淺談信息技術(shù)課堂教學(xué)

田力猛

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條主渠道。要取得良好的教學(xué)效果,除了確立與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則外,最根本的是采用與教學(xué)原則相適應(yīng)的教學(xué)方法。信息技術(shù)課教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任。下面筆者結(jié)合自己在小學(xué)信息技術(shù)課中的教學(xué)實(shí)踐,談一談自己的教學(xué)體會。

一、規(guī)范課堂教學(xué)常規(guī),營造良好教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)常規(guī)是提高課堂教學(xué)效率的重要保障。對于自我管理意識淡薄、缺乏自我約束力的學(xué)生,加強(qiáng)規(guī)范他們的課堂常規(guī)是非常必要的。

首先,要抓課堂紀(jì)律。每次開學(xué)初老師要向?qū)W生明確宣布要求學(xué)生遵守的行為要求,比如聽到上課鈴聲要馬上安靜,不要嬉鬧,不要隨意講話,沒有老師指令不能擅自離開座位……制定公布的課堂常規(guī),要簡單易行,不要太過于繁瑣,并且每一點(diǎn)都要認(rèn)真落到實(shí)處,每次上課時,都要時刻提醒學(xué)生,特別是對低年級學(xué)生,更要緊抓課堂常規(guī)。只有使學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成良好的行為習(xí)慣,我們上課的氛圍才會井然有序。

其次,獎勵和懲罰結(jié)合。對有良好課堂行為的學(xué)生進(jìn)行及時的表揚(yáng)和獎勵,同時對學(xué)生的不良的課堂行為,我們也要及時制止,并采取一定的懲罰措施。必要的懲罰主要是改變和影響學(xué)生行為的一種手段,是為了制止和阻止學(xué)生違規(guī)行為的再現(xiàn)或重現(xiàn)。但是我們在運(yùn)用懲罰這個手段時,要注意把握分寸,關(guān)鍵要使學(xué)生意識到我們懲罰的是他的行為而不是某個人。

思想決定態(tài)度,態(tài)度決定行動。除了平時加強(qiáng)學(xué)生的課堂常規(guī)以外,我們還要轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的觀念。要讓學(xué)生了解信息技術(shù)課的重要性,讓他們明白信息技術(shù)已經(jīng)融入到了我們的生活、學(xué)習(xí)以及其他領(lǐng)域,我們無時無刻都在體驗(yàn)和感受著信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢。

二、巧妙比喻,激發(fā)興趣

形象的比喻往往可以將抽象的東西具體化。化抽象為具體、化枯燥為生動,有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,能收到事半功倍的效果。在教學(xué)“開關(guān)機(jī)”的時候,我把顯示器比喻成人的眼睛,主機(jī)比喻成人的身體,開機(jī)的時候就像起床一樣,需要先睜開眼睛(打開顯示器),然后身體再開始運(yùn)動(打開主機(jī));關(guān)機(jī)的時候就好比是人要休息了,身體要先停止運(yùn)動(關(guān)閉主機(jī)),然后再把眼睛閉上(關(guān)閉顯示器)。通過這種形象化的解釋,學(xué)生就會避免順序的顛倒。教學(xué)“文件與文件夾的操作”時,我把文件比喻成圖書館的書,文件夾比喻成書柜,書是放在書柜里的,同樣文件也是放在文件夾里的。這樣簡單易懂的講述很容易讓學(xué)生理解兩者的關(guān)系。在教學(xué)“用Windows畫圖繪畫”時,需要設(shè)置前景色和背景色,這兩個概念學(xué)生很難理解,為了幫助學(xué)生記憶,我把它們作一個比喻:“我們平時在畫畫時要用紙和筆,在電腦畫畫時也一樣,筆的色彩即是前景色,紙的顏色是背景色?！痹谥v“桌面”時,我告訴學(xué)生桌面就像一個寫字臺,“圖標(biāo)”就像寫字臺上的筆、橡皮、尺子、筆記本等學(xué)習(xí)工具,你想用哪個就點(diǎn)(雙擊)哪個。這些比喻的運(yùn)用,使學(xué)生在操作上更加得心應(yīng)手。

