個(gè)性化方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

鐘偉連

【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中占有重要地位，良好的閱讀能力對于學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著極大的幫助，因此，在語文教學(xué)中老師應(yīng)當(dāng)給予閱讀教學(xué)足夠的重視。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，在語文閱讀教學(xué)中要開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力以及獨(dú)立思考分析的能力。文章簡要分析個(gè)性化方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，具體探討個(gè)性化方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以期為相關(guān)老師的教學(xué)工作提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化方式;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作用

【中圖分類號】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0192-01

在小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀教學(xué)，簡單來講就是要充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的個(gè)性化特征，老師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，但是不能以自身的理解和分析代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己個(gè)性化的理解和感悟，重視學(xué)生獨(dú)立思考分析能力的發(fā)揮，這不僅可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言也有一定的積極意義，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力以及獨(dú)立精神也具有極大的作用。老師在教學(xué)過程中，要注意觀察不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際情況采取具有針對性的教學(xué)策略，踐行新課標(biāo)關(guān)于開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的要求。

一、個(gè)性化方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

1.有助于語文教學(xué)的開展。

開展個(gè)性化閱讀教學(xué)注重學(xué)生獨(dú)立思考分析能力的發(fā)揮，注重學(xué)生自身獨(dú)特的感悟和理解，這不僅符合人的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也符合語文教學(xué)的規(guī)律。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行大量的、多元化的文本閱讀，這可以拓展學(xué)生的思維，在進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)可以做到觸類旁通，舉一反三。個(gè)性化閱讀可以有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神。

個(gè)性化的閱讀注重學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，充分尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，通過這種形式可以使學(xué)生逐步形成獨(dú)立閱讀習(xí)慣以及獨(dú)立分析思考能力，有助于學(xué)生形成獨(dú)立的個(gè)性、獨(dú)立的精神以及獨(dú)立的能力，完善學(xué)生的人格[1]。同時(shí)個(gè)性化閱讀教學(xué)充分尊重了學(xué)生的需求，可以讓學(xué)生更好的感受閱讀的樂趣，愉快的學(xué)習(xí)。

二、個(gè)性化方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.個(gè)性化閱讀教學(xué)要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。

開展個(gè)性化語文閱讀教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展，因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力等，小學(xué)從一年級至六年時(shí)間跨度較長，各個(gè)階段的學(xué)生表現(xiàn)出的特點(diǎn)存在一定的差異性，老師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生各方面特點(diǎn)的把握。對于高年級的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力、邏輯思維水平有了一定程度的提升，老師在教學(xué)中就可以在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生更大的空間和自由，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度理解文本內(nèi)容，發(fā)揮自身的想象力，運(yùn)用自讀自悟能力產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解[2]。譬如筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：其一，掌握15個(gè)生字;其二仔細(xì)閱讀課文，體會(huì)凡卡悲慘的生活以及痛苦的心情;其三，學(xué)習(xí)對比的寫作手法，并根據(jù)自己的理解談?wù)勀銓φn文結(jié)尾處的“夢”如何理解。前兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)屬于常規(guī)目標(biāo)，注重基礎(chǔ)，在目標(biāo)三當(dāng)中，筆者給予了學(xué)生自由的發(fā)揮空間，讓學(xué)生通過獨(dú)立分析思考，闡述自己的理解，不刻意要求學(xué)生理解但是社會(huì)制度的黑暗以及沙皇的暴政，只是闡述其自身的理解。

2.選擇的閱讀內(nèi)容要符合學(xué)生的閱讀需求。

不口否認(rèn)的是學(xué)生之間確實(shí)存在一定的差異，其學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及個(gè)性特征存在明顯的不同，因此，其在閱讀方面的需求必然也會(huì)存在一定的差異，老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，要選擇合適的閱讀內(nèi)容，這樣才能有效滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求。對于低年級的學(xué)生而言，其尚處于打基礎(chǔ)的階段，無論是認(rèn)知能力還是思維能力尚未得到有效的提升，因此，老師在選擇個(gè)性化閱讀內(nèi)容時(shí)，要注重基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和積累，文本內(nèi)容不宜過長，涉及到的生字不宜過多，此階段的個(gè)性化閱讀應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及知識積累為主要目標(biāo)。而對于高年級學(xué)生而言，其經(jīng)過數(shù)年的學(xué)習(xí)和成長，各方面能力得到了一定的提升，基本具備的獨(dú)立閱讀能力、文本理解能力以及口語表達(dá)能力，此階段，老師在選擇個(gè)性化閱讀內(nèi)容時(shí)要注意選擇具有一定思考空間，需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考的文本內(nèi)容，讓學(xué)生通過閱讀，產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生形成獨(dú)立的精神、獨(dú)立的思想，而不僅僅是注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。老師在開展教學(xué)時(shí)要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，無論質(zhì)疑的對象是老師或者書本，無論學(xué)生的質(zhì)疑是否符合邏輯，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。只有學(xué)生具備質(zhì)疑的精神，在閱讀過程中才能深入的進(jìn)行分析和思考，當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生一定的疑問時(shí)，說明學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行了思考，他對作者的在文章中的態(tài)度、觀點(diǎn)以及思想存疑。當(dāng)學(xué)生在課堂上對老師的教學(xué)提出疑問時(shí)，說明學(xué)生在認(rèn)真思考老師所講的內(nèi)容，并對老師的講解產(chǎn)生了疑問[3]。通過質(zhì)疑的過程中，學(xué)生可以對文本內(nèi)容或者老師講解的內(nèi)容產(chǎn)生其他角度的理解，這不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的思維能力。譬如在學(xué)習(xí)《景陽岡》這篇課文時(shí)，筆者詢問學(xué)生在閱讀課本后有什么想法，有的學(xué)生就說：“武松過于自負(fù)，聽不進(jìn)別人的勸告，險(xiǎn)些喪失生命，我覺得應(yīng)該保護(hù)好自己的生命，不應(yīng)將自己置于險(xiǎn)地?！憋@然，學(xué)生對于文章中崇尚武松勇敢這一觀點(diǎn)產(chǎn)生了質(zhì)疑，并由此產(chǎn)生了自己的想法。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師在教學(xué)中要避免大包大攬，忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，要改變以往讀、講、練的閱讀教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考分析，避免以自身的分析和講解代替學(xué)生思考。老師要設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彩鳳.小學(xué)語文高年級個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究[J].作文成功之路（下），2016（2）：57-57.

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[3]李玉芹.江蘇省興化市沙溝中心小學(xué).小學(xué)語文高年級個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究[J].作文成功之路（上旬），2016（10）：57-57.