淺談新課程理念下信息技術與語文學科的整合

齊東來

語文新課程標準明確提出:“語文教學就是教師對學生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種認知過程,語文教學的目標是要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),指導學生正確地理解和使用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。同時還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！币{輕就熟地完成教學任務,勢必要借助信息技術。下面筆者結合自己近年來的初中語文教學實踐對信息技術與語文學科的整合談幾點感悟。

一、信息技術與語文學科整合的理論指導

整合不是“組合”,更不是“拼合”,它所表達的是不同的教育思想和教育理念的交叉、滲透、融合。建構主義強調(diào):以學生為中心,要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性,要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神,強調(diào)對學習環(huán)境的設計和利用各種信息資源來支持學習,強調(diào)學生可以利用各種工具和文字材料、音像資料、CAI與多媒體課件、網(wǎng)絡等信息資源來達到自己的學習目標,并且強調(diào)學生是認知主體。

新課程所表達的教育理念體現(xiàn)在:教學目標要全面提高全體學生的語文素養(yǎng),它包括語文能力、語文知識、語言積累、思維品質、審美情趣、學習方法等多個方面。語文課程兼有工具性和人文性的特點,語文是實踐性很強的課程,語文教學應在大量的、豐富的語文實踐中進行,讓學生從中感悟、習得和掌握運用語文的規(guī)律,不斷提高整體把握能力。語文教學要保持每個學生學習的積極性,讓他們樂學、會學、學會,讓他們在自主學習基礎上進行各種形式的合作學習,通過互相啟發(fā)、共同探究達到學習目的,從中培養(yǎng)學生的合作精神和協(xié)作能力。語文課程不能局限于課堂教學,應立足于滿足學生的實際需要,要利用一切可能的手段(如多媒體和網(wǎng)絡技術)來滿足培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的需要。

語文新課程標準指出:“語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币匾晫W生在現(xiàn)實中的語文實踐活動,讓學生在課內(nèi)、課外學習的過程中不斷提高搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及綜合運用語文知識的能力。信息技術與語文學科的整合已成為一種歷史的必然。

二、如何實現(xiàn)信息技術與語文課程資源的整合

1.發(fā)揮信息技術特別是網(wǎng)絡信息的資源優(yōu)勢

近幾年借助信息技術的支持,語文資源在動態(tài)化、形象化方面又邁出了一大步,圖形、圖像、聲音、視頻等多媒體信息成為語文課程資源不可缺少的重要組成部分。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及,多元化的資源突破了書本是知識的主要來源的限制,極大地擴充了教學知識量,使學生不再只是學習課本中的內(nèi)容,使更大范圍的語文教育資源為我們所利用。

如學習《錢塘湖春行》時,可指導學生借助網(wǎng)絡去了解白居易的生平,搜集與該詩相關聯(lián)的賞春詩作進行比較品味,并可寫出融鑄著自己理解、價值判斷的詩評,讓學生在更為廣闊的背景下,去欣賞作品,感悟作品的藝術美?？梢哉f信息技術不僅僅是為師生提供了一種獲得知識的工具,更為重要的是在“新課程理念”下,信息技術將成為師生生命發(fā)展的一種新資源,將成為師生生命歷程的一個重要組成部分。

傳統(tǒng)的教學方式往往內(nèi)化為大多數(shù)教師的教學心理定勢,這種定勢反映在信息技術的應用上是僅僅將其作為教師教學的演示工具,“新瓶裝舊酒”僅僅是代替了黑板與粉筆。雖然各地已經(jīng)開始實施教師信息技術培訓項目,但也只是停留在計算機技術操作能力的掌握上,還沒有體現(xiàn)信息技術與課程整合的更高的價值目標。教師要懂得信息技術不僅僅是教師傳遞知識的教具,而更應該成為與課程整合的教學方式的創(chuàng)新,成為學生學習的資源和環(huán)境,成為學生主體性得以展示的舞臺。