三、放手讓學(xué)生實(shí)踐,自主探究

大膽放手有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高課堂的教學(xué)效率。新的課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在教學(xué)中教師應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,教師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教師不必講得太多,指導(dǎo)得太細(xì)。比如在“畫圖”軟件中,教師講解了矩形的畫法,那么其他橢圓和圓角矩形,就不必再講解了,從教學(xué)效果來看,大部分學(xué)生能夠掌握其他兩種圖形的畫法。又比如“復(fù)制、剪切、粘貼”,只要教過一次就可以了,各種軟件中的做法都是差不多的。

四、游戲激趣,自覺學(xué)習(xí)

有人曾說:“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。”心理學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究表明;小學(xué)生的有意注意持續(xù)的時間很短,加之課堂思維活動比較緊張,時間一長,學(xué)生極易感到疲倦,就很容易出現(xiàn)注意力不集中,學(xué)習(xí)效率下降等情況,根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計算機(jī)新授課的學(xué)習(xí)寓于在游戲之中。例如,學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)得很累,而且很不愿學(xué),更不能進(jìn)行練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,教師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,又促使了學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的意識。

五、創(chuàng)設(shè)情境,任務(wù)驅(qū)動

情境教學(xué)法要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在計算機(jī)教學(xué)中,教師要常利用學(xué)科中豐富的內(nèi)容,為學(xué)生展示一些新懸念,激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心,使學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣得到提高,并在此氛圍下指引他們?nèi)デ笾剿?。例?在學(xué)習(xí)文字處理軟件word之前,先展示一件用word做的圖文并茂的作品,然后告訴學(xué)生此作品就是用word做成的,相信同學(xué)們在學(xué)完了這一章后也一定能做出這樣好的作品來。經(jīng)過此番引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們會迫不及待地要求嘗試,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),然后引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,有想解決問題的沖動,動手試試的想法。讓學(xué)生帶著“問題”來學(xué)習(xí),他們學(xué)到的不僅僅是新知識,更重要的是讓學(xué)生親自去體驗(yàn)這種發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,讓他們在這一過程中學(xué)會獨(dú)立思考,并善于獨(dú)立思考。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能,在一個寓學(xué)于實(shí)踐的教學(xué)情境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在教學(xué)“圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)”時,我巧妙設(shè)計小熊辦畫展的教學(xué)情境:“眼看畫展即將開始,可是粗心的服務(wù)人員卻把小熊的作品掛倒了,怎么才能迅速幫助小熊把畫擺好呢?請大家運(yùn)用圖像菜單中的命令好好研究下吧!”通過情境創(chuàng)設(shè),引起學(xué)生思考,再讓他們上機(jī)實(shí)踐,完成任務(wù),教師巡視,適當(dāng)指導(dǎo)。

六、精心備好每一堂課,建立和諧的師生關(guān)系

精心備好每一堂課是提高課堂教學(xué)效率的前提。因此我們對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都要合理地設(shè)計,在信息技術(shù)課堂中,我們的語言要豐富得體,用教師積極的語調(diào)和情緒來帶動每一位學(xué)生。在課堂上,我們要遵循“精講多練”的原則,所以在講解演示的時候,要注意教學(xué)語言的精辟易懂,設(shè)計的問題能引發(fā)學(xué)生的思考,使學(xué)生把精力花在學(xué)習(xí)上。

對于小學(xué)生來說,信息技術(shù)課程的某些教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的,所以教師不要過于嚴(yán)厲,不要做高高在上的監(jiān)管者,而要做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的輔導(dǎo)者,要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,對學(xué)生的每一次進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵,多和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的或爭論較多的知識點(diǎn),及時點(diǎn)撥和解決,那么學(xué)生就會在課堂上越來越愛學(xué)習(xí),在這個過程中良好的行為習(xí)慣就逐漸形成了。師生間的情感融合了,關(guān)系和諧了,學(xué)生才會做到自律,才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果的雙贏。

總之,教學(xué)有法,教無定法。在實(shí)踐中,我深切感受到,好的教學(xué)方法確實(shí)可以改變課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中,我們應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際,對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理,多學(xué)習(xí)、多鉆研,這樣才能在教學(xué)過程中更加得心應(yīng)手。