體育教學(xué)中的體態(tài)語言藝術(shù)

司瑞艷

體態(tài)語言是指人們在交際過程中身體部位輔助言語交流的表情、行為或舉止。在課堂上,如果教師用不同的體態(tài)語言來輔助言語交際,或微笑,或點頭,或聳肩……課堂教學(xué)的效果就不同了。那么在體育課堂上,如何更好地實現(xiàn)體態(tài)語言藝術(shù)呢?

一、要善于運用豐富的面部表情,營造課堂教學(xué)的主流氣氛

面部表情是最基本的一種體態(tài)語言。心理學(xué)家的實驗證明,學(xué)生喜歡把注意力集中在老師的面部。正常情況下,他們在和老師進行交際時總會望著對方的眼睛。如果說眼睛是心靈的窗戶,那么,臉就是心靈的鏡子,它以最靈敏的特點,把復(fù)雜多變的內(nèi)心世界,如高興、悲哀、憤怒、失望、憂慮等情緒,最快捷、最明顯地反映出來。

例如:在教學(xué)集合站隊時有的同學(xué)說話,我會用眼神告訴他:請保持安靜;做練習(xí)時教師也可做出相應(yīng)的表情,如果學(xué)生做的好就露出贊許的目光,做的不好就努努嘴;當學(xué)生因膽怯不敢練習(xí)時,老師可以用鼓勵的目光使他產(chǎn)生自信,消除他們心中的焦慮。用體態(tài)語言代替批評、責(zé)問,這樣,學(xué)生們就可以從老師的面部表情上知道這個練習(xí)自己做的如何,學(xué)生的注意力也會一直隨著老師走,并加深對所學(xué)動作的興趣,提高了教學(xué)效果。

袁衛(wèi)星老師曾經(jīng)講過這樣的一句話:“對教育而言,微笑是一種胸懷,更是一種藝術(shù)?！崩蠋煹奈⑿ψ兓从吵隼蠋煂φn堂教學(xué)狀況所持的態(tài)度。通過某種微笑,可以使學(xué)生受到某種暗示,了解自己的行為是否符合課堂要求,從而達到自我調(diào)節(jié),自我約束。例如,教師在講解某項技術(shù)動作要領(lǐng)時,如發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在說話或搞小動作,教師可用嚴肅的目光注視他,然后用善意的微笑提醒他,讓其心領(lǐng)神會,繼而集中注意力。整個過程中教師始終保持真誠,這樣就保護了學(xué)生的自尊心。微笑教學(xué)對學(xué)生評價比長篇大論更省時、省力、有效。

二、要善于靈活運用多種手勢,增強課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍

手勢在體態(tài)語言的運用中具有特殊的功效。在體育課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實際情況,運用不同的手勢,來達到吸引學(xué)生注意力,幫助說明教學(xué)內(nèi)容的效果。羅丹說:“手有時比嘴還能說話”,可見手勢在教學(xué)運用中發(fā)揮著重要的作用。由于體育課大都在室外進行,所以體育教師組織教學(xué)時就要排除各種干擾,激發(fā)學(xué)生興趣,完成教學(xué)任務(wù)。這時,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用,即用“手勢指揮,眼神暗示,語言激勵”組織方法。

在體育教學(xué)中應(yīng)用手勢的好處也很多。在這里不妨舉幾個例子:上課整隊時,教師只要發(fā)出集合口令,同時做出站隊要求的手勢,示意橫隊或縱隊,學(xué)生便會清楚而又迅速地站好隊,不用老師進一步強調(diào)。又如每一組練習(xí)做完后同學(xué)們就會特別興奮,再講解動作時會特別困難,這時我會舉起手提醒他們注意,這樣效果非常好。再如練習(xí)向左(右)轉(zhuǎn),我一面發(fā)出口令,一面用手勢指示方向,學(xué)生能很快明確方向,即使靈敏協(xié)調(diào)性反應(yīng)差的同學(xué),也不會因一時精神緊張而轉(zhuǎn)錯了。手勢還能節(jié)省用口令調(diào)動隊伍的時間,增加學(xué)生練習(xí)的密度,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,使得一堂體育課更緊湊、更連貫。應(yīng)用手勢,可以減少一堂體育課一些不必要的口令,同時教師在教學(xué)中運用手勢也相應(yīng)減輕了自身的負擔(dān)。這種“此時無聲勝有聲”的體態(tài)語言教學(xué)藝術(shù)受到師生的交口稱贊。

體育教學(xué)是一門藝術(shù),生動、有效的體態(tài)語言是學(xué)生眼中一道“美麗的風(fēng)景線”。所以每位體育教師都應(yīng)當在認真?zhèn)湔n,刻苦鉆研教材的基礎(chǔ)上,練好基本功,潛心研究體態(tài)語言,努力提高體育課教學(xué)的藝術(shù)性。