,在教師必要的引導下,積極、主動地在獲取知識、掌握技能、發(fā)展心智、形成良好品德等學習活動中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。在新一輪課改條件下,激發(fā)學生主動學習的興趣和強烈的求知欲,培養(yǎng)他們自主學習的習慣,有著至關(guān)重要的意義。沒有學生積極參與的教學活動是枯燥且低效的,所以教師必須確立學生在學習中的主體地位,從重教轉(zhuǎn)向重學,引導學生自主學習,真正實現(xiàn)“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。思想政治課教學也不例外,培養(yǎng)學生自主學習的能力,是順應時代發(fā)展的要求,是體現(xiàn)以人為本、注重學生終身發(fā)展的需要。那么,該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢?

一、培養(yǎng)學生自主學習能力應遵循的原則

政治課教學不同于其他學科,它不僅重視理論的學習,更注重實踐;不僅重視知識目標的落實,更注重行為目標的達成。因此,在政治課教學中必須注意以下原則:

1.學生主體原則

思想品德課的教育目標最終要通過學生思想水平的提高、道德素養(yǎng)和道德行為的改善以及品德學科能力的提高來完成,所以,教學活動的主體應該是學生。在教學活動中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生成為課堂時間的主要支配者、教學活動和思維的主體。教師的作用是創(chuàng)造各種條件,使學生主體作用得到更好發(fā)揮,做到一切為了學生,為了學生的一切。

2.合作學習原則

學生的學習能力發(fā)展的不平衡性,即差異性是客觀存在的。課前的自主學習,無論從質(zhì)和量兩方面都不能克服、縮小這種差異,反而會擴大這種差異,主要表現(xiàn)在學習能力強的學生會學得更好、更快。這就對課堂教學的針對性提出嚴重的挑戰(zhàn)。其實,這種客觀存在的學習能力與水平的差異,恰恰是課堂教學急待開發(fā)與利用的教學資源。為此,課堂教學很有必要進行小組合作學習的教學形式,讓先進的學生參與學,也參與教,帶動后進的學生參與學習,進一步優(yōu)化課堂教學,達到共同提高、共同進步。

3.重視教學反饋原則

教學反饋是教學過程的重要組成部分,注重教學反饋是提高教學質(zhì)量的重要方面。教學中要重視學生自主學習的反饋信息,要求教師機智、精煉、準確地處理教學過程中的反饋信息,根據(jù)反饋結(jié)果,有針對性地調(diào)整教學內(nèi)容和方法,做到各個環(huán)節(jié)的合理調(diào)配。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

“授之以魚,不如授之以漁。”培養(yǎng)學生自主學習的能力,要求教師必須一改過去傳統(tǒng)的、呆板的教學模式,變授學生以“魚”為授學生以“漁”,靈活運用多種方法,引導學生從自主學習中找到學習的樂趣,從而更好地理解并掌握知識。

1.巧設課堂教學情境,激發(fā)自主探究興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣同樣是求知的內(nèi)在動力,它決定著人對現(xiàn)實的態(tài)度、價值取向與選擇。實踐證明:當一個人對某種事物發(fā)生興趣時,他就會積極主動而且心情愉快地去探索,執(zhí)著地追求,去構(gòu)筑自己的知識結(jié)構(gòu)。然而,要使學生對學習有濃厚興趣,還有賴于教師運用高超的教學藝術(shù)進行激發(fā)和培養(yǎng)。因此,政治教師要在教學中不斷變換課堂教學方式,使課堂教學生動、形象,激發(fā)學生的興趣,使學生能夠自主選擇自己喜歡的學習模式,學生在參與的過程中自主學習,在課堂中主動、大膽、盡情地動腦、動口、動手,自由發(fā)揮自身的學習個性,真正體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位。如我在講“集體利益與個人利益關(guān)系”時,就用“大河有水小河滿,大河無水小河干”來比喻集體利益與個人利益的關(guān)系,通過這一生動形象的比喻,不僅增強了學生學習的主動性,還大大激發(fā)了學生的學習興趣,加深了學生對理論知識的理解,可以起到化深奧為淺顯、化平淡為生動的作用,并受到學生的青睞。

