素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

李國(guó)飛

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,決定一個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的主要是創(chuàng)新能力。因此,我們需要的是頭腦靈活、敢于幻想、大膽創(chuàng)新的科技人才,而不是過去的那種唯唯諾諾、墨守成規(guī)、毫無(wú)創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型人才并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的,而是需要從嬰幼兒時(shí)期開始培養(yǎng),需要我們改變幾百年來形成的壓抑的、死氣沉沉的教育模式。要從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中來,這需要我們付出巨大的精力和心血,尤其是作為教師,在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神這個(gè)問題上,實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。

一、要改變陳舊的教育觀念

改變陳舊教育觀念,既是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵,也是素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵。教育工作者必須認(rèn)識(shí)到:

其一,教育不是學(xué)生適應(yīng)的教育,而是適應(yīng)學(xué)生的教育。應(yīng)試教育以升學(xué)考試為目的,只面向少數(shù)學(xué)生,而忽視甚至犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益。這樣的結(jié)果,不僅使多數(shù)學(xué)生所具有的才能和創(chuàng)造力受到抑制,即使對(duì)于少數(shù)(升學(xué))學(xué)生而言,其負(fù)面影響也過于沉重,“一分之差定英雄”的競(jìng)爭(zhēng),阻礙了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以,教育只有面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,才能激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。

其二,考試只是評(píng)估手段,不是教育目的。考試具有檢查、評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)效果的功能,科學(xué)的考試,能夠起到正確引導(dǎo)作用。然而應(yīng)試教育則將考試異化為教學(xué)目的,使“指揮棒”指向考試分?jǐn)?shù),導(dǎo)致師生共同片面追求高分?jǐn)?shù),忽視真實(shí)能力水平,不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

其三,應(yīng)盡快走出“智力高,創(chuàng)造力就強(qiáng)”的誤區(qū)。應(yīng)試教育的一大特點(diǎn)就是只重視智育,并過分夸大智力作用,甚至把智力與創(chuàng)造力相等同,認(rèn)為“智力高,創(chuàng)造力就強(qiáng)”,實(shí)際上這是觀念上的誤區(qū)。心理學(xué)研究表明:創(chuàng)造力強(qiáng)者必有中上的智力,但高智力不能保證就有高強(qiáng)的創(chuàng)造力。因?yàn)橹橇?只是創(chuàng)造力的一個(gè)基礎(chǔ),創(chuàng)造力的發(fā)揮,還要依靠許多非智力因素。美國(guó)教育家杜威說過:“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力?！迸d趣是一種對(duì)事物認(rèn)識(shí)的特殊的心理傾向,是人們認(rèn)識(shí)世界的內(nèi)驅(qū)力,它可以激發(fā)學(xué)生的智力和創(chuàng)新意識(shí)。縱觀中外科學(xué)家和發(fā)明者,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),興趣的確是創(chuàng)新的催化劑。世界發(fā)明大王愛迪生創(chuàng)造了電燈、電話、電車、電影等1000多種新產(chǎn)品,其發(fā)明的秘密可以從他的生平傳記中揭開。愛迪生發(fā)明的胚芽似乎是從幼年坐在雞蛋上模仿母雞孵小雞開始的,兼作他教師的母親對(duì)兒子這種執(zhí)著的興趣精心呵護(hù),終于使他成為發(fā)明天才。湖北黃岡中學(xué)曾因獲“奧賽”金牌受到江總書記接見和夸獎(jiǎng)的王崧,平時(shí)上課不看黑板、不記筆記,在紙上亂劃亂寫數(shù)學(xué)題,老師不是對(duì)他進(jìn)行批評(píng),而是采取特殊的關(guān)懷培養(yǎng),終于使其成功。歷史和事實(shí)告訴我們:多一點(diǎn)興趣,少一點(diǎn)約束,是創(chuàng)新之材生長(zhǎng)的土壤。因此,每一個(gè)教師都要采用生動(dòng)而適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教育方式,喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣和對(duì)某一事物的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特把思維分為求異思維和求同思維。他認(rèn)為求異思維在創(chuàng)造活動(dòng)中具有十分重要的意義。人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維,它是創(chuàng)造性思維的核心,因此有人就把求異思維叫作創(chuàng)造思維。美國(guó)學(xué)校注重求異思維的訓(xùn)練。有位教師在作文課上拿出一只雞蛋,要學(xué)生寫一篇作文,其中一位學(xué)生寫了“雞蛋里孵出了里根總統(tǒng)?！崩蠋煵坏慌u(píng)他,反而給了他一個(gè)“優(yōu)”。這是培養(yǎng)求異思維的一個(gè)很好例證。

三、啟發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造性的思維能力對(duì)學(xué)生非常重要,平時(shí),我們會(huì)看到學(xué)生在一起玩游戲,做小實(shí)驗(yàn)、小制作,這些都融入了他們的技巧、智慧,是他們用眼觀察,動(dòng)腦思考,用手操作的過程。實(shí)踐證明:學(xué)生的觀察力越強(qiáng),知識(shí)面越廣,手指越靈活,就越能促進(jìn)大腦右半球的發(fā)展,右半球是“創(chuàng)造性腦”負(fù)擔(dān)著視知覺,空間關(guān)系,藝術(shù)思維等功能,對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力有非常重要的作用,教師對(duì)他們要多鼓勵(lì)贊揚(yáng),耐心地啟發(fā)和引導(dǎo),讓他們按自己的思維方式去想象、去創(chuàng)造。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

科學(xué)家告訴我們:人們“不可能”做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是由于缺乏想象力。所以愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切?！钡拇_,豐富的想象力是一種神奇的思維能力,它能使人插上幻想的翅膀,把童話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。某中學(xué)學(xué)生賈利港家在山區(qū),他從小搓玉米搓得雙手出血。于是讀高中后,他異想天開,夢(mèng)想制造一臺(tái)玉米脫粒機(jī)。在教師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)下,他終于夢(mèng)想成真,發(fā)明了一臺(tái)玉米脫粒機(jī),獲得全國(guó)發(fā)明銀獎(jiǎng)。該校高二女生高溢到農(nóng)村做客,見到閹雞就聯(lián)想到“閹兔”,她做了長(zhǎng)毛兔“去勢(shì)”試驗(yàn),使長(zhǎng)毛兔之鄉(xiāng)的數(shù)十萬(wàn)頭公兔平均產(chǎn)量提高7%左右,她的創(chuàng)造也獲得全國(guó)發(fā)明銀獎(jiǎng)。因此,每位教師都要根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,奇跡就在想象中產(chǎn)生。

總之,學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)需要教師正確的啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練,不斷創(chuàng)造條件,充分激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每一位學(xué)生都能全身心地投入到創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)中來。