新課改下高中物理小組合作教學(xué)初探

梁浩恒

新課改提倡的小組合作學(xué)習(xí)，是指以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減輕了壓力，增強了自信，增加了自我表現(xiàn)和動手實踐的機會，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，達到既促進學(xué)生個性發(fā)展，又實現(xiàn)小組成員全面進步的目的。

在物理教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)的形式往往不是貫穿于整節(jié)課的始末，它常常和其他的教學(xué)組織形式，諸如教師的演示、講授以及學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)相結(jié)合，只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機開展小組合作學(xué)習(xí)，才能取得較好的效果，基于這一現(xiàn)實，在物理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)形式必須要十分注重實效性。

一、教師的組織是開展小組合作學(xué)習(xí)的前提

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好有關(guān)的組織工作，首先教師可以根據(jù)本班學(xué)生的狀況分成幾個學(xué)習(xí)小組，一般是四至六位學(xué)生為一組，小組的人數(shù)一般不超過六人，人數(shù)太多教師就難以調(diào)控，且小組合作學(xué)習(xí)效率低；人數(shù)太少也不利于小組間的交流，在分組時，教師要盡量做到每個小組的水平接近，可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力高低、心理素質(zhì)等，讓不同特點、不同水平的學(xué)生進行分組組合，每個小組都有好、中、差不同層次的學(xué)生，學(xué)生的不同水平有助于他們相互幫助、共同提高，這樣能力高的學(xué)生得到提高；能力一般的學(xué)生得到鍛煉，能力差的學(xué)困生得到幫助，其次教師在課堂里應(yīng)適時地扮演多種角色，而角色的互換則應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，老師在小組合作學(xué)習(xí)之前，扮演的是“指導(dǎo)者”——用媒體演示、紙條粘貼等方式輔導(dǎo)學(xué)生小組交流時的方法，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時有路徑感、方向感；在小組合作學(xué)習(xí)中，扮演的是“合作者”——穿插游走于各個小組之間，傾聽學(xué)生的交流，補充自己的觀點，成了學(xué)生中的一分子；在小組學(xué)習(xí)之后，老師又扮演了“引領(lǐng)者”——將學(xué)生交流的內(nèi)容小結(jié)、提升，及時肯定學(xué)生的成績，修正學(xué)生的不足。

二、課堂中實現(xiàn)多向的互動是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

在教學(xué)過程中，老師首先要注重師生互動中自己的前導(dǎo)地位，通過教師與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)師生的思維、智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，有利于進行有效的教學(xué)，比如在進行高二物理《驗證動量守恒》小組探究實驗之前，筆者把實驗儀器的正確使用方法進行認真的演示，為下面的小組合作學(xué)習(xí)作了很好的示范，使學(xué)生有良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，突出生生互動的落實，在教學(xué)中，課堂教學(xué)能夠有效的落實，很大程度是取決于教師對生生互動的創(chuàng)造性落實，本實驗設(shè)計有小組討論3次和小組實驗1次，合計時間20分鐘，占課堂時間的45％，學(xué)生合作態(tài)度很認真，合作學(xué)習(xí)是一種目標導(dǎo)向活動，每次小組合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確討論的主題、探究的目的，比如，怎樣設(shè)計合理的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)單，使小組成員“人人有事做，事事有人做”，這樣才能夠減輕師生的負擔，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與度，增加課堂教學(xué)的有效性。

三、提供學(xué)困生學(xué)習(xí)平臺是開展小組合作學(xué)習(xí)的其中一大特色

很多人認為課堂的氣氛帶動者是學(xué)優(yōu)生，但通過教學(xué)實踐，筆者認為真正控制著課堂氣氛的恰恰是一批學(xué)困生，一節(jié)課效率的高低主要是看學(xué)生思維的興奮程度、學(xué)生對知識的掌握程度，實踐證明，如果學(xué)困生能積極地參加到你的課堂教學(xué)，主動思考并回答你提出的問題是能夠激發(fā)起其小組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情的，那么如何能做到這一點呢?主要是在課堂中多用一些他們力所能及的問題去提問他，無論他是否答得好，至少要表揚他能回答問題的勇氣，并且肯定小組內(nèi)其他學(xué)生對他的幫助作用，使得小組內(nèi)各層次的學(xué)生都有愉悅感，在我的課堂內(nèi)，給我最熱烈回應(yīng)的就是那一部分學(xué)困生，他們的積極響應(yīng)所帶出的氛圍感染著小組內(nèi)每一位同學(xué)，在班上形成了你爭我趕的競爭氣氛，課堂教學(xué)效率得到極大的提升，在某種程度上，小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“配角”的心理傷害經(jīng)常被我們忽視，因此作為教師，要把發(fā)言的機會更多地留給“配角”，他們?nèi)鄙俚目赡芫椭皇前l(fā)言的機會。

