初中寄宿生人際關(guān)系的研究

全曉靜

摘要:人際關(guān)系直接影響中小學(xué)生各種心理素質(zhì)的發(fā)展?fàn)顩r。中學(xué)生寄宿在廣東佛山順德地區(qū)十分普遍,寄宿帶來(lái)的學(xué)生人際關(guān)系的變化是利還是弊眾說(shuō)紛紜。初中生人際交往主要包括三個(gè)方面:與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

關(guān)鍵詞:初中生;寄宿生;人際交往;人際關(guān)系

我校是廣東順德的一所初級(jí)中學(xué),2005年初成為全寄宿式初級(jí)中學(xué),迄今已逾四年。筆者作為學(xué)校心理教師目睹了學(xué)生由非寄宿轉(zhuǎn)為寄宿后人際關(guān)系發(fā)生的變化。

人們?cè)谖镔|(zhì)交往與精神交往中發(fā)生、發(fā)展和建立起來(lái)的人與人之間直接的心理關(guān)系,即為人際關(guān)系。初中是青少年人際關(guān)系形成和發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期,同時(shí)也是學(xué)生結(jié)交知心朋友的高峰期。初中學(xué)生人際關(guān)系的形成和發(fā)展受這個(gè)階段的心理特點(diǎn)影響,即成熟與幼稚、獨(dú)立與依賴、自覺(jué)和不自覺(jué)并存交替。由于自我意識(shí)和獨(dú)立性的發(fā)展,初中生交往對(duì)象的重點(diǎn)開(kāi)始向同齡伙伴轉(zhuǎn)移,感情的重心也逐漸偏向關(guān)系密切的朋友。初中生的人際交往主要包括三個(gè)方面:與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。

初中寄宿生(以下簡(jiǎn)稱寄宿生)的人際交往對(duì)象與非寄宿生沒(méi)有不同,但是在交往的廣度與深度方面有了較大變化,這就對(duì)他們的人際關(guān)系形成和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。例如,學(xué)生在日記中常引用古語(yǔ)“己所不欲、勿施于人”,初一的寄宿生往往用“親身體會(huì)到了”、“做事先想一想別人的感受”等這樣的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)這句話的深刻理解。在與同伴交往方面,寄宿生之間友誼的建立表現(xiàn)出更強(qiáng)的穩(wěn)定性和親密性。以我們學(xué)校為例,因?yàn)閷W(xué)校晚飯與晚修之間的時(shí)間比較短,對(duì)寄宿生而言要完成吃晚飯、洗澡、洗衣服這些工作會(huì)很感到時(shí)間很緊張。我們發(fā)現(xiàn)寄宿生會(huì)自覺(jué)地在有限時(shí)間內(nèi)用互相幫助的方式來(lái)合理分工,以便大家都能完成這些內(nèi)務(wù)。如安排幾個(gè)人先吃晚飯,同宿舍其他人在宿舍抓緊時(shí)間洗澡、洗衣服,等吃完晚飯的同伴回來(lái)后,再進(jìn)行交換。同宿舍同學(xué)互相幫助打飯也是很常見(jiàn)的事。由于學(xué)習(xí)生活在一起,加上寄宿生之間多方位的接觸和磨合,寄宿生對(duì)班級(jí)、同學(xué)的歸屬感更真實(shí)。初中生自我意識(shí)的發(fā)展使他們對(duì)朋友的選擇以其對(duì)交友意見(jiàn)的新認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。

由于寄宿生建立友誼的選擇性受學(xué)校寄宿安排的限制,使得寄宿生的友誼與非寄宿生相比具有一定的被動(dòng)性。這對(duì)人際交往經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的學(xué)生會(huì)造成一定的壓力,所以常有學(xué)生向我訴苦。這些學(xué)生往往會(huì)成為寄宿生人際關(guān)系中的弱勢(shì)群體,所表現(xiàn)出來(lái)的是同學(xué)關(guān)系不融洽,甚至關(guān)系緊張,有的學(xué)生會(huì)流露出孤獨(dú)感。他們中大多數(shù)人想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系,而又不知道怎樣去做,所以寄宿學(xué)校的教師在教育過(guò)程中應(yīng)對(duì)這些學(xué)生在人際交往中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo),同時(shí)防止宿舍同伴間發(fā)生較大的矛盾和其他不愉快事件。

寄宿生與父母的關(guān)系變化是雙方的。初中生正處于青春期早期,其心理上也面臨一次新的斷乳。他們渴望在心理上擺脫父母的控制,脫離父母而獨(dú)立,這就使初中生對(duì)寄宿生活充滿期望——寄宿制使學(xué)生感到自己“真正獨(dú)立”了?！蔼?dú)立”的新鮮感讓大多數(shù)學(xué)生欣然接受學(xué)校寄宿,對(duì)寄宿條件不比家里好也能包容,極少學(xué)生向?qū)W校和老師提出過(guò)多的要求。學(xué)生對(duì)寄宿生活所持的積極態(tài)度使他們很順利地完成了學(xué)校對(duì)寄宿生活的要求。如:自己洗衣服、整理被褥、清潔宿舍、遵守作息時(shí)間等。這一切往往讓對(duì)孩子尚有些擔(dān)心的家長(zhǎng)們暗暗驚嘆。

