論高校德育在大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育中的地位與作用

摘要:本文通過對高校德育和大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵和基本特征的分析,從德育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的基礎性地位出發(fā),分析探討了高校德育在大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育中的重要作用,提出要進一步強化高校德育工作,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞:高校德育 大學生 創(chuàng)新素質(zhì) 教育

高校德育,作為我國高等教育的重要系統(tǒng)之一,承擔著培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化高層次建設者和四有新人的歷史重任,其基本指向是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程,它既包括智力因素的教育和訓練,又包括各種非智力品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。培養(yǎng)創(chuàng)新人才,德育是基礎,在創(chuàng)新素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。

一、高校德育與大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵及基本特征

1.1高校德育的內(nèi)涵及其基本特征

高校德育,是指高校的德育工作者根據(jù)培養(yǎng)目標和大學生的需要,遵循大學生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律和特點,采取多種途徑和方法,對大學生進行思想、政治、品德和健康心理等素質(zhì)的教育。它具有以下基本特征:

(1)鮮明的目的性。德育具有明確的目的性,德育的目標集中反映了社會發(fā)展的基本要求。德育的基本任務是培養(yǎng)自覺遵守現(xiàn)行的道德規(guī)范,具有人類美德和崇高道德情感的人。

(2)內(nèi)容的綜合性。高校德育不僅僅指思想政治教育、倫理道德教育,還包括科學精神和人文精神培養(yǎng)、心理素質(zhì)教育等,凡是與人生發(fā)展有關的方面在德育中都會有所反映。

(3)途徑的多樣性。從理論上看,高校德育涉及到思想政治教育學、哲學、倫理學、心理學、美學等多門學科理論的應用;從教育層面上看,高校德育從知、情、意、行等多角度、多層次對受教育者施加影響;從空間上看,既有課堂教學,又有課外活動;既有校園文化建設,又有校外社會實踐?，F(xiàn)代高校德育的傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代傳播技術(shù)越來越緊密的結(jié)合。

(4)運行機制的平等互動性。以情感人,以德服人,是有效德育的根本途徑。現(xiàn)代高校德育既要講統(tǒng)一要求,也要有個性發(fā)展;既要嚴格管理,更要建立一種相互理解、相互尊重、相互信任的新型師生關系,在真誠、融洽的氣氛中將德育要求內(nèi)化為學生的自我需求。

(5)方法的滲透實踐性。高校德育寓于學校教學過程及日常學習生活實踐之中,德育主體不僅僅局限于德育工作者,高校的各類干部、教師、職工都有義務而且可能參與到大學生的德育過程中來。重視和提倡教書育人、管理育人、服務育人,是高校德育的一條基本要求。

1.2大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵和特征

大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育,是指以提高大學生的創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的一種教育模式,是我國現(xiàn)代高等教育改革和發(fā)展的方向。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育過程包括創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)在形成和發(fā)展過程與創(chuàng)新素質(zhì)的外在教育和提高過程,主要有以下的基本特征:

(1)綜合性。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的目標是塑造全面而和諧發(fā)展的個性,因此在教育內(nèi)容、課程設置上具有綜合化特征。這種綜合化一是指德、智、體、美要設置齊全,二是指能力、人格的整體性。

(2)主體性。在大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育實踐中,尊重學生個體的差異性、自主性,賦予每個人自由發(fā)展的權(quán)利和機會,依據(jù)學生的志趣、特長去引導他們以自己獨特的思想和優(yōu)勢去突破、創(chuàng)新、發(fā)展,從而培養(yǎng)個性獨立和富有創(chuàng)造性、開拓性的人才。

(3)民主性。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育只有在平等、民主、自由的環(huán)境里,學生才能感覺到愛和尊重,從“客體”變?yōu)椤爸黧w”,才會變得生動活潑,積極主動,表現(xiàn)出強烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

(4)多樣性。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育針對不同的學科、不同的教育內(nèi)容、不同的學生,應采用多種不同的教育方式與之相適應。多種教育方法的綜合運用,才能取得全方位開發(fā)創(chuàng)新力的良好效果。

(5)滲透性。大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育蘊涵在各門學科教學中、各類活動的組織中、各種行為品質(zhì)塑造中。學生接受各種思想理念、參與各類實踐活動、日常生活娛樂,都可能成為大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的良好契機。

(6)實踐性。創(chuàng)新是一件實踐性很強的事情,大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育必須處理好“說”與“做”的關系,注重實踐環(huán)節(jié),必須引導和鼓勵大學生參與到創(chuàng)新實踐當中,親身體驗才能有發(fā)展。

二、高校德育是大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的基礎

教育為本、德育為先,高校德育是整個大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育系統(tǒng)的一部分。

(一)高校德育規(guī)定著大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的方向

在學校教育中德育處于首要地位,從總的方面規(guī)定了教育培養(yǎng)目標和具體的政治思想要求,高校德育所確定的總體培養(yǎng)目標決定了大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向。我國大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的根本目標就是培養(yǎng)社會主義的創(chuàng)新人才,是符合社會根本利益和發(fā)展要求的。

(二)高校德育奠定了大學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的基本條件

人的道德品質(zhì)和個性心理對其創(chuàng)造性活動有著很大的影響,人的創(chuàng)造力的發(fā)揮在很大程度上依賴于自身崇高的思想道德品質(zhì)和優(yōu)秀的人格特征。高校德育正確的世界觀、人生觀教育,拓寬了大學生的人生視野,提高了辨別能力,學會辨證分析和對待當前國內(nèi)外各種社會思潮和現(xiàn)象,正確分析和判斷當前國內(nèi)外復雜的政治、經(jīng)濟形勢,合理定位自己的人生坐標,從而增強了創(chuàng)新的動力。

