高職女校女大學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

動機(jī)是指引起和維持個體活動,并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程和內(nèi)部活動。人的動機(jī)作為心理學(xué)的一個研究領(lǐng)域,有激活、指向、調(diào)節(jié)三個基本功能。在決定一個人能否成功的諸多因素中,成就動機(jī)是一個決定性的因素。學(xué)生成就動機(jī)的指向和水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就,學(xué)生時期成就動機(jī)的培養(yǎng)又會影響到學(xué)生將來整個的職業(yè)生涯甚至于一生。目前,由于種種原因,高職女校女大學(xué)生成就動機(jī)不高,對女大學(xué)生成才起著消極阻礙的作用。因此,培養(yǎng)激發(fā)高職女校女大學(xué)生的成就動機(jī),是高職女校教育教學(xué)的需要,更是高職女校人才培養(yǎng)的需要。

一、成就動機(jī)理論的基本內(nèi)涵

成就動機(jī)的概念始于美國心理學(xué)家默瑞在20世紀(jì)30年代提出的成就需要,20世紀(jì)40年代,心理學(xué)家麥克利蘭和阿特金森用主題統(tǒng)覺測驗(yàn)測量成就動機(jī),對默瑞提出的成就需要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。研究表明:1、成就動機(jī)促使人追求某一社會條件下比較高的目標(biāo);2、成就動機(jī)促使人以較高的水平達(dá)到其目標(biāo);3、由于在追求某一社會目標(biāo)時既可能成功也可能失敗,所以成就動機(jī)促使人去追求成功和回避失敗。因此,在研究者看來,成就動機(jī)是“一種在較高水平上達(dá)到某一卓越的社會目標(biāo)的需要?！?1張大均《教育心理學(xué)》)簡而言之,成就動機(jī)就是爭取成功,希望做得最好。

麥克利蘭認(rèn)為,具有高成就動機(jī)的人有三個主要特點(diǎn):

①喜歡設(shè)立具有適度挑戰(zhàn)性的目標(biāo),不喜歡憑運(yùn)氣獲得的成功,不喜歡接受那些在他們看來特別容易或特別困難的工作任務(wù)。他們總是精心選擇自己的目標(biāo),因此,他們很少自動地接受別人——包括上司——為其選定目標(biāo)。除了請教能提供所需技術(shù)的專家外,他們不喜歡尋求別人的幫助或忠告。高成就需求者喜歡研究、解決問題,而不愿意依靠機(jī)會或他人取得成果。

②在選擇目標(biāo)時會回避過分的難度。他們喜歡中等難度的目標(biāo),既不是唾手可得沒有一點(diǎn)成就感,也不是難得只能憑運(yùn)氣。他們會揣度可能辦到的程度。然后再選定一個難度力所能及的目標(biāo)——也就是會選擇能夠取勝的最艱巨的挑戰(zhàn)。對他們而言,當(dāng)成敗可能性均等時,才是一種能從自身的奮斗中體驗(yàn)成功的喜悅與滿足的最佳機(jī)會。

③喜歡多少能立即給予反饋的任務(wù)。目標(biāo)對于他們非常重要,所以他們希望得到有關(guān)工作績效的及時明確的反饋信息,從而了解自己是否有所進(jìn)步。

麥克來蘭在對大學(xué)生的研究中發(fā)現(xiàn):1、成就動機(jī)的水平與學(xué)業(yè)成績有很高的相關(guān)性,成就動機(jī)高的大學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)于成就動機(jī)低的大學(xué)生。2、成就動機(jī)與抱負(fù)水準(zhǔn)正相關(guān)。3、成就動機(jī)水平高者具有很高的獨(dú)立性和自覺性。

麥克利蘭認(rèn)為,具有強(qiáng)烈的成就動機(jī)的人渴望將事情做得更為完美,提高工作效率,獲得更大的成功,他們追求的是在爭取成功的過程中克服困難、解決難題、努力奮斗的樂趣,以及成功之后的個人的成就感,他們并不看重成功所帶來的物質(zhì)獎勵。

二、高職女校女大學(xué)生成就動機(jī)原因分析

研究表明,職業(yè)女校的女大學(xué)生成就動機(jī)較低。有以下幾方面原因:

1、學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使高職院校的學(xué)生成就動機(jī)先天不足

眾所周知,高職院校的學(xué)生是高考勝利大軍中末等的一群。因此,伴隨著她們邁進(jìn)職業(yè)院校門檻的并不是升學(xué)的勝利感和優(yōu)越感,相反,是和同齡人相比較而產(chǎn)生的挫敗感和羞恥感,學(xué)生感到前途渺茫。因此,用學(xué)業(yè)這把尺子衡量,高職院校學(xué)生有著成就動機(jī)的先天不足。

2、高職教育教學(xué)發(fā)展的遲滯在客觀上阻礙了女大學(xué)生的成就動機(jī)的激發(fā)

我國高職教育近幾年蓬勃發(fā)展,很多中專學(xué)校紛紛改制,加上近兩年高考學(xué)生人數(shù)眾多,高職院校生源充足,呈現(xiàn)一片繁榮景象。然而,短短幾年的發(fā)展歷史使得剛剛改制的高職院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)水平等方面存在不足,教學(xué)依然沿用學(xué)科式模式,教學(xué)方法、評價(jià)制度和標(biāo)準(zhǔn)依然沿用學(xué)科式模式,不能挖掘職業(yè)院校學(xué)生的潛能,這使職業(yè)院校學(xué)生對自己的否定評價(jià)獲得強(qiáng)化,進(jìn)一步阻礙了學(xué)生成就動機(jī)的激發(fā)。

