淺談新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

高 燕

語(yǔ)文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂,領(lǐng)略文學(xué)、領(lǐng)域無(wú)限風(fēng)光的開(kāi)端,其中閱讀教學(xué)處于首要地位。因?yàn)殚喿x是進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事各項(xiàng)工作的基礎(chǔ),是獲得和積累知識(shí)的主要途徑。語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)前,教育改革的不斷深入,語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一些新理念,提出了一些新要求,并賦予了新的內(nèi)涵。面對(duì)新理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀的要求和目標(biāo),語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)采取什么樣的策略呢?下面筆者就新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、把握整體教學(xué)目標(biāo),突出學(xué)生的主體性

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果,是課堂教學(xué)的靈魂,在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)節(jié)等多方面的作用。1.要突出學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)中的主體地位。布盧姆說(shuō):“目標(biāo)是描述要學(xué)生達(dá)到的行為?！边@說(shuō)明學(xué)生是目標(biāo)教學(xué)的行為主體。這就要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),而不應(yīng)以自我為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。因此,教學(xué)目標(biāo)的陳述方式應(yīng)是“學(xué)生……”,而不是“教給學(xué)生……”或“培養(yǎng)學(xué)生……”。通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生能做什么或說(shuō)什么,而做或說(shuō)必須用一些含義明確的外顯行為動(dòng)詞,如“說(shuō)出”、“劃出”等來(lái)表述,即使那些內(nèi)隱體驗(yàn)行為如“學(xué)習(xí)”、“了解”、“體會(huì)”等也可轉(zhuǎn)化為外顯動(dòng)詞來(lái)表述,因?yàn)樾睦碜兓囟òl(fā)于內(nèi)而行于外,心理變化與行為變化二者互為里表,密不可分。2.要搞好教學(xué)目標(biāo)的整體設(shè)計(jì)。制定閱讀教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩方面:(1)學(xué)生年齡特征和已有知識(shí)水平。年齡階段不同,目標(biāo)要求就不同。(2)文本在單元、教科書(shū)、階段、整個(gè)學(xué)段中所處的地位和作用。義務(wù)教育中課程目標(biāo)設(shè)計(jì)思路是九年一貫,整體設(shè)計(jì),整個(gè)中小學(xué)閱讀教學(xué)“知識(shí)和能力”的訓(xùn)練形成是由易到難,由淺到深的序列。教師要通曉語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的各年級(jí)的知識(shí)體系及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的分布,讓每堂課的教學(xué)都置于目標(biāo)教學(xué)中。教師必須站在全局的高度,整體設(shè)計(jì)每一篇閱讀文本的教學(xué)目標(biāo)。

二、樹(shù)立現(xiàn)代閱讀理念,運(yùn)用多種閱讀策略

1.要重視學(xué)生自主性閱讀能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,對(duì)話的中心是學(xué)生個(gè)人,文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的,因此必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。新課標(biāo)中要求中小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該突破過(guò)去局限于課堂、局限于教材、局限于學(xué)科的局面,樹(shù)立大教材觀、大語(yǔ)文觀,讓閱讀教學(xué)從封閉走向開(kāi)放。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體建構(gòu)、自主探究,把訓(xùn)練為主變?yōu)榉e累為主,把深入分析變?yōu)榕囵B(yǎng)悟性,把被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。閱讀教學(xué)必須開(kāi)發(fā)豐富多彩的行動(dòng)策略,如:激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣,采用對(duì)話式閱讀、自主性閱讀、個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀、探究性閱讀等教學(xué)策略。

2.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,提倡對(duì)話式教學(xué)。新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”對(duì)話式閱讀教學(xué)是教師激勵(lì)并促成學(xué)生與課文、作者、學(xué)生自己以及他人的對(duì)話。對(duì)話過(guò)程是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、吸收作品營(yíng)養(yǎng)、提高語(yǔ)文素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)作品的感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

3.重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)。(1)自主性閱讀教學(xué)策略。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)范圍,避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性,很好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用。在教學(xué)活動(dòng)中,由學(xué)生參與提出并確定教學(xué)目標(biāo),積極發(fā)展各種學(xué)習(xí)和思考策略,在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。(2)探究性閱讀教學(xué)策略。教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己要解決的問(wèn)題,以問(wèn)題為主線,“確定教學(xué)目標(biāo)”是教學(xué)中要解決的第一個(gè)核心問(wèn)題。學(xué)生確定的“教學(xué)目標(biāo)”又成為要解決的新問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自己確定的目標(biāo)查閱資料解決問(wèn)題。

4.配合教材課文的主題,進(jìn)行拓展性延伸學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中,提倡讓學(xué)生自主合作探究走進(jìn)文本中,還要引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系生活,最后做延伸拓展。讓學(xué)生入其境、領(lǐng)其義、會(huì)其神,于平常處發(fā)現(xiàn)不平常,于細(xì)微處見(jiàn)精神,這樣的語(yǔ)文課必然是讓學(xué)生處于精神的熏陶之中。

三、采取多種方式,培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),“興趣是最好的老師?！币虼艘扇《喾N方式,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。情是產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ),語(yǔ)言是彼此交流的主要形式。要讓學(xué)生融入到課堂中來(lái),首先要揣摩他們的心理,了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法,尋找突破口。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這課時(shí),我為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,上課前設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)入語(yǔ):“同學(xué)們,在我們共和國(guó)的歷史史冊(cè)中,有這樣一位英雄,他為了順利的完成任務(wù),為了保證整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利,被熊熊的大火燒了足足兩個(gè)多小時(shí),他硬是咬著牙動(dòng)也不動(dòng),直到被燒死,也沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。你們想知道他是誰(shuí)嗎?”“想!”同學(xué)們回答的響亮而又干脆?！昂?那就請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》?！睂W(xué)生的閱讀興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)。

2.讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的美感。古今中外膾炙人口的優(yōu)秀作品中,有許多是通過(guò)借景抒情、托物言志等手法抒發(fā)自己情感的。名言名句、格言警句,都是前人智慧的結(jié)晶。讓學(xué)生在閱讀中去細(xì)心品味,陶冶情操,體會(huì)藝術(shù)享受,從而提高他們的閱讀的積極性和主動(dòng)性。

3.要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化,就必須通過(guò)連續(xù)性、階段性、整體性的閱讀訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。要注重閱讀訓(xùn)練,不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。比如:初讀課文,速度要慢,把文中的內(nèi)容想象成有聲有色的畫(huà)面,達(dá)到如臨其境,如經(jīng)其事。在此基礎(chǔ)上,對(duì)字、詞、句、段、篇進(jìn)行感知,了解文章的中心思想,提高對(duì)課文的鑒賞能力,從而收到良好的教育效果。同時(shí)在此基礎(chǔ)上,教師要和家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系溝通,共同在生活中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。要關(guān)注學(xué)生的情感需要,采取讓學(xué)生自己每天選讀一篇文章、寫(xiě)讀書(shū)筆記,教師每周指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇優(yōu)秀文章,一個(gè)月讀一本自己喜愛(ài)的書(shū)等方式,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,不斷增強(qiáng)自己的閱讀能力。

總之,教師要樹(shù)立現(xiàn)代意義的閱讀理念,將新課標(biāo)的理念落實(shí)到行動(dòng)方案中,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,采取多種策略,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。