隨著寄宿生活,新鮮感的退去,大多數(shù)學(xué)生又認(rèn)識(shí)到自己實(shí)際上是依賴父母的。想家和想回家是所有寄宿生的早期心理狀態(tài),只是每個(gè)人的程度不同而已,程度嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)找老師傾訴,男生和女生都有,沒(méi)有明顯的差別。

從初中生家長(zhǎng)的角度看,因?yàn)樗麄儾荒茈S孩子的年齡增長(zhǎng)而改變對(duì)孩子的態(tài)度,使得子女對(duì)父母的一些“幼稚”的處罰和約束深感不滿。同時(shí)初中生也受到其認(rèn)知發(fā)展和水平的限制,對(duì)所發(fā)生的事情做不出正確的判斷,所以容易出現(xiàn)偏激的言行。逐漸地,他們與父母的矛盾多了起來(lái)。

寄宿生活在父母與子女出現(xiàn)矛盾時(shí)可以起到緩沖的作用。寄宿生活打破了以往親子之間平靜的關(guān)系,首先作為父母,因子女的寄宿,對(duì)他們的擔(dān)憂多于指責(zé),表現(xiàn)出對(duì)子女的關(guān)懷語(yǔ)言比對(duì)非寄宿生多。而寄宿生想家的情緒也時(shí)常會(huì)讓他們更容易接受父母的關(guān)愛(ài)。寄宿形成的有規(guī)律的作息習(xí)慣讓父母感到孩子長(zhǎng)大了。在父母眼里有了一定的自理、自立能力的學(xué)生在家庭里的自尊心也得到了滿足。比較非寄宿生,寄宿生與父母溝通顯得更加容易,也讓父母感覺(jué)他們更“懂事”。

初中寄宿生的早期“離家”生活養(yǎng)成了比較獨(dú)立、較少依賴的生活態(tài)度,在個(gè)人成長(zhǎng)以及走進(jìn)社會(huì)方面起到了積極的作用。但是否會(huì)對(duì)他們與父母的關(guān)系,及與家人的親密態(tài)度有所影響,目前還沒(méi)有明確的研究結(jié)果。

初中生的思維水平高于小學(xué)生,同伴之間的交往增多,教師的權(quán)威地位開(kāi)始動(dòng)搖。青少年對(duì)師生關(guān)系有了更進(jìn)一步的要求,教師仍然是學(xué)生的理想目標(biāo)、公正代表,他們也還希望從教師那里獲得更多的獨(dú)立和尊重。寄宿生不但對(duì)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力有更高的期望和要求,相對(duì)于非寄宿生他們還對(duì)教師進(jìn)行人際關(guān)系和人際交往的方法技巧教育有更高的要求。寄宿生對(duì)朋友之間的忠誠(chéng)、坦白、保守秘密等比非寄宿生嚴(yán)格,所以成為寄宿制學(xué)校后,學(xué)生向老師反應(yīng)同學(xué)不遵守紀(jì)律、破壞公物等淺表性問(wèn)題的現(xiàn)象明顯減少,即所謂的“不告狀”。這也為老師的班級(jí)管理工作帶來(lái)一定難度。學(xué)生向老師反映的問(wèn)題大多是宿舍舍友間由于不良習(xí)慣而造成的,如有同學(xué)睡不著覺(jué)就打攪別人或隨意拿別人的東西等。教師對(duì)這些問(wèn)題的處理方式直接影響學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。寄宿生與教師建立深厚的情誼優(yōu)于非寄宿生,但對(duì)教師的要求也是比較高的。寄宿制度對(duì)教師的教育管理提出了更高的要求,因此,積累經(jīng)驗(yàn)、不斷學(xué)習(xí)是寄宿制學(xué)校教師提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的必經(jīng)之路。

人際關(guān)系是心理健康的一個(gè)重要內(nèi)容。作為心理教師除了教育學(xué)生掌握人際交往的基本準(zhǔn)則,教給學(xué)生正確的交往方法外,還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的作用,來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)校師生之間、師生與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與學(xué)生之間等方面的關(guān)系。教師不僅是這些關(guān)系的協(xié)調(diào)者,還應(yīng)該是人際交往與信息溝通的促進(jìn)者。

參考文獻(xiàn)

1.曾玲娟,陳勁編著.《學(xué)校心理健康教育教程》.北京理工大學(xué)出版社.