3、就業(yè)競爭激烈使職業(yè)女校女大學(xué)生的成就動機(jī)雪上加霜

目前,就業(yè)難已是普遍現(xiàn)象,女性在就業(yè)過程中受到不平等對待也是眾所周知,職業(yè)院校女生在“職業(yè)”“女生”雙重壓力下,只能降低期求,避開競爭,在婚姻家庭中注入更多的希冀。因此,在女學(xué)生中,“干得好不如嫁得好”的思想普遍存在。

4、傳統(tǒng)性別文化給高職女校女大學(xué)生的成就動機(jī)帶來負(fù)面影響

由于生理、心理和社會因素的影響,女性在成就動機(jī)上較之于男性總體上偏低。社會包括女性自身對女性的刻板印象,使得很多女大學(xué)生把成功定位對在美貌的追求、物質(zhì)生活的享受以及對男性的依附上,因而降低了追求成功的目標(biāo),削弱了自身的成就動機(jī)。很多大學(xué)生認(rèn)為“干得好不如嫁得好”,認(rèn)為家庭幸福重于個人學(xué)業(yè)事業(yè)有成,認(rèn)為美麗比才干更重要?！按髮W(xué)高年級急嫁現(xiàn)象”、“三高女的愁嫁”現(xiàn)象都對女大學(xué)生的成就動機(jī)起到負(fù)面的影響。

三、高職女校女大學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

(一)高職女校女大學(xué)生成就動機(jī)培養(yǎng)與激發(fā)的主要途徑

1、將女性教育納入整個人才培養(yǎng)體系,建立全員女性教育育人機(jī)制。

職業(yè)女校首先應(yīng)當(dāng)抓住女生特點(diǎn),開展女性教育。

1)女性教育進(jìn)課堂。(1)開設(shè)女性學(xué)、社會性別等女性教育必修、選修、講座等課程,喚醒女性主體意識,幫助女生正確自我認(rèn)知;(2)加強(qiáng)女校教師的女性教育意識,做到教書育人一體化,把社會成功教育滲透到各科教學(xué)中去,讓女大學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)成就動機(jī)。

2)營造有利于女性成長的校園文化。注重隱性課程的影響,利用圖書館、閱覽室、文化長廊等形式,介紹婦女解放的思潮及代表人物,開展第二課堂等活動,讓成功的優(yōu)秀女性作為榜樣,帶動職校女生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo),產(chǎn)生成就動機(jī)。

2、加強(qiáng)社會實(shí)踐中,培養(yǎng)一技之長,為職校女生就業(yè)成才搭橋鋪路。

為了應(yīng)對女大學(xué)生就業(yè)過程中的性別歧視,職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),讓女生能夠擁有一技之長,為女性就業(yè)鋪路搭橋。在職校教學(xué)中,要加強(qiáng)校企合作,針對女生特點(diǎn)選擇專業(yè)設(shè)置,基于工作過程安排課程體系,以能力為本位,以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動,在教學(xué)中采用適合女生的方法,保證她們掌握一定職業(yè)技能,所有所長,技為謀生,為女性進(jìn)一步成才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)高職女校女大學(xué)生成就動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)的主要方法

1、更新職業(yè)教育理念,促使女大學(xué)生獲得自我效能感。

研究表明:職業(yè)院校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生智力水平方面并沒有太大的差異,而只是智力的類型有所不同。職業(yè)院校學(xué)生一般不善于抽象邏輯思維,但形象思維相對發(fā)達(dá);不喜歡學(xué)習(xí)具有完整科學(xué)體系學(xué)科理論知識,而對實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)更主動積極;有的學(xué)生可能基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí),但在其他方面,如計(jì)電腦、表演、設(shè)計(jì)等方面卻表現(xiàn)出濃厚的興趣和過人的智慧;有的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上表現(xiàn)一般,卻有著良好的管理、組織、溝通、協(xié)調(diào)等社會交往能力。因此,職業(yè)教育應(yīng)該更新觀念,樹立“職業(yè)”的人才觀、教育觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀,讓職業(yè)院校女大學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處,揚(yáng)長避短,發(fā)揮優(yōu)勢,從而產(chǎn)生積極的自我效能感,從而培養(yǎng)高成就動機(jī)。

2、加強(qiáng)勵志教育,促進(jìn)女大學(xué)生高成就動機(jī)的產(chǎn)生。

進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生失去了升學(xué)的壓力,開始把經(jīng)歷從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)移分散到其他方面,女生會更多關(guān)注個人形象、人際交往,忙于談婚戀、找工作等個人事務(wù),希望將來有一個穩(wěn)定的工作和一個幸福的家庭。這種人生觀會使學(xué)生只看到眼前的利益,缺乏對職業(yè)生涯長遠(yuǎn)的規(guī)劃,因而渾渾噩噩,不思進(jìn)取。因此,職業(yè)院校的德育教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)勵志教育,利用教育教學(xué)的各種有利條件,讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,把個人的理想、價(jià)值和國家職業(yè)教育發(fā)展的遠(yuǎn)大前景聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的高成就動機(jī)。

3、加強(qiáng)社會性別教育,喚醒女性主體意識,樹立女性成功的信心。

女生在成長過程中, 由于受到性別刻板印象、男權(quán)話語的影響, 她們的成就動機(jī)水平普遍低于男生。學(xué)校教育中先進(jìn)性別教育的缺失,使女生更多接受社會約定俗成的看法,懷疑自己及自己的能力,自我評價(jià)過低,這在很大程度上制約著她們的發(fā)展。因此,在職業(yè)院校開展社會性別教育,傳播先進(jìn)的性別文化,對于喚醒女性主體意識,樹立女性成功的信心有著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn):

[1] 張大均《教育心理學(xué)》

(鄭瑞新,籍貫,河北保定,漢族,單位:河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院,副教授,研究方向:職業(yè)教育,婦女理論研究。)