(三)高校德育的質(zhì)量決定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量

高校德育的質(zhì)量從根本上影響創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校德育主要是從思想道德素質(zhì)方面對學生提出要求,培養(yǎng)他們具有堅定的政治立場、高尚的道德品質(zhì)、遠大的理想抱負等,這些是大學生進一步拓展自己的知識能力,進行創(chuàng)造性學習和工作的基礎和強大精神動力。

三、高校德育在大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育中的作用

德育在大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育中的基礎地位決定了其在大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)過程中必然發(fā)揮著極其重要的作用。主要表現(xiàn)在:

(一)高校德育在大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育中的導向作用

高校德育對大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育的導向主要有價值導向、目標導向和行為導向三方面:

其一,從價值導向看,通過德育過程,引導大學生認識到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性,引導大學生將創(chuàng)新的自我價值與社會價值相結(jié)合,將求新與求真相結(jié)合,增強創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力。

其二,從目標導向看,大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育本身受到德育的制約,只有方向正確、目標明確,大學生創(chuàng)新素質(zhì)教育才不會迷失發(fā)展方向。

其三,從行為導向看,高校德育引導大學生積極參與實踐創(chuàng)新,通過具有基礎性、感召力的先進楷模,使學生在精神、心理、人格、行為等方面加以效仿,不斷塑造自己的優(yōu)秀創(chuàng)新人格。

(二)高校德育對大學生創(chuàng)新動機的激發(fā)作用

創(chuàng)新動機是創(chuàng)新型人才心理結(jié)構(gòu)的主要動力因素,而德育具有喚醒創(chuàng)新意識,激發(fā)創(chuàng)新動機的功能。

高校德育具有激發(fā)大學生創(chuàng)新意識的作用。通過幫助大學生深刻認識創(chuàng)新的社會歷史意義,正確認識自我價值,樹立創(chuàng)新的自信心。培養(yǎng)大學生對創(chuàng)新活動的正確認知,激活創(chuàng)新需要,形成創(chuàng)新動機。

高校德育具有發(fā)展大學生內(nèi)部創(chuàng)新動機的作用。德育工作既通過外部獎勵來促進大學生努力學習,但更重要的是幫助大學生認識現(xiàn)實,樹立造福人類的人生觀,激發(fā)他們對事物的探求欲望和興趣,積極發(fā)展他們的內(nèi)部動機。

高校德育還具有促進大學生的創(chuàng)新動機升華為創(chuàng)新信念的作用。大學生普遍具有一種創(chuàng)新欲望,這種創(chuàng)新欲望在未被激活之前,表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意向。通過幫助大學生認識和理解創(chuàng)新在社會和個體發(fā)展中的重要作用,使大學生的創(chuàng)新意向或興趣上升為一種穩(wěn)定的積極從事創(chuàng)新活動的核心行為動機,即創(chuàng)新信念。

(三)高校德育對大學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)作用

創(chuàng)新活動主要的是一種智力活動,科學思維方法直接影響著人的創(chuàng)新效果。科學方法論是創(chuàng)新思維的核心基礎。創(chuàng)新思維的本質(zhì)是唯物辨證思維,德育課程的馬克思辨證唯物主義的教育顯得尤其重要。

高校德育既形成大學生的思想品德,又養(yǎng)成學生勤思考、善動腦的科學思維習慣,發(fā)展學生的分析能力和科學思維能力。德育靈活多樣的思維活動和求同存異的自然品質(zhì),以及在教育過程中滲透出的人文精神,培養(yǎng)了學生唯物辨證的哲學思維和辨證邏輯思維,提高了他們思維的獨立性、批判性和靈活性。

(四)高校德育對大學生創(chuàng)新人格的塑造作用

創(chuàng)新人格是創(chuàng)新過程的發(fā)動者和推動力。具有創(chuàng)新人格的個體,表現(xiàn)出較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在創(chuàng)新素質(zhì)教育中,創(chuàng)新人格塑造是重點。在當今時代,創(chuàng)新人格當中的科學精神和科學道德在創(chuàng)新型人才素質(zhì)發(fā)展中顯得更為突出。

創(chuàng)新人格是一個人的整體創(chuàng)新精神面貌,是控制個體創(chuàng)新行為的內(nèi)部機制。高校德育通過世界觀、人生觀的教育促進了大學生創(chuàng)新人格的內(nèi)化。德育借助于人生理想的教育,增強了大學生自我實現(xiàn)的需要,激發(fā)了他們的成就動機和創(chuàng)新欲望;借助于人生目的、價值的教育,培養(yǎng)了學生造福人類的奉獻精神,提升和豐富了人的精神境界,使他們保持一種開闊的胸懷、寬廣的視野,成為取之不竭、用之不盡的創(chuàng)新源泉;通過對具有感召力的創(chuàng)新人才的宣傳,使學生在精神、人格、行為上加以仿效;通過對大學生良好德行習慣的培養(yǎng),使他們成為一個自信有獨立精神的人,有利于他們認識自身潛在的創(chuàng)造力,永葆創(chuàng)新的熱情;通過心理健康教育,使大學生始終保持良好的心態(tài)。

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(秦家沛,男,1972年生,江蘇淮陰人,講師,主要研究方向大學生思想政治教育,淮陰工學院)