淺談對科學(xué)評價的認(rèn)識

姜 巖

摘要:科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教學(xué)評價是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的?！笨茖W(xué)評價能夠促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此,在教學(xué)活動中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,改革評價方式,注重評價過程,讓學(xué)生在科學(xué)評價下快樂地成長。

關(guān)鍵詞: 尊重評價主體;改進(jìn)評價方式;注重評價過程

科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“教學(xué)評價是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的。”一個科學(xué)的學(xué)習(xí)評價體系,不僅要考查學(xué)生對知識的掌握程度,更要重視學(xué)習(xí)的過程和體驗,對學(xué)生發(fā)展的各個方面都給予關(guān)注,尤其要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行有效評價,使每個學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展。這其實就是發(fā)展性評價。既然是發(fā)展性評價,那么評價的方式就應(yīng)該是多元化的。多元化的教學(xué)評價主體就成為我們研究的主要方向,如何整合、協(xié)調(diào)各種評價方式,使學(xué)生在評價中得到更大的發(fā)展,自然而然地成為了我們要研究解決的首要問題。

一、多種水平的形成性評價

評價的目的從某種程度上講是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力與潛力。針對學(xué)生的實際水平,結(jié)合某些學(xué)科的特點可采用復(fù)式教學(xué)與評價,即根據(jù)復(fù)式教學(xué)的特點采用多種水平的評價。具體做法是:根據(jù)學(xué)生分成的A、B、C不同水平層次的三組情況,在檢查學(xué)生的目標(biāo)實現(xiàn)程度時,分別出三套同一內(nèi)容不同要求的檢查題,讓學(xué)生在統(tǒng)一的時間內(nèi)完成。完成的結(jié)果,也許后進(jìn)生會得到好成績,而尖子生則可能會取得不理想的成績,或者大家都得到較好成績。不管什么樣的成績,都不能做A、B、C三組成績的橫向比較,而是讓學(xué)生自己作成績的前后縱向比較,看是進(jìn)步還是退步。當(dāng)然,A、B、C三組的學(xué)生并不是恒定的,隨著他們學(xué)習(xí)水平的變化可以隨時作出調(diào)整。

二、個體內(nèi)差異的評價

當(dāng)試圖判斷或解釋一個學(xué)生某一方面的進(jìn)步時,必須將其與該學(xué)生的另一些方面相比較,然后作出適當(dāng)?shù)脑u價。通過這種個體內(nèi)的差異的比較而作出的評價,就是個體內(nèi)差異的評價。教師可以把一個學(xué)生的各科學(xué)習(xí)情況作橫向比較,以此了解學(xué)生在內(nèi)容相關(guān)程度高的學(xué)科中的學(xué)習(xí)情況,還可以經(jīng)常把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的智力相比較,以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及努力程度,把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和他們的興趣愛好相比較,以此來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)科特長。這些做法都有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。

三、主要的評價方法及評價工具

教學(xué)評價的方法是教學(xué)評價的主體為完成教學(xué)評價任務(wù)所采用的某些工作方法。而教學(xué)評價的工具,則是教學(xué)評價的主體在進(jìn)行教學(xué)評價工作時常用的一種評價技術(shù),是對評價對象進(jìn)行測定時所采取的方式和手段。這如同醫(yī)生看病中的診斷方法和探查器具那樣,既有其聯(lián)系的地方,又有其不同的方面。無論是教學(xué)評價的方法還是教學(xué)評價的工具,都受評價目的和評價內(nèi)容所制約。在對學(xué)生的評價中,采用的主要方法既有數(shù)量化方法,也有非數(shù)量化方法,視評價的目的、內(nèi)容而定;同時,在這兩種方法下,又可以根據(jù)教學(xué)活動的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價;在這中間還可根據(jù)評價的價值標(biāo)準(zhǔn)與目的,靈活使用絕對評價或相對評價。當(dāng)然,這些評價方法具有相互間的聯(lián)系與影響。無論是哪種評價方法,都需要使用一定的評價工具,即要有一定的評價技術(shù)。常用的評價工具有:1.教師自制的各科測驗;2.各類標(biāo)準(zhǔn)測驗;3.行為觀察記錄;4.問卷法;5.交談法;6.創(chuàng)作作品分析;7.技能實演;8.實驗報告、研究報告、考察報告;9.個案分析;10.各類獎懲。

