幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)

韓學(xué)娣

【摘要】社會適應(yīng)是人在社會交往過程中獲得的情感、性格、處理人際關(guān)系等表現(xiàn)出的心理特征。幼兒社會性是指幼兒在其生物特征基礎(chǔ)上,在與社會生活環(huán)境相互作用的過程中掌握社會規(guī)范,形成社會技能,學(xué)會社會角色,獲得社會需要、態(tài)度、價值,發(fā)展社會行為,并以獨特的個性與人相互交往,相互影響,適應(yīng)周圍社會環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】觀念更新 適應(yīng)能力 家園合作 教育資源

【中圖分類號】G619【文獻標(biāo)識碼】A

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)明確指出:幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,幼兒從一生下來就既是一個生物的人,又是一個社會的人,他從來都不是單一、孤立地存在的,而是被包圍在各種社會物體、媒介和關(guān)系中,與多方面發(fā)生聯(lián)系,在與周圍的人和環(huán)境的相互作用中存在和發(fā)展著。然而,現(xiàn)在大多數(shù)的孩子太“寶貝”了,上學(xué)、放學(xué)有專人接送,平時出去玩耍也有家長在一旁看著,“飯來張口,衣來伸手”更是正?，F(xiàn)象,幼兒對社會的適應(yīng)能力欠缺,作為幼教工作者,我們有必要,也有義務(wù)培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力,為其以后能較好地行使社會成員的各種職責(zé)與功能作好一定準(zhǔn)備。

一、 利用多形式、多渠道地培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力

在日常生活教育的教學(xué)活動中,我們比較注重幼兒的行為實踐活動,激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對活動參與主動性,多形式、多渠道地培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力。幼兒的各方面的發(fā)展處在他律階段,學(xué)習(xí)上主要依賴具體的形象思維,幼兒通過親身實踐可以將認(rèn)知轉(zhuǎn)化成實際能力;我們盡可能多地為幼兒創(chuàng)造實踐機會,讓幼兒在行動中加深認(rèn)識提高能力。如:開展的主題活動—開心逛超市,我們帶幼兒逛超市,讓幼兒感受超市與人們?nèi)粘Ｉ钪g的關(guān)系,指導(dǎo)幼兒購物,解決超市購物中的實際問題,體驗、理解購物中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系;超市回來后,幼兒愉快的開展超市游戲,自己設(shè)計商品的標(biāo)簽、準(zhǔn)備貨架上的物品、布置開業(yè)。又如:“三·八” 婦女節(jié)時,我們組織班上的孩子和他們的媽媽一起來過節(jié),孩子自己親手制作禮物(折紙、畫畫、手工等)送給媽媽,和媽媽一起玩游戲,幫媽媽系鞋帶、喂媽媽吃蛋糕。我們還組織幼兒為居民小區(qū)里退休的爺爺、奶奶表演節(jié)目、組織幼兒去大學(xué)生食堂就餐(每人發(fā)5元錢),讓他們自己點菜點飯,將數(shù)學(xué)知識游戲化、生活化。一系列的活動豐富了幼兒的實踐經(jīng)驗,促進了幼兒社會品質(zhì)的內(nèi)在化,幼兒在實踐中獲得了一些良好的生活方式、行為習(xí)慣等。

二、加強與社區(qū)聯(lián)系,充分利用周邊教育資源

教學(xué)活動中,我們與社區(qū)保持密切的聯(lián)系,加強了社區(qū)與幼兒園相互之間的了解,充分利用社區(qū)資源,配合幼兒園開展社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)工作。針對我園教師都是清一色女同志的特點,柔美有余,陽剛不足,我們請大學(xué)生來園和幼兒一起游戲,增加孩子們的陽剛之氣;請消防官兵來園向幼兒展示撲火的技藝;請交通警察來園給幼兒講解交通規(guī)則。“重陽節(jié)”時,我們組織幼兒到社區(qū)老年活動中心為爺爺、奶奶表演節(jié)目,和他們一起聯(lián)歡;我們還推薦故事講的好的幼兒去廣播電臺給“少兒節(jié)目”當(dāng)小廣播員,到電視臺“大話健康”欄目中做小主持人。平時,幼兒在班級“種植園地”里種植青菜、西紅柿、玉米,幼兒學(xué)會了鋤草、澆水、喂雞等等,小白兔。幼兒自己動手操作,增加了他們對社會生活方面的感性認(rèn)識,加深了幼兒對周圍世界的認(rèn)識。

三、加強家園合作 發(fā)揮家園共育的巨大作用

《綱要》中指出:教師與家長不再是教育與被教育的關(guān)系,而是平等的合作關(guān)系。日常教學(xué)中,我們也注意與家長的緊密結(jié)合,實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化。

幼兒社會適應(yīng)能力的形成決非一日之功,也不是幼兒園單方面的努力就能培養(yǎng)起來的,需要幼兒家庭的充分配合,應(yīng)通過家長座談會、家訪、家園聯(lián)系欄、家庭教育講座、開放日活動等多種形式的活動幫助家長認(rèn)識到社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)對孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的重要性。我們利用身邊家長大多數(shù)是大學(xué)教師的有力資源,請家長來園為幼兒上課,提高孩子們對科學(xué)知識的興趣。開展“親子活動”,組織家長和幼兒一起去參觀新建的火車站,參觀博物館、圖書館、郵局、菜場、奶牛場,去“瘦西湖”公園遠(yuǎn)足,進行攝影比賽。開展“尋寶藏”的游戲,分幾組家長當(dāng)領(lǐng)隊,帶幼兒按路線圖一起玩。加強家園合作,可以有效地促進各類活動的開展,增長幼兒的知識,共同為幼兒提供持續(xù)一致的行為鍛煉的機會,促進幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

四、 在大帶小活動中 培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力的發(fā)展

隨著各種活動的開展,幼兒與同伴及周圍環(huán)境的互動性不斷深入,幼兒漸漸地認(rèn)識到真實感受和體驗行為的意義;而行為結(jié)果反饋,又讓幼兒學(xué)會了反思,強化了良好的行為。在“大帶小”活動設(shè)計時,我們模擬大街上的十字路口情景,在地上畫上斑馬線,設(shè)上崗?fù)?請當(dāng)交通警的家長來園現(xiàn)場指揮,大孩子帶著小弟弟、妹妹按人行橫道線過馬路,紅燈停、綠燈行;幾名幼兒,有的騎著小童車,有的開著兒童摩托,還有的開著兒童汽車,各自按自己的車道行駛,遇到紅燈,讓行人通過后再行駛?；顒邮?幼兒已對各種交通標(biāo)志有所了解,老師帶他們在大街上的十字路口觀察來往氣車,行人過馬路的情景?；顒又?哥哥、姐姐邊過馬路邊給弟弟、妹妹講解交通規(guī)則,孩子們獲得了愉快的感受和體驗。

《綱要》明確指出:幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng),應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。我們在各個環(huán)節(jié)中都要注重幼兒社會適應(yīng)能力的培養(yǎng),幫助孩子獲得和積累有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗;我們要利用各種機會,挖掘潛在的教育資源,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣及處事原則。愿我們的孩子都能過一個健康,快樂的童年,愿幼兒園能給他們一生留下幸福、美好的回憶。