生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

金明君

在傳統(tǒng)教育中，生物教學(xué)常不被重視，如果教師在授課過(guò)程中照本宣科，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣極低，課堂上思想不集中，甚至出現(xiàn)厭學(xué)和反感的情緒，只有設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?需要教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，不斷創(chuàng)造教學(xué)條件，抓住機(jī)遇，運(yùn)用多種方法，多渠道、多途徑地激發(fā)學(xué)生的興趣，下面是筆者在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用章節(jié)中的“問(wèn)題探討”、“資料分析”、“思考與討論”、“本節(jié)聚集”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“本節(jié)聚集”是對(duì)每一章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)的再考察，如果學(xué)生能認(rèn)真地思考、討論并加以完善總結(jié)，將會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，活躍思維，把生物知識(shí)同日常生活實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)習(xí)興趣，例如在講到細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考邊欄中的討論題：“根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，你還能舉出哪些實(shí)例，說(shuō)明生命活動(dòng)離不開水?”、筆者叫學(xué)生認(rèn)真回憶生活中水的作用，然后再聯(lián)系水與生命的關(guān)系，通過(guò)這樣的思考、想想、議議，培養(yǎng)了學(xué)生探索知識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，把知識(shí)巧妙運(yùn)用到日常生活中，把教材中的知識(shí)要點(diǎn)牢牢掌握，從而達(dá)到生物教學(xué)的目的。

二、用多種形式的教具以及利用多媒體輔助教學(xué)等手段，引發(fā)學(xué)生興趣

由于學(xué)校教學(xué)條件和實(shí)際環(huán)境條件的限制，有很多生物學(xué)知識(shí)或有關(guān)實(shí)驗(yàn)是不可能讓學(xué)生直接接觸到或?qū)嵺`到的，而且一個(gè)課時(shí)只有45分鐘，如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解到多一點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的興趣呢?這是廣大生物教育工作者在教學(xué)中要面對(duì)的問(wèn)題，要利用生物活體、標(biāo)本、模型、掛圖等傳統(tǒng)直觀的教具來(lái)協(xié)助教學(xué)，另外，對(duì)較為抽象、難懂的內(nèi)容宜采用電視、投影、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，這不僅可以將教科書中抽象、復(fù)雜的知識(shí)變得具體、直觀、形象，使知識(shí)深入淺出、通俗易懂，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，而且可以充分地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生聽課的效果。

三、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)基本的研究方法，因此在生物學(xué)的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是為了驗(yàn)證知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、科學(xué)研究的方法，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己分析、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過(guò)教師審查后如果可行，那么應(yīng)幫助學(xué)生嘗試，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了其創(chuàng)造性，做完實(shí)驗(yàn)后，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)總結(jié)，做得好要再接再厲，精益求精，事實(shí)上學(xué)生對(duì)自己做的小實(shí)驗(yàn)總是望“實(shí)驗(yàn)”興嘆，抱怨缺這少那，這就需要教師的正確引導(dǎo)，例如，可讓學(xué)生自己找罐子、鹽、水、豆腐等，來(lái)制作腐乳，學(xué)生通過(guò)自找器材、親手實(shí)驗(yàn)，不但能糾正自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能提高識(shí)別真?zhèn)蔚哪芰?，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)探求知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使其思維更加活躍。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析、解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而將他們?duì)生物學(xué)的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)和介紹最新生物科技，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并獲得結(jié)論的過(guò)程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪創(chuàng)造發(fā)明、全面提高素質(zhì)等方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題情境啟迪學(xué)生提出解決問(wèn)題的策略，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，接觸社會(huì)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，在學(xué)生完成課題時(shí)應(yīng)對(duì)完成得較好的學(xué)生予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起分享快樂(lè)和喜悅，這樣，因?yàn)橛辛顺晒Φ捏w驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)，就會(huì)有一種更強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)于那些課題完成得一般或者不是很好的學(xué)生，要協(xié)助他們找到問(wèn)題所在，引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。

教師只有認(rèn)真挖掘教材并根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，改變陳舊的教學(xué)思路與方法，創(chuàng)造特定的教學(xué)環(huán)境，深入了解學(xué)生的心理，利用學(xué)生的好奇、敢想、敢做的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性、求知欲，才能提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)