在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)

黃有能

在實(shí)際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大教師的高度重視，本人就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，尋找培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在具體數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索，下面是我的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，大膽從教學(xué)思想到教學(xué)方式上進(jìn)行突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1、克服對創(chuàng)新認(rèn)識上的偏差，一提到創(chuàng)新教育，不少人往往想到的是脫離教學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是“創(chuàng)新”，走入極端，誠然，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新，但是，就義務(wù)階段的對象來說，一個(gè)學(xué)生對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對于個(gè)人來說是否新穎，教師應(yīng)該通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識，夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)氛圍寬松、競爭合作的班風(fēng)，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境，首先，要克服那種課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，要形成寬松的和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)和學(xué)，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造的能力，做學(xué)習(xí)的主人，其次，要把班級建成為一個(gè)充滿活力的有機(jī)體，讓學(xué)生形成多向的交流，在信息的思考和觀點(diǎn)的辨析碰撞中產(chǎn)生思想火花和創(chuàng)新意識，教師在課堂教學(xué)中要有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中；設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的合作能力，提升學(xué)生的思維層次和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過質(zhì)疑、解惑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力，教師要運(yùn)用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨(dú)特的角度提出疑問，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，它與培養(yǎng)學(xué)生求異思維是相輔相成的，在課堂教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行各種總結(jié)的同時(shí)，要有意識地讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鍛煉學(xué)生的集中思維能力。

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ彩莿?chuàng)新的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來維持。

1、利用“學(xué)生渴求未知世界”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系所教的知識，恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，這些問題高低要適度，同時(shí)，是學(xué)生想知道的，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的問題，如此，就可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺去思考問題、解決問題。

2、合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣，年少學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，他們會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的機(jī)會(huì)讓學(xué)生獲得勝利，使他們感受成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣是十分必要的。

3、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，學(xué)生一般喜歡名人趣事，教學(xué)中，教師要有機(jī)地結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容穿插講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論發(fā)展所經(jīng)歷的滄桑、數(shù)學(xué)家成長的步伐、數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)；數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等等，這樣既讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識，又增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

三、保護(hù)好學(xué)生創(chuàng)新的熱情和積極性是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證

1、幫助學(xué)生辯證地對待錯(cuò)誤。重在找出原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的，教師不要急于評價(jià)、出示結(jié)論，而是重在幫助學(xué)生弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去認(rèn)識并且改正錯(cuò)誤，學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性非常寶貴，教師要十分小心呵護(hù)，而絕不是相反。

2、多給學(xué)生鼓勵(lì)和支持，不要吝惜對學(xué)生的正確行為和成績的贊許，教師應(yīng)對學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對他們的評價(jià)，看到自己成功的希望，增強(qiáng)自信心，比如，教學(xué)中要多真心表示你的關(guān)注和贊許，須知，這對學(xué)生鼓勵(lì)和支持的正效應(yīng)，是一般的說道理所達(dá)不到的。

3、保護(hù)學(xué)生的好奇心，好奇是思維的源泉，是創(chuàng)新的動(dòng)力，因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有探索的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定，比如，對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

四、正確處理好教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長，

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，呼喚學(xué)生主體地位的真正確立，呼喚學(xué)生生命活力在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自由舒展，因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學(xué)生作為一個(gè)極富獨(dú)創(chuàng)性的統(tǒng)一體，互相作用、互相影響，有專家認(rèn)為：教學(xué)不是一個(gè)人對另一個(gè)人的強(qiáng)迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動(dòng)，“天地君親師”這一論調(diào)已經(jīng)到需要重新賦予它新時(shí)代含義的時(shí)候了，教師應(yīng)是學(xué)習(xí)者團(tuán)體中的一個(gè)平等的成員，是平等中的首席，教師要從外在于學(xué)生情景轉(zhuǎn)向與情景共存，在共同的教學(xué)情景中教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生秘極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題的局部過程，要讓師與生、生與生之間多向交流，取長補(bǔ)短，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程，教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔?；?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心向和積極探究的過程，另一方面，教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散，這種學(xué)習(xí)必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜音”，同時(shí)，教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)歡愉和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，確保學(xué)生心理自由；運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，惟如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花，才有可能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)