2.用現(xiàn)代信息技術來營造充滿活力的課堂氛圍

精彩的語文課,教師要循循善誘,調(diào)動學生全部的生活經(jīng)驗和藝術聯(lián)想力,讓課堂充滿一種自我陶醉的激情。當學生對作品傳達的思想感情、描繪的優(yōu)美意境產(chǎn)生強烈的興趣時,作品會像磁鐵一樣吸引他們使其欲罷不能,以至達到癡迷的程度。音樂的魅力使孔子“三月不知肉味”,詩歌的魅力使陸游“至夜,卒不就食”,語文課的魅力是教師創(chuàng)設營造出的欣賞氛圍,是“留得枯荷聽雨聲”的魅力。

語文課是形象性非常強的一門學科,學生的思維能否積極展開,與教師的課前導入有很大關系。因此,教師備課要精心設計教學切入點,營造有利于學生積極思維的教學氛圍,創(chuàng)設情境,讓學生以積極的心理狀態(tài)進入課文內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術的最大長處就是能利用圖像、音樂、文字、動畫形式,以動態(tài)、立體、全方位的視聽效果作用于我們的感官。教師可以按教材的邏輯序列和學生的思維設計方案,進行多種畫面和音響的整合,將課文內(nèi)容演示在屏幕上,讓學生置身于仿真的世界和背景中自主學習。這種新的教學方式收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實相映、內(nèi)容與情感相融的教學效果。應用現(xiàn)代信息技術能很好地營造課堂氛圍,能使學生思維集中于所學課文,給教學活動提供了新的發(fā)展空間,成為學生強大的認知工具。

如在學習《天上的街市》、《錢塘湖春行》、《春》等優(yōu)美的詩歌或散文時,可以通過出示動態(tài)的優(yōu)美風光片斷,并配以優(yōu)美的鋼琴曲或其他樂曲,使學生有身臨其境的感覺,自然陶醉其中。這樣的課件可以為學生欣賞作品創(chuàng)造出濃濃的抒情氛圍,這種氛圍下的課堂始終充滿著吸引力,并誘導著學生去探索發(fā)現(xiàn)。

3.掌握在多媒體教學環(huán)境下的教學節(jié)奏

大量的信息在短時間內(nèi)爆出,學生很難有思考的余地。因此不能把課件變成電影,教師只注重技術的操縱,而忽略了學生的接受能力。要注重學生的學,讓學生的學有一個循序漸進的過程,給學生留有思考的余地,要留出空間讓學生對語言藝術仔細地品味,涵泳其中,充分體會語言藝術本身具有的感染力和震撼力。

多媒體教學環(huán)境下,還要注重師生間的情感交流互動。教師要適時調(diào)整情感,及時給予引導,把學生的注意力吸引回來,讓學生由對精美畫面的關注轉移到主動積極的思考上。信息技術與教學的整合要把學生放在主體地位上,教師不能代替學生讀書,也不能代替學生感知、觀察、分析、思考。整合時要注重開發(fā)學生的智慧潛能和情感因素,并為學生的主動學習及自身發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。

豐富的信息資源可以打破學生只能在教室里聽老師講課的單一局面,從而實現(xiàn)交互式學習。學生和教師可以通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享,在網(wǎng)上進行問題的研究、探討,從而完成信息和情感的交流;學生可以利用網(wǎng)絡論壇、聊天室等工具自由地和其他同學交流討論,相互幫助,協(xié)同作業(yè),以利于學生交流合作意識的形成;學生可以在網(wǎng)絡上不受一家之言的限制,博采眾長,直接向專家學者請教;甚至可以使我們的閱讀方式發(fā)生一個重大的變化:從文本閱讀走向超越文本閱讀,從純文字閱讀發(fā)展到多媒體閱讀,在同電子資料庫的對話中進行高效率的檢索式閱讀。

總而言之,有了信息技術的整合,我們可以發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡技術直觀、形象、化靜為動、交互性強的優(yōu)勢,給學生提供想象力的介質,創(chuàng)造寬松、和諧的語文學習氛圍,創(chuàng)設真實的語文學習環(huán)境,“讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文教學實踐中掌握運用語文的規(guī)律”,使學生的學習更加主動積極,把對語文知識的探究精神發(fā)揮到極致。與此同時,學生個性也得到充分的展現(xiàn)。作為參加“語文新課程教學”實驗的語文教師,所擁有的創(chuàng)造空間將是非常廣闊的。我們相信,只要肯于鉆研、善于學習、勤于實踐、勤于反思、勤于重建,就一定能充分享受到信息整合成功的喜悅。