四、注重評價過程,體現(xiàn)多元魅力

1.師評,為學(xué)生樹立自信

“老師,我來說,我們的發(fā)現(xiàn)是增加墊圈數(shù)量使小車運動速度加快!”“你們的發(fā)現(xiàn)真棒!第一顆發(fā)現(xiàn)星就送給你們小組了!”“老師,我來說……”“我們還發(fā)現(xiàn)……”學(xué)生爭相說著自己的發(fā)現(xiàn),對科學(xué)的熱情溢于言表。教師的評價對學(xué)生有著重大的影響。為了讓教師的評價更好地激勵學(xué)生,我把賞識教育和教師評價相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,設(shè)計了不同的評價標(biāo)志,比如發(fā)現(xiàn)星、笑臉娃娃等。

學(xué)生個體的差異性決定了不是每位學(xué)生在課堂上都能有所發(fā)現(xiàn),為了能讓每一位學(xué)生都能樹立起學(xué)習(xí)的信心,我們應(yīng)及時抓住學(xué)生點滴的閃光之處,用真摯的話語去溫暖每一顆敏感的心?！袄^續(xù)努力,你一定會取得更大的進(jìn)步!”寥寥數(shù)語,讓久違的笑容重新又回到了孩子的臉上,那一份份飽含著期待的話語被學(xué)生小心地收藏在他們的成長記錄袋中。所以教師的評價不能只盯著學(xué)生知識與技能的理解,更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,用真誠的話語讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛,增進(jìn)師生感情,發(fā)揮隱性教育的效果。

2.生評,發(fā)揮學(xué)生的主體地位

“第一次上臺講解,沒想到我也能說得不錯,現(xiàn)在我比以前有勇氣了,膽量大了些,我還發(fā)現(xiàn)了自己的說話才能,在大家面前表現(xiàn)了成功,展示了才華,重新認(rèn)識了自己?！边@是一個內(nèi)向的孩子做的自我評價。讓學(xué)生回顧自己的歷程,逐步意識到自己的進(jìn)步和不足,提高自我反思和自我評價的能力,努力發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。在自賞自責(zé)中敢于自我肯定,提升自我,寫下“我對自己說”,明確自己的優(yōu)點,找出自己還需努力的地方。這樣讓學(xué)生通過自己的全程參與,學(xué)會了反思和判斷自己的進(jìn)步與努力,悅納自己,增加了學(xué)生成功的積極體驗,使他們找到了自我增長點,不斷激勵自己進(jìn)步。

3.家長評,對學(xué)生的理解與鼓勵

多一把“尺子”就多一批好學(xué)生。在多元評價過程中,要做到分層評價,面向全體學(xué)生。不同的學(xué)生,要依據(jù)不同的目標(biāo)實施評價。

學(xué)生自身的認(rèn)知與思維層次不同,考慮問題的角度也會不同。在同一項活動中,針對不同層次的學(xué)生可采用不同的等級標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能達(dá)到較低的標(biāo)準(zhǔn),也使能力較強(qiáng)的學(xué)生能在較高的要求下達(dá)到更高的標(biāo)準(zhǔn)。

在開展科學(xué)課的教學(xué)活動中,必須充分關(guān)注評價的實施。在教學(xué)過程中以形成性評價為主,采用多元的評價方式,實施激勵性的科學(xué)素養(yǎng)綜合評價,讓科學(xué)課的評價為教師更好地了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r而服務(wù),進(jìn)而使課堂氣氛輕松和諧,教學(xué)過程流暢自然,更適合學(xué)生的發(fā)展,激勵學(xué)生以更濃厚的興趣投入到科學(xué)課學(xué)習(xí)中,達(dá)到改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)習(xí),提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的課程宗旨。

科學(xué)教學(xué)的評價應(yīng)有助于充分體現(xiàn)新課改理念,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,有利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和不斷發(fā)展。新的課程改革給教育事業(yè)帶來了縷縷春風(fēng),讓科學(xué)評價在春風(fēng)中飛揚(yáng),在童心中飛揚(yáng)吧。