四、合理選擇小組合作的內(nèi)容是開展小組合作學(xué)習(xí)成功的秘訣

眾所周知，課堂教學(xué)中各學(xué)科教學(xué)目標設(shè)計和內(nèi)容均不相同，即便是同一學(xué)科，不同章節(jié)的教學(xué)目標設(shè)計和內(nèi)容形式的組織也是不同的，合作學(xué)習(xí)的目的在于使每一個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中來，因此合作學(xué)習(xí)選取的內(nèi)容要具有一定的趣味性、合作性，具有一定的深度，可評估性等特點，如有的教師在上“電阻定律、電阻率”、“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律一一感應(yīng)電流的方向”時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓每個學(xué)習(xí)小組自主探究學(xué)習(xí)，選擇這些內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)都是很恰當?shù)?，選取合適的內(nèi)容讓每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中去，解決具體問題，使得每個學(xué)生在課堂內(nèi)都得到有效的發(fā)展。

在物理課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往會想辦法讓學(xué)生動手實踐和自主探索，提供給學(xué)生充足的感性體驗，但是，如果安排每個學(xué)生獨立完成比較多的實驗，獲取每一個數(shù)據(jù)，課堂教學(xué)的時間顯然不夠，這時如果采取小組合作學(xué)習(xí)的方法就是一個很好的選擇，通過小組合作學(xué)習(xí)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又讓學(xué)生真正體會到合作的意義，從而大大提高了教學(xué)效率，筆者在一節(jié)物理實驗課“測量電阻大小的方法”中，讓學(xué)生到實驗室進行分組探究實驗，實驗員給每一實驗小組提供了多種實驗器材，讓學(xué)生合作探究測定R的方法，要求每個小組根據(jù)本組的設(shè)想進行實驗，每個小組利用桌上的實驗器材，都想出了多種實驗方法，接下去的環(huán)節(jié)就是利用實驗器材進行測定，學(xué)生在實驗中獲得感知，再進行分析、比較、概括、歸納、思維加工，學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)活動，取得了較好的教學(xué)效果。

五、教師的教學(xué)反思是小組合作教學(xué)下實現(xiàn)師生雙贏的有力保證

小組合作學(xué)習(xí)后教師要進行反思，對小組合作學(xué)習(xí)進行全面的反思是十分必要的，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量，反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀察；課后跟蹤調(diào)查，找學(xué)生了解談話；學(xué)生作業(yè)批改；收集小組合作學(xué)習(xí)的反饋信息；反思自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)條件，選擇有交流價值的內(nèi)容、是否在適當?shù)臅r機讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)；還要反思自己是否關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否給予及時的肯定；反思小組合作學(xué)習(xí)中是不是既面向全體，又要照顧到少數(shù)；小組合作學(xué)習(xí)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每個學(xué)生提供成功的機會，反思小組合作學(xué)習(xí)，在只注重形式忽視實質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦，教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學(xué)習(xí)成果與不足，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性地對每個合作小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，教師在對小組活動進行評價時使每個小組都在教師的反思中得到進步，形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入，最終達到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是一個組織者、合作者、引導(dǎo)者，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)對教師提出了更高的要求：要求教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，采取積極有效的措施，促進小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效，今后，我將繼續(xù)加強對小組合作學(xué)習(xí)的研究，不斷探索，不斷完善，努力提高，也希望廣大的一線教師積極參與到本課題的研究之中，使小組合作學(xué)習(xí)不僅成為學(xué)生展示自我的平臺，也成為師生共同發(fā)展和成長的搖籃。

(責任編輯：黃春香)