串聯(lián)、并聯(lián)電路的探究式教學(xué)分析

覃　武

摘要：本文試圖從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、串聯(lián)與并聯(lián)電路的辨析以及對串聯(lián)與并聯(lián)電流、電壓特點的探析等方面將探究方法運用到該知識點的教學(xué)中，

關(guān)鍵詞：串聯(lián)并聯(lián)實驗教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)探究是初中物理新課程的重要內(nèi)容之一，物理本身的規(guī)律與特征決定了探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的重要性，初中物理教學(xué)中的探究活動，符合初中生的認(rèn)知規(guī)律，初中物理教學(xué)具有實施探究式教學(xué)的巨大優(yōu)勢，通過初中物理探究式教學(xué)研究，應(yīng)達(dá)到以下目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)物理，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展；讓學(xué)生通過親身參與探索實踐活動，獲得積極的情感體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、積極求知的心理傾向；發(fā)展學(xué)生獨立探究與合作的精神，通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的積極的相互影響，來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和人際交往能力；培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出解決問題的設(shè)想，嘗試解答，檢驗結(jié)論，交流思想的能力，本文以初中物理“串聯(lián)與并聯(lián)電路”作為分析對象來研究探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、明確串聯(lián)、并聯(lián)電路的探究式教學(xué)目標(biāo)

串聯(lián)與并聯(lián)電路的探究式教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生重點掌握串聯(lián)與并聯(lián)電流、電壓特點及實驗動手能力等，具體有以下幾個方面：

第一，通過探究式教學(xué)要求學(xué)生掌握串聯(lián)與并聯(lián)電路中電流與電壓的基本規(guī)律及理論，以及通過比較串聯(lián)與并聯(lián)中電流與電壓的特點來掌握其基本規(guī)律。

第二，能用實驗探究的方法認(rèn)識串聯(lián)與并聯(lián)電路的特點，經(jīng)歷歸納、概括、分析、比較等思維加工過程，具體涉及到相關(guān)實驗器材的選取、電路圖的設(shè)計等方面。

第三，能認(rèn)真細(xì)致地完成實驗；愿與同學(xué)合作；樂于傾聽他人的建議；能清楚地表達(dá)自己的意見。

第四，能夠運用串聯(lián)與并聯(lián)電路的基本理論知識對日常生活中常用電器及電路作基本的解釋。

其中重點是：認(rèn)識串聯(lián)與并聯(lián)電路連接方法的不同特點；通過分析比較、歸納、概括，初步建立串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。

二、串聯(lián)、并聯(lián)電路的探究式辨析

串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是最基本的電路，是學(xué)習(xí)電學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會辨別串、并聯(lián)電路對學(xué)好電學(xué)知識是非常重要的，人教版教材給串、并聯(lián)電路的定義是：“把電路元件逐個順次連接起來，就組成了串聯(lián)電路…‘把電路元件并列地連接起來。就組成了并聯(lián)電路”，對此學(xué)生感到抽象、難以理解，在這種情況下，教師可充分運用探究式教學(xué)的基本特點，從探究串聯(lián)與并聯(lián)的電流特點來幫助學(xué)生準(zhǔn)確地對串聯(lián)或并聯(lián)電路進(jìn)行判斷。

基于這種思路，教師在教學(xué)時可以在定義中添加上電流的流向特點，即“把電路元件逐個順次連接起來，使通過它們的電流是同一股電流的連接方法叫串聯(lián)”，“把電流元件并列地連接起來，使通過它們的電流不是同一股電流的連接方法叫并聯(lián)”，這樣，鼓勵學(xué)生通過探究串聯(lián)與并聯(lián)電流特點就可以有效地對串聯(lián)、并聯(lián)電路進(jìn)行判斷。

三、串聯(lián)與并聯(lián)電流規(guī)律的探究實驗設(shè)計

為了充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式在串聯(lián)與并聯(lián)電流規(guī)律探析中的應(yīng)用，在實驗之前可以鼓勵學(xué)生對串聯(lián)與并聯(lián)的電流特點進(jìn)行猜想，根據(jù)實際教學(xué)中的經(jīng)驗，學(xué)生猜想的可能性主要有以下幾種：(1)在串聯(lián)電路中，電流是從電源正極出發(fā)，經(jīng)過用電器后，電流就可能會相應(yīng)減小，到了電源負(fù)極時，電流減小到零；(2)因為串聯(lián)電路只有一條電流路徑，所以串聯(lián)電路中各點的電流相等；(3)并聯(lián)電路中各支路的電流可能相等；(4)并聯(lián)電路中干路的電流等于各支路的電流之和。

除此以外，還可鼓勵學(xué)生對串聯(lián)與并聯(lián)中電壓的特點進(jìn)行探究式猜想，然后通過實驗驗證得出：并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓相等；串聯(lián)電路中各串聯(lián)部分(兩端)電壓之和等于電源電壓，這樣，既拓寬了學(xué)生的思維，也提高了探究式教學(xué)的課堂效益。

串聯(lián)、并聯(lián)是初中物理的一個非常重要的知識點，這個知識點本身就非常適合開展探究式教學(xué)，但是在具體實施探究式教學(xué)的過程中也需要重點注意幾個方面：一是探究式教學(xué)的實施要重視不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的需求；二是在探究式教學(xué)的組織過程中，要注重調(diào)動學(xué)生的積極性。對學(xué)生參與探究式教學(xué)積極性的激發(fā)方法，既要注重對串聯(lián)與并聯(lián)電路探究議題的選擇與引導(dǎo)，又要讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握最基本的串聯(lián)與并聯(lián)的基本原理，總之，在串聯(lián)與并聯(lián)電路教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，需要教師結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及教學(xué)實際，在充分掌握探究式教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)的具體內(nèi)容，采取合適的方法來開展探究式教學(xué)，以實現(xiàn)中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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(責(zé)任編輯：黃春香)