2.營造良好的自我發(fā)展環(huán)境

目前部分政治教師仍以傳授課本知識為己任,由于教師板著面孔講授課本內(nèi)容,剝奪了學生的自主性,傷害了學生學習的積極性,導致部分學生不喜歡上思想政治課,甚至對教師產(chǎn)生怨恨和抵觸心情,把課程學習中應有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi),使政治課失去了自身應有的光芒。而課堂教學最根本的是學生參與和自主學習的活動,因此教師要敢于突破課本課堂的束縛,在教學中,要關(guān)注學生學習情緒,營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍,為學生提供必要的時間、空間和相應的條件,讓學生全員發(fā)動、全程介入、全方位參與;指導學生學好教材,還要鼓勵學生多讀課外書籍,努力拓展知識面,不僅要搞好課堂教學,還要組織學生開展各種活動,培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作精神和自主精神;還要鼓勵學生質(zhì)疑好問,指導學生學會學習,讓政治教學回歸生活,使課本的內(nèi)容與生活結(jié)合起來,真正實現(xiàn)教育的目的。例如,在講授“看社會辨是非”、“做人要自尊”、“法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務”、“創(chuàng)新與科技發(fā)展”、“走可持續(xù)發(fā)展之路”、“發(fā)展是硬道理”等焦點和熱點問題時,我注重引導學生自主學會運用政治學科的基本觀點和基本原理去認識和分析這些生活中的實際問題,從而調(diào)動學生學習的積極性、主動性,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生真正成為學習的主人。

3.培養(yǎng)良好的習慣,還學生學習的自由

良好的習慣是學習必備的條件,那么政治教師在教學中應該怎樣培養(yǎng)學生的自主學習習慣呢?盡管每個人的知識層面不同,各自的學習方式、自主學習的能力不同,但都應該培養(yǎng)其自主學習的良好習慣。如在培養(yǎng)學生自主收集時政新聞的習慣時,剛開始我從以下幾方面入手:首先,讓學生把一周內(nèi)國內(nèi)外重大時事收集整理好,用自己的語言準確而生動地說給大家聽。這樣做,一方面,培養(yǎng)了學生查閱資料、搜集知識的能力;另一方面,鍛煉了學生的思維能力以及語言表達能力。其次,評述新聞,就是針對所了解的內(nèi)容即興發(fā)表自己對某人某事或社會現(xiàn)象的認識,或聯(lián)系實際談談自己的感想,這樣做既鍛煉了學生的應變能力,又培養(yǎng)了學生的辯證思維能力和求異思維能力,而且在不知不覺中,使學生養(yǎng)成自覺讀報紙、看電視、聽廣播、關(guān)心國家大事的良好習慣,從而為自主學習能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。這是學生自主學習的開始,也為以后學生自主學習打下基礎。因此我們對學生要有耐心,使學生對自己有信心,有信心才會有自主學習的沖動。

4.尊重學生個性,讓學生體驗成功

教師面對不同學生的個性差異,要在課堂教學中因材施教,從學生的差異性這一實際出發(fā),把學生的個性差異作為資源來開發(fā),發(fā)展學生的優(yōu)勢差異。對于成績優(yōu)秀的學生教師要關(guān)心和愛護,且提出更高的要求,促進其更快發(fā)展;對于中等生教師要做有心人,給予他們熱情的關(guān)注,努力理解他們的思想,多給他們提供鍛煉的機會,使他們更快、更好地向上靠攏;而對于成績、習慣都較差的學生教師應細心觀察,善于發(fā)現(xiàn)個性,捕捉其閃光點。教師要尊重學生的自主選擇權(quán),允許學生有自己的興趣、愛好和個性特長,利用多種渠道為其創(chuàng)造一個自由發(fā)展的空間,使他們的個性得到充分自由的發(fā)展,讓這部分學生也能在學習中收獲成功的體驗。毫無疑問,只有在學生的愛好、興趣、個性特長等方面受到充分尊重的條件下,在寬松和諧的氛圍中,他們才會心情舒暢,積極開發(fā)智力,使個性特長得到更好的發(fā)展,才能夠體驗成功。

教學實踐證明,教師對培養(yǎng)學生自主學習的能力要有耐心和信心,不能一蹴而就。學生自主學習的愿望是強烈的,學生主動發(fā)展的潛能是巨大的,學生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。思想政治課的教學,不應該再是教師“填鴨式”、“一言堂”的教學與灌輸,而是要求我們“以學生的發(fā)展為本”,把學生放在主體地位,擺正學與教的關(guān)系,科學地運用培養(yǎng)學生自主學習能力的教學模式,提高學生的素質(zhì)。只要充分相信學生、尊重學生,充分調(diào)動學生學習的積極性,以教給學生學習方法為重點,以促進學生智能為核心,就能使學生逐步形成具有較強的基本素質(zhì),使他們更加主動地學習和發(fā)展。