高中數(shù)學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

張舒昱

二十一世紀的競爭是創(chuàng)新人才的競爭。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！睆漠斀裆鐣陌l(fā)展和人才需求的角度來看,社會對人才評價標準發(fā)生了變化,不但要求知識淵博,而且要求具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是新世紀的呼喚,是歷史賦予學校的重任。因此,我們在課堂教學中,必須從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,以適應時代發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力要成為數(shù)學教學的一個重要目的和一條基本原則。那么在高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?

一、 教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新的意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思路到教學方式上,大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則?，F(xiàn)代心理學研究表明:認知和情感密不可分,教師本身的情感現(xiàn)狀,對學生起著潛移默化的作用,使課堂上出現(xiàn)某種心理氣氛。當一位有威信的、受到學生尊敬和喜愛的教師走進課堂時,學生就會興趣盎然,精神飽滿;反之,學生的心理就會蒙上一層陰影,情緒就會相當?shù)吐洹９P者在近幾年的教育教學過程中發(fā)現(xiàn),中規(guī)中矩的教學模式遏制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展,使得學生的學習成為一種機械化的學習,久而久之就對數(shù)學喪失了興趣和信心。

在高中的數(shù)學教學中,創(chuàng)新的形式多種多樣,包括新的解題思路、新的解題方法、新信息、新觀念、新模型等等。教師完全能夠通過挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機地結(jié)合起來,互動探究,讓學生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和興趣

教育學家烏申斯基說:沒有絲毫興趣的強制學習,將會扼殺學生探求真理的欲望。興趣是學習的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的基礎。

1.滿足學生心理需求,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,他們會對學習失去信心。因此教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅是非常必要的。例如,在課堂上分組展開對問題的討論、求解,看哪一組學生對問題的理解比較深刻,哪一組對問題提出的解法比較合理,解決的方法比較多。學生在競爭中充分展現(xiàn)自我,感受自己勝利的心理,體會到數(shù)學給他們帶來的成功機會和喜悅,培養(yǎng)了創(chuàng)新興趣。

2.一題多解,開闊視野,活躍思維,激發(fā)創(chuàng)新潛能

高中數(shù)學內(nèi)容多,知識點多,解一道題往往可以從多方面下手。在教學中,注重一題多解,從不同角度思考,用不同方法和形式解題,靈活運用數(shù)學知識,有利于調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)求知欲,引起興趣,也有利于發(fā)展學生智力,培養(yǎng)發(fā)散性思維能力,激發(fā)創(chuàng)新潛能。

3.利用數(shù)學中的趣聞趣事激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

學生一般喜歡聽名人趣事,教師可以在教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,以及數(shù)學中某些結(jié)論的來歷或與數(shù)學有關的一些典故,既可以使學生了解數(shù)學歷史,豐富知識,又可以增加學生對數(shù)學的興趣,使他們主動學習,努力創(chuàng)新。例如,我在講解數(shù)學歸納法時,為了形象地說明“兩步驟,一結(jié)論”中的第一個步驟的重要性,我舉了歷史上“烽火戲諸侯”的典故,說明“一步錯,步步錯”。學生都聚精會神地聽,聽完后又針對這個問題展開討論,學生不僅增長了知識,還牢牢地掌握了歸納法。對于歸納法體現(xiàn)的“列舉、猜想、求證”的重要數(shù)學思想,我又介紹了哥德巴赫猜想及其形成的過程,以及我國著名數(shù)學家陳景潤先生在證明這個結(jié)論上的貢獻。學生的注意力高度集中起來,既豐富了知識,又培養(yǎng)了愛國情懷,并激發(fā)了學習興趣。

三、創(chuàng)設使學生參與的情境,營造學生的創(chuàng)新思維環(huán)境

創(chuàng)新的目的是為了更好地解決問題,不是教而得之。教師應根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設情境,不斷提供學生思維的契機,處處設疑、激趣、釋疑,以激發(fā)學生的熱情與好奇心,引發(fā)創(chuàng)造性思維,要不斷給學生發(fā)表見解、暢所欲言的機會,讓學生通過自己的一系列思維加工,發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和能力。比如,數(shù)學教材中有這樣一道題:兩個水平相當?shù)倪x手在決賽中相遇,決賽采用五局三勝制,勝者獲得全部獎金,前3局打成2:1時比賽因故終止,有人提出按2:1分配獎金,你認為這樣分配合理嗎?為什么?這樣就激發(fā)了學生的求知欲望。教師應為學生提供有利于創(chuàng)造的學習環(huán)境。教學環(huán)境應當為每個學生提供自由思想的空間,讓學生大膽的想象甚至是異想天開。學生能否具有一定的對學習內(nèi)容自主選擇的自由,也是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。教師要為學生創(chuàng)設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境,努力以自己對學生的良好情感去引發(fā)學生積極的情感反應,創(chuàng)設師生情感交融的氛圍,使學生在輕松、和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣,積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能,從而使學生敢創(chuàng)造,同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應多為學生創(chuàng)造表現(xiàn)機會,使學生在自我表現(xiàn)的過程中增強自信,提高創(chuàng)新能力。

四、鼓勵學生質(zhì)疑善問,激發(fā)求異思維

“學者先要會疑”,質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎,哥白尼對亞里士多德的“地心說”產(chǎn)生懷疑,認為地球繞著太陽轉(zhuǎn),給人類的科學與思想領域帶來了一場深刻的革命;愛因斯坦認為牛頓力學不是全部物理學,提出“相對論”,推動了人類的進步。因此,教學中要注意引導學生,不能滿足于書本知識,不要把自己的思維框住,扼殺自身的個性發(fā)展。教師要積極培養(yǎng)學生敢于用質(zhì)疑的眼光、否定的態(tài)度、發(fā)展的思路看待問題。

五、教師要適時保護學生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢頭

多給學生一些鼓勵、一些支持,對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生的正確行為表示明確的贊揚,使學生明白教師對他們的評價,增強他們的自信心,使學生看到自己成功的希望。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。教師要在不同活動中讓學生展開想象的翅膀,發(fā)揮特長,展現(xiàn)自我,對學生提出的不同觀點、不同思想、不同方法,多一些鼓勵支持,對別出心裁和好的表現(xiàn)給予贊許,增強學生的自信心,使他們看到成功的希望。對學生的好奇心和打破沙鍋問到底的精神,應加以愛護和培養(yǎng)。

總之,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不是一朝一夕就可以取得明顯成效的,它是一個系統(tǒng)過程,在教學中必須循序漸進,長期堅持,需要教師在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓,不斷取長補短,只有這樣才會取得預期的成果。