淺談對中學(xué)體育素質(zhì)教育的認(rèn)識

劉正健

摘要:目前,素質(zhì)教育對學(xué)生身心發(fā)展的作用已經(jīng)人盡皆知。素質(zhì)教育的目的在于提高學(xué)生素質(zhì),提高整個民族素質(zhì),然而中學(xué)體育本身所具有的各種素質(zhì)教育功能不是在提倡素質(zhì)教育的今天所賦予的。本文從七個方面闡述了中學(xué)體育在素質(zhì)教育中功能,即品德教育功能個性教育功能、審美教育功能、生存教育功能、提高身體素質(zhì)功能、智育開發(fā)功能和勞動素質(zhì)培養(yǎng)功能。這些功能充分說明了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性,目的在于提示學(xué)校教育要充分認(rèn)識體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞:中學(xué)體育素質(zhì)教育;功能

所謂的素質(zhì)是人先天自然性和后天社會性的綜合。素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是:按社會和人的發(fā)展的實際需要,遵循教學(xué)規(guī)律,面向全體學(xué)生,以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心,注重開發(fā)青少年潛能訓(xùn)練。其目的在于從提高學(xué)生素質(zhì)入手,全面提高整個民族素質(zhì),造就跨世紀(jì)的一代新人。素質(zhì)教育形式下的體育教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段與載體。體育教學(xué)能提高學(xué)生體育素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生智力開發(fā)、提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和審美素質(zhì)。體育素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,它與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等構(gòu)成了一個相對完整的素質(zhì)教育統(tǒng)一體。體育教學(xué)是實施體育素質(zhì)的主渠道。當(dāng)前,各級各類學(xué)校正在深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

初中階段的學(xué)生身心發(fā)展迅猛,這一時期的學(xué)生處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)。他們無論在生理、心理、思想觀念、品質(zhì)、道德意志、性格、情感、情操,還是文化學(xué)習(xí)等方面,都處于新舊交替、動蕩分化的狀態(tài)。所以,初中時期是培養(yǎng)一個人全面素質(zhì)的黃金時期,因而在初中階段的體育教學(xué)之中,體育教師應(yīng)著重教育學(xué)生熱愛體育運動,加強體育鍛煉,重視發(fā)展學(xué)生的體能;培養(yǎng)學(xué)生刻苦耐勞、堅韌不拔、克服困難的意志品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生靈活機智、不甘落后的進(jìn)取精神,以及良好的情感、興趣等素質(zhì)因素;培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、互相合作的集體主義精神和高度的組織紀(jì)律性,努力使他們具備良好的體育道德觀念和體育風(fēng)尚。同時,結(jié)合他們的個性心理特點,有針對性地進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),使素質(zhì)教育得以更好的實施。

傳統(tǒng)的教育是典型的注入式教育,以教師為本,過分突出教師的主體作用,只重視由教師單向傳授知識。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中由于過度強調(diào)教育者的主體作用,低估學(xué)生的能力和潛能,導(dǎo)致學(xué)生對體育課甚至體育活動產(chǎn)生冷淡、厭倦的心理,這不利于培養(yǎng)學(xué)生主動參與的體育意識。

實施素質(zhì)教育,體育教師應(yīng)使體育教育過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)他們的主體意識、主體能力以及獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神意識。

素質(zhì)教育中,學(xué)生是主體,所以體育教學(xué)就是要滿足學(xué)生的興趣愛好,培養(yǎng)學(xué)生的體育意識與體育能力。教師要教會學(xué)生怎樣學(xué),例如:籃球課,教師要用少量課時進(jìn)行基本技術(shù)的教學(xué),更多的讓學(xué)生自由組合進(jìn)行比賽,從比賽過程中自我鍛煉提高,自我體會技術(shù)的不足之處,使他們變被動為主動。教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去實踐、去探索,形成他們自己的鍛煉能力和體育意識。

體育教學(xué)是實施“素質(zhì)教育”的重要手段?！八刭|(zhì)教育”是我國教育思想的一大進(jìn)步,“素質(zhì)教育”絕不是一種權(quán)宜之計,更不是換一種提法而已,它是一種全新的價值觀,是針對教育中“應(yīng)試教育”模式而提出的,它所否定的并不是“應(yīng)試教育”考試這種教育手段,而是以升學(xué)率為唯一目的,以考試成績、分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)試教育模式”?！八刭|(zhì)教育”所追求的是人才整體素質(zhì)的全面發(fā)展,目的就是要使學(xué)生的身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)都得到發(fā)展,使之成為德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

通過體育教學(xué)不僅可以增強學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生的健康水平,而且可以向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的心理素質(zhì),陶冶學(xué)生的情緒,發(fā)展學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生個性社會化,因此體育教學(xué)是實施“素質(zhì)教育”的重要手段。美國視體育教學(xué)為促進(jìn)身體健康、服務(wù)于社會的一種手段,培養(yǎng)學(xué)生在激烈競爭的社會環(huán)境中的適應(yīng)能力。日本的體育教學(xué)宗旨是要把學(xué)生培養(yǎng)成為“自主、自立”的人,重視學(xué)生體力的增長,通過體育教學(xué)使學(xué)生喜歡體育,理解其重要意義,提高健康水平,樹立愉快、明朗的生活態(tài)度。

新世紀(jì)競爭十分激烈,其實質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭,其焦點是人才的競爭,是人的創(chuàng)造力的競爭。對于人的創(chuàng)造力的發(fā)揮,美國心理學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),一個人的成功只有20%取決于智商的高低,即人的情緒自控能力、人際關(guān)系處理能力、對挫折的承受能力、對自我的了解程度,以及對他人的理解和寬容程度等。而體育教學(xué)對學(xué)生“情商”等非智力因素的培養(yǎng)形成和發(fā)展起著重要的作用。隨著現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,體育教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行改革,如何才能適應(yīng)末來社會人才的需求,已成為國內(nèi)外體育界理論工作者所關(guān)注的問題。

體育教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生提高身體素質(zhì)的根本途徑。體育教學(xué)具有明確的教育目的、既定的教學(xué)內(nèi)容和嚴(yán)密的組織體系,它是唯一從小學(xué)到大學(xué)連續(xù)設(shè)置的課程,因而更具有教學(xué)的連續(xù)性和實踐的層次性。學(xué)生大量的體育鍛煉和教師以知識點撥為特征的體育教學(xué),能促進(jìn)學(xué)生身體機能的健康發(fā)展,提高學(xué)生基本活動能力,增強學(xué)生機體的免疫能力和對環(huán)境的自我調(diào)控能力,幫助學(xué)生在實踐中掌握科學(xué)鍛煉的方法。良好的身體素質(zhì)對學(xué)生適應(yīng)未來快速多變的社會具有積極作用。