小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多模式課堂初探

喬素格

創(chuàng)新教育是21世紀(jì)教育的主題,也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中的一門基礎(chǔ)課,又是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨(dú)特的作用。在新的課程教學(xué)理念指引下,語(yǔ)文教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多種模式。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),而是把語(yǔ)文課堂作為一個(gè)豐富多彩的舞臺(tái),一個(gè)生活的濃縮片段,一個(gè)理想展翅的天空,學(xué)生在多模式下的語(yǔ)文教學(xué)課堂中充分挖掘自己的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力,從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

一、情境式的語(yǔ)文教學(xué)模式

情境教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展,讓學(xué)生的情感活動(dòng)參與認(rèn)知活動(dòng),以激活學(xué)習(xí)者的情境思維,從而在情境思維中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力,使以往簡(jiǎn)單的“我教你聽”轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。

(1)激發(fā)情感。激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。殷切地期待學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生一定會(huì)成功,是真正引導(dǎo)學(xué)生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學(xué)中真心真意地愛學(xué)生,才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的良好成材環(huán)境。在課堂中,教師應(yīng)充分運(yùn)用語(yǔ)文的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中愉快學(xué)習(xí),這樣教師就會(huì)捕捉到每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”;教師要多給學(xué)生鼓勵(lì),理解他們、公平地對(duì)待他們,平易地、誠(chéng)心地與他們交朋友,從而準(zhǔn)確把握學(xué)生的情感脈搏。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)從教師的愛中獲得信心,獲得力量。這種信念往往會(huì)轉(zhuǎn)化為一種積極向著教學(xué)目標(biāo)努力的驅(qū)動(dòng)力。例如:我在教《麻雀》一課時(shí),問到學(xué)生“老麻雀不顧自己的安危而于獵狗展開搏斗,你覺得老麻雀這種做法對(duì)嗎?如果你是老麻雀你會(huì)怎么做?”有的學(xué)生回答“我覺得老麻雀做的不對(duì),它根本沒考慮周全,它救不了小麻雀,甚至連它自己的性命也會(huì)搭上,要是我是老麻雀我不會(huì)這樣做。”我對(duì)這位學(xué)生的回答做了鼓勵(lì)的評(píng)價(jià):“你說的很有道理,考慮的很多,是從另外一個(gè)角度來看待事情。”在后面的教學(xué)中我讓學(xué)生融入情境,讓他們知道正是因?yàn)橛小皭邸?老麻雀才會(huì)奮不顧身地與獵狗展開搏斗。這樣的教學(xué)既讓學(xué)生在情境中了解了課文,又增強(qiáng)了他們的自信心,使他們學(xué)會(huì)了從多角度來思考問題。

(2)訓(xùn)練感覺。創(chuàng)造在某種意義上是形象思維的產(chǎn)物。實(shí)踐證明,感覺的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)周圍世界日漸留心、敏感,因而拓寬了他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界的通道,并成為他們的創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力創(chuàng)設(shè)情境。從各方面感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激起學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的情緒。

(3)融入情境,在體驗(yàn)的樂趣中陶冶情感。情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,激起學(xué)生熱烈的情緒,把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式,使教師與學(xué)生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行情感互動(dòng),從而達(dá)到“以情動(dòng)情”的效果。例如:語(yǔ)文口語(yǔ)交際《我愛吃的水果》當(dāng)中,我創(chuàng)設(shè)了“水果超級(jí)市場(chǎng)”的情境環(huán)節(jié),讓學(xué)生把自己日常生活中遇到的情況用到學(xué)習(xí)中。通過活動(dòng),學(xué)生情緒高漲,達(dá)到了口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)目的。

因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)用生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富有感染力的語(yǔ)言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面,使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)入角色,進(jìn)行語(yǔ)言交流。鑒于學(xué)生的表演欲望較強(qiáng),教學(xué)中,可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂表演。表演的形式應(yīng)多種多樣,有個(gè)人表演、小組表演等。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者,一切好的機(jī)遇除了學(xué)生把握外,還要靠教師的精心創(chuàng)設(shè),從而不斷提高學(xué)生的各種能力。

