如何激發(fā)學生的語文學習興趣

李海軍

在全面推行素質教育的今天,要想在語文教學中提高學生的能力,最大限度地提高教學質量,將新課程標準真正落實,首要的問題就是培養(yǎng)學生的學習興趣。那么怎樣才能有效地激發(fā)和調動學生的學習興趣呢?

一、采用多種教學形式,激發(fā)學生的學習興趣

在課堂教學改革日益深化的今天,還存在某些教師教學手段單一,教學形式單調的現(xiàn)象。一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,教師一人在講臺上滔滔不絕地唱獨角戲,而學生在下面或正襟危坐,或昏昏欲睡。這樣的課堂,教師成了教學的主角,而學生則成了配角,師生角色互換了,學生的主體作用未能體現(xiàn),師生缺乏互動,課堂氣氛枯燥沉悶,學生缺少生機與活力。久而久之,學生會產生厭學的情緒。

初中生普遍的特點是好奇、好動、活潑。教師應根據學生的特點和課文的內容來設計教學的形式與方法,多面、多點調動學生的學習興趣。競賽、游戲、講故事、復述課文、講演、分角色朗讀、當堂小作文等教學手段,是激發(fā)學生學習的有效途徑。教學形式和手段要不斷變化更新,避免單調枯燥。實踐表明,采用競賽教學法,學生會異常興奮,學習積極性極高。筆者經過探究摸索,形成了一個較為完善的競賽教學模式。具體的做法是:在有序的各個教學環(huán)節(jié)中,把知識點和教學重難點設計為必答題和搶答題,全班分為若干個學習小組進行競賽,必答題可以指定某個學生回答,亦可通過小組合作討論,推舉代表回答。搶答題是哪個小組先舉手,哪個小組就先回答,如果答錯,或答得不全面,其他小組可做補充。每道題目都進行評分,答錯不得分,答得不全面的可酌情給分,有創(chuàng)造性的回答可適當加分。每次得分都及時寫到黑板上,一堂課下來,得分最多的小組為第一名。最后評出的勝利者,可給予適當?shù)奈镔|獎勵或精神鼓勵,這樣更能激發(fā)學生參與到學習中去。

這種教學法,可使學生積極觀察、思考和學習,學生能為自己的每一次成功而歡呼雀躍,發(fā)揮了學生的主體作用。這樣既培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力,又能培養(yǎng)學生的合作意識、競爭意識和集體榮譽感,老師只作為教學的組織者和評價者,老師教得輕松,學生也學得輕松開心,學得好。

二、通過實驗激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”,我在實施直觀教學的教法中,吸取了理化課的經驗,運用實驗法去解決語文的重點、難點,以激起學生情感的漣漪。例如,我在教授《中國石拱橋》一文時,為了調動學生的課堂氣氛,課前制作了兩件教學用具“平橋”和“拱橋”。上課時,我分別在這兩座“橋”上加一砝碼,讓學生來思考這兩種“橋”的特征。學生很快回答出:“平橋”外觀平凡,承受重力弱;而“拱橋”外觀優(yōu)美,承受力強,結構堅固……在這情趣盎然的氛圍中,我馬上讓學生朗讀課文,分析中國石拱橋的特征,從而學到新的知識。

又如:在教學《死海不死》一文時,針對課文說理性強,有些學生沒有見過大海的實際情況,我采用了實驗法,在一杯鹽水和一杯自來水中,先后放入雞蛋和一條小金魚,讓學生觀察實驗的現(xiàn)象。不到五分鐘,學生便異口同聲地說:“一個雞蛋沉在水里,一個浮在水面上”,“一條金魚奄奄一息,一條還很生猛?！睂W生也很快地找出了“死?！钡奶卣鳌潭雀?。

實踐證明,教學中運用實驗法,既把知識性、趣味性、益知性融為一體,更使學生在愉悅的觀察中既有興趣又有所學。

三、通過情感熏陶,引起學生的學習興趣

利用課堂教學對學生進行情感熏陶,真正體現(xiàn)語文課堂的人文色彩,從而提高了語文課堂的教學質量。

比如,我在教學《我與地壇》時,上課前問學生:“你覺得父母愛你嗎?”“你感覺到父母的愛表現(xiàn)在什么地方呢?”學生的回答當然不可能統(tǒng)一。教師可適時點撥:“這兩個問題的答案不管多么豐富多彩,但有一點是可以肯定的,那就是父母都是愛你們的,為你們付出了大量的心血,為你們的將來作了長遠的打算。父母對子女的愛是人類的一種普遍的情感。我們的父母同樣如此?！边@樣,點燃了學生學習的激情,使他們把自己的情感融入到課文偉大而神圣的情感中,同時教師也在輕松的氣氛中完成了新課的導入。課后我布置了《感悟親情》的作文,一周后,學生寫出了大量表達自己真情實感的文章。

有學生在作文中寫道:“離開了家才知道家的溫暖,離開了父母才真正體會親情的無價。軍訓的時候,每時每刻都想家,想父母。家是避風的港灣,家是心靈的棲息地。我愛我家,我更愛我的爸爸媽媽?！?/p>

還有學生在作文中說:“我的母親是一位教師。從我懂事起,我就為擁有這樣一位母親感到驕傲。我應該感謝母親,是她教會了我讀書、寫字,教會了我怎樣做人;我應該感謝母親,是她使我學會了獨立思考,獨立生活。我要高聲對母親說:‘媽媽,我愛你。”

學習興趣直接關系到學生學習的主動性和積極性,要提高語文的教學效率,就要優(yōu)化教學方法,激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。“教育就是喚醒”,學生的心靈一旦被喚醒,就能和作者的心靈相互溝通,課文的內容發(fā)生共鳴,從而尋求精神的家園。因此,在新課改背景下,身處新課改第一線的語文教學工作者,只有不斷更新語文教育理念,主動融入語文新課改的潮流,充分利用課堂教學這塊天地,激發(fā)學生語文學習的興趣,調動學生的參與意識,培養(yǎng)學生的問題意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,構建起嶄新的語文課堂,才能為我們舉步維艱的語文教育改革注入新鮮的血液,開創(chuàng)語文教學的一片新天地。當然,“教學有法,教無定法”,要真正做到生動有趣、氣氛活潑、學習活躍的語文課堂,還有待于我們勤于探索、善于探索。