怎樣讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更傾向“農(nóng)村生活化”

冉 旭

近年來,農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)由于受多方面因素的影響,教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際越來越遠(yuǎn),學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,我們的課堂教學(xué)死氣沉沉,學(xué)習(xí)知識(shí)的過程缺少生活氣息,很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,所以,用“活”教材,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們的生活,已經(jīng)成為我們廣大農(nóng)村教師的共識(shí)。那么,如何用“活”教材,讓生活走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂呢?

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”

我雖為一名身處山區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,但在近八年的教學(xué)中,我緊密結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),貼近自己生活的數(shù)學(xué),增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓他們在“樂中學(xué),學(xué)中樂”。讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)歷去學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念、方法等,然后把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)再運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,使學(xué)生充分感知、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。教師巧妙地將“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”三者有機(jī)結(jié)合在一起,使學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課的枯燥、乏味和抽象。在國外,從生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上,美國的“木匠教學(xué)法”很成功。“木匠教學(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來源于生活,讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、把抽象的數(shù)學(xué)概念,用生活中的經(jīng)歷形象地描繪

對于小學(xué)生,尤其是低年級的小學(xué)生,由于他們的認(rèn)識(shí)水平很有限,思維正處于形象思維的階段,他們認(rèn)知一個(gè)事物,理解一個(gè)概念,主要憑借事物的具體形象來想象概括。教育學(xué)家皮亞杰說過:“知識(shí)來源于動(dòng)作,而非來源于物體?！边@就說明在數(shù)學(xué)教學(xué)中,把抽象的數(shù)學(xué)概念用生活中的經(jīng)歷來描繪是多么重要。學(xué)生從家到學(xué)校每天都要走兩次,他們早以習(xí)慣了,所以,我們在講“成反比例的量”時(shí),曾做過這樣的設(shè)計(jì):今天早上,我們班的牟維峰同學(xué)(我班的班長)和弟弟一同從家到學(xué)校,牟維峰用了8分鐘,弟弟用了16分鐘,啟發(fā)學(xué)生回答哥倆在路程一定的情況下,所用的時(shí)間為何會(huì)不同,學(xué)生回答說:牟維峰的速度比弟弟的快,緊接著,我又引導(dǎo)學(xué)生:在路程一定時(shí),所用的時(shí)間越短,速度越快;時(shí)間越長速度越慢,即速度隨時(shí)間的變化而向相反的方向轉(zhuǎn)化,像這樣速度和時(shí)間就是成反比例的量。又如:在教學(xué)“時(shí)、分、秒及相鄰兩個(gè)單位間進(jìn)率”時(shí),我特別注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們說出起床時(shí)間、到校時(shí)間、每堂課的學(xué)習(xí)時(shí)間,試著說出鐘面上的數(shù)字,并體會(huì)一分鐘有多長,闡述數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法是最基礎(chǔ)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),不僅要理解它,更要學(xué)會(huì)運(yùn)用它去思考和解題。如:我在講授一年級11-9=2這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生通過思考,弄清這道題是用數(shù)的組成計(jì)算的。懂得了這個(gè)道理,也就掌握了計(jì)算相似類型計(jì)算題的能力,真正達(dá)到了舉一反三,觸類旁通的教學(xué)目的。

三、數(shù)學(xué)方法與生活中的經(jīng)歷相聯(lián)系

法國教育家羅素說過:“數(shù)學(xué)不但擁有真理,而且具有至高的美?！睌?shù)學(xué)美主要表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美、對稱美、邏輯美、形象美。因此,作為一名數(shù)學(xué)教師,就要善于運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)、線段、圖形、色彩等因素,展示出數(shù)學(xué)知識(shí)高度的系統(tǒng)性,材料間聯(lián)系的巧妙性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些美,挖掘這些美,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,使他們熱愛數(shù)學(xué),愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如:我在講解軸對稱圖形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察:教室、課桌、窗戶、鋼筆,以及我們穿的衣褲和正常人的面龐等。學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn):生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)對將來的生產(chǎn)、生活都有著實(shí)際意義,從而使他們產(chǎn)生了學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。

梨是學(xué)生常見的一種水果。在講解完圓柱體的體積計(jì)算之后,我就讓學(xué)生計(jì)算梨的體積,學(xué)生先是驚訝,繼而興趣陡生,說出了很多方法,有的說用“割、切、拼、壓”等手段使梨變成圓柱體后,再計(jì)算體積。我又問:“如果不改變梨的形狀,該怎樣計(jì)算?”學(xué)生頓時(shí)陷入沉思,這時(shí)我把梨放入了一個(gè)圓柱形的玻璃缸中,缸中淡紅色的水很快溢出,我又把缸中的梨拿出來,同學(xué)們都恍然大悟,紛紛說出了自己的解法。

四、數(shù)學(xué)技能運(yùn)用到生活中

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家魯賓斯坦認(rèn)為:“對于形成任何一種重要的能力,必須引起對某種類型活動(dòng)的十分強(qiáng)烈的需要。”這充分闡明了把數(shù)學(xué)技能運(yùn)用到生活中的地位。

例如,數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)圖”的社會(huì)實(shí)用性很強(qiáng)。因此,在講完“條形統(tǒng)計(jì)圖”之后,我就給學(xué)生布置了這樣一個(gè)題目,調(diào)查本校2到6年級的男、女少先隊(duì)員的人數(shù),根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)制成“條形統(tǒng)計(jì)圖”。從而使學(xué)生學(xué)得懂、用得上,并牢固地掌握了數(shù)學(xué)文化知識(shí)。

又如:教學(xué)圓柱體體積時(shí),我把大白蘿卜削成圓柱體,上課時(shí)用一個(gè)大盤子捧進(jìn)了教室,學(xué)生都好奇地注視著這盤蘿卜。我風(fēng)趣的說:“同學(xué)們,這節(jié)課就讓蘿卜幫助我們學(xué)會(huì)新知識(shí)。”此時(shí),學(xué)生的表情驚訝,個(gè)個(gè)躍躍欲試。導(dǎo)入新課后,學(xué)生懷著急切的心情和極大的興趣進(jìn)行操作。他們的注意力高度集中,思維空前活躍,只用十分鐘知道了圓柱體體積公式和推導(dǎo)過程。課堂教學(xué)中,讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)活動(dòng),情感更加真切,學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下去想象、去思考,達(dá)到情動(dòng)而辭發(fā)的效果。學(xué)生迫切想知道,就會(huì)主動(dòng)思維探索,學(xué)習(xí)就會(huì)由“難”變“易”,由“苦”變“甜”,他們的思維能力、創(chuàng)造能力以及情感的養(yǎng)成都能得到意想不到的發(fā)展。

總之,教學(xué)中我們農(nóng)村教師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際,花費(fèi)一些力氣、犧牲一些時(shí)間,深入觀察學(xué)生的生活,挖掘出生活中的數(shù)學(xué)素材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境,抓住典型事例,教給學(xué)生思考方法,讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)我們農(nóng)村生活,真正讓農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“農(nóng)村生活化”。