二、以質(zhì)疑提問的語(yǔ)文教學(xué)模式

愛因斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生的創(chuàng)造力主要包括兩方面,一方面是創(chuàng)新的精神,另一方面是創(chuàng)新的能力。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地,課堂最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的想象力,在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。學(xué)生最大的樂趣也在于幻想,每一個(gè)學(xué)生的心都是一個(gè)充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放,鼓勵(lì)學(xué)生好奇心的張揚(yáng),使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)課堂中首先要發(fā)現(xiàn)教材中的創(chuàng)造性因素,培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,運(yùn)用教材中的創(chuàng)造性因素,引導(dǎo)學(xué)生多角度、靈活地觀察、分析問題,提高他們創(chuàng)造性思維的能力。在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文教學(xué)課堂中,疑問是課堂中打開知識(shí)大門的鑰匙,學(xué)生在課堂中,只要對(duì)知識(shí)有疑問都可以提出,老師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,使學(xué)生從多個(gè)角度提出不同的問題,學(xué)生再根據(jù)不同的問題來分析,找出答案,從而培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維能力。例如:在學(xué)習(xí)《五彩池》當(dāng)中,學(xué)生圍繞五彩池為什么會(huì)呈現(xiàn)出那么多的顏色展開了質(zhì)疑,很多學(xué)生提出了不同的問題,我讓學(xué)生根據(jù)所提的不同問題展開小組討論,自己研究出最正確的答案。學(xué)生思維活躍,自主學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更高。

三、活動(dòng)型的語(yǔ)文教學(xué)模式

(1)語(yǔ)文來源于生活,運(yùn)用于生活,在創(chuàng)新教育的語(yǔ)文課堂中,教師要把語(yǔ)文知識(shí)緊密地和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。因?yàn)橛猩畈庞懈惺?有實(shí)踐才有體驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文活動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)安排一些實(shí)踐活動(dòng),并注重學(xué)生在活動(dòng)中的主體體驗(yàn)。注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。通過討論、交流、欣賞、參觀訪問、操作實(shí)踐、調(diào)查研究等活動(dòng)及喜聞樂見的游戲來豐富學(xué)生的感知,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),并注重對(duì)活動(dòng)過程和方法的指導(dǎo),使活動(dòng)過程不斷地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程,使活動(dòng)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)因素,都為促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展發(fā)揮作用。

(2)采取靈活多樣的教學(xué)方式,讓學(xué)生在自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、樂趣和活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同,采取不同的教學(xué)方式,把行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強(qiáng)的課文可以讀讀、畫畫,詩(shī)歌可以讀讀、背背、唱唱,童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中,不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容、思想、情感的體會(huì),而且能發(fā)展語(yǔ)言,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

四、綜合型的語(yǔ)文教學(xué)模式

(1)把音樂帶入語(yǔ)文課堂:音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用,能良好地調(diào)動(dòng)人的情緒。在語(yǔ)文課中相應(yīng)地引用音樂,能更好地輔助教學(xué)。如欣賞課中,我們一邊聽音樂,一邊欣賞古畫名詩(shī),如癡如醉的音樂牽引我們的思想進(jìn)入畫境,感染詩(shī)中的精神,畫中的韻律,更強(qiáng)烈地激發(fā)感情,不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴,并且提高了審美情趣。

(2)把美的感受帶入語(yǔ)文課堂:美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)傳播文化思想,文學(xué)則利用文字表達(dá)思想,兩者目的相同,只是表現(xiàn)手法不盡符而已。在語(yǔ)文課中,利用優(yōu)秀的文學(xué)作品(故事、詩(shī)歌、散文等),優(yōu)美的語(yǔ)言與畫面相結(jié)合,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,使學(xué)生仿佛身臨其境,帶著作品意境的整體印象,再聯(lián)想,再遐想,由此培養(yǎng)想象能力與創(chuàng)新意識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)完《海底世界》一課后,我讓學(xué)生把課文中學(xué)習(xí)到的海底美景融入自己的想象,并把它畫下來。學(xué)生通過繪畫,既對(duì)學(xué)習(xí)的課文知識(shí)進(jìn)行了鞏固,又發(fā)展了自己的創(chuàng)作思維,把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)踐當(dāng)中。

多模式的語(yǔ)文教學(xué)課堂是創(chuàng)新教育的一個(gè)展示平臺(tái),通過多模式的語(yǔ)文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生共同合作、自主學(xué)習(xí)能力的目的,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。