數(shù)學(xué)課堂中的合作交流探索

鄭利葉

學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，這是21世紀(jì)公民應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，換句話說，應(yīng)該學(xué)會(huì)與人合作，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，”其中合作性學(xué)習(xí)是指圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、結(jié)組、結(jié)群進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，作為教學(xué)第一線的工作者，筆者積極投身到新課堂教學(xué)的探索之中，在實(shí)行合作交流學(xué)習(xí)方式后，欣喜地看到，在教師有意的創(chuàng)設(shè)下，在學(xué)生努力的配合下，是自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式改變了以往單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式；是自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的思維活躍；在合作交流、親身體驗(yàn)和探索中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)。解決了問題，理解掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能方法；在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直至豁然開朗，如何更好地把握課堂，使合作交流學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生的思維都得到發(fā)展呢?下面淺談一下筆者的認(rèn)識(shí)。

一、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的組合結(jié)構(gòu)

合作交流學(xué)習(xí)是以小組為單位的，在組建小組時(shí)，一定要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的研究分析，在小組內(nèi)，盡量保證讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維活躍程度、性別等對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理搭配，這樣有利于形成優(yōu)等生與學(xué)困生的互補(bǔ)，小組人數(shù)以5－7人為宜，采取前后位的坐法，為學(xué)生提供一個(gè)良好的合作交流學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，并在此基礎(chǔ)上民主推選組長(zhǎng)，落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)，每個(gè)小組成員在組內(nèi)承擔(dān)相應(yīng)角色，如組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等，明確各自的責(zé)任；同時(shí)教師在活動(dòng)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)不成功的組合體要調(diào)整重組，倡導(dǎo)面對(duì)面人人活動(dòng)，避免小組一、二名學(xué)生談?wù)摚顒?dòng)宗旨是調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，確保全組學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)有效，共同實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是各做各的，或者學(xué)困生向優(yōu)等生問一下結(jié)果，根本看不到合作的跡象，這是學(xué)生沒有合作的意識(shí)，沒有合作的方法，使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了作用，此時(shí)，教師切勿急躁，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交往技能，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，即明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和責(zé)任，各小組長(zhǎng)在組內(nèi)也要確定每個(gè)成員的分工，使成員參與進(jìn)來，各成員要明確自己的任務(wù)，學(xué)會(huì)探究方法，敢于發(fā)表自己的見解，個(gè)人責(zé)任實(shí)際上是獨(dú)立學(xué)習(xí)，這些獨(dú)立學(xué)習(xí)連起來就是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要素，例如，在講授《一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的第二課時(shí)時(shí)，筆者設(shè)置了如下問題：(1)在同一直角坐標(biāo)系下，畫出一次函數(shù)y=1／2x+1，y=2x-5的圖像，(2)在同一直角坐標(biāo)系下，畫出一次函數(shù)y=-1／2x-1，y=-2x-3的圖像，(3)在同一直角坐標(biāo)系下，畫出一次函數(shù)y=x，y=x+2，y=x-3的圖像，全班六個(gè)小組又分成三個(gè)大組，各做(1)、(2)、(3)題，有明確的目的后，小組內(nèi)迅速進(jìn)行了分工，有的同學(xué)畫平面直角坐標(biāo)系，有的同學(xué)求各個(gè)一次函數(shù)與x軸y，軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，有的同學(xué)在指導(dǎo)檢查……不到三分鐘的時(shí)間，各小組順利完成任務(wù)，此時(shí)教師需要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生合作的興趣和意識(shí)，使學(xué)生樂于合作，勤于動(dòng)手，勇于爭(zhēng)先，合作意識(shí)和交往技能也得到了一定的培養(yǎng)。

三、選擇內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學(xué)習(xí)，應(yīng)注意適當(dāng)?shù)剡x擇；不能迎合教科書、做做花架子，在一堂課上盲目多次地進(jìn)行合作交流；例如：求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)等就不用合作交流，而讓學(xué)生利用定義來求，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以開展合作交流學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要有實(shí)施性、可操作性，如規(guī)律性較強(qiáng)、涵蓋面廣、遷移和應(yīng)用范圍大的定理、公式和一些數(shù)學(xué)思想、方法等，例如：上述的由一次函數(shù)的圖像獲得其性質(zhì)，可通過學(xué)生自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思，最后明確一次函數(shù)的性質(zhì)，所以教師一定要深入了解教材內(nèi)容，有目的的進(jìn)行選擇合作交流的學(xué)習(xí)方式。

四、處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

合作學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，在與學(xué)生的互動(dòng)與交往中，教師則是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在這一活動(dòng)中，教師要注意以下幾方面的問題：(1)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學(xué)習(xí)之中，注重教給學(xué)生合作的技巧、組織討論的要領(lǐng)，有針對(duì)性地提供具體的幫助；(2)制止小組合作學(xué)習(xí)過程中的話語霸權(quán)，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，努力使各成員的機(jī)會(huì)均等；(3)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)和小組發(fā)表獨(dú)立的見解，積極肯定和贊揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的共同成果，善于把個(gè)人或小組的創(chuàng)造性的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化成全班學(xué)生的集體的智慧。

總之，合作交流學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的突破，在新課程實(shí)施中廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中注重營(yíng)造課堂氛圍，巧設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引發(fā)學(xué)生思考、推理，使得每個(gè)學(xué)生都參與合作交流學(xué)習(xí)的過程，提高合作交流的技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(責(zé)任編輯：羅艷)