論高校班主任的貧困生工作

王曉花 謝能重

摘要:貧困生作為高校學(xué)生中較為特殊的群體,班主任針對他們開展的相關(guān)工作具有一定的難度,所以工作的方式、方法顯得更為重要。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn),試圖從理論層次上,對班主任的貧困生工作從了解情況到明確工作方向,到具體工作的開展進(jìn)行了三個(gè)層次的研究,希冀對高校班主任的貧困生工作的完善有所裨益。

關(guān)鍵詞:高校班主任 貧困生 心理貧困

【課題】2007年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究重點(diǎn)課題(輔導(dǎo)員專項(xiàng)):高校班主任隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制研究隨著高校的擴(kuò)招教育體制改革的不斷深入,高等教育大眾化的全面啟動(dòng)大學(xué)校園里貧困生問題日益突出。高校中的貧困生是比較弱勢的群體,而作為與其聯(lián)系最為密切的班主任,如何在經(jīng)濟(jì)和心理上幫助他們,讓他們順利完成大學(xué)學(xué)業(yè),顯得尤其重要。當(dāng)年的馬加爵事件還歷歷在目,一場對于高校教育,尤其是對貧困問題的教育也在不斷地反思中。班主任的貧困生工作,其意義不僅在于讓貧困生多一份溫暖,少一些煩憂,而且對于我國高等教育改革的順利發(fā)展,體現(xiàn)社會(huì)主義教育制度的優(yōu)越性具有重要意義。本文旨在對高校班主任如何做好貧困生的工作進(jìn)行一些探討。

一、了解工作對象

要做好貧困生的工作,首先要了解他們。只有了解,才能更加有效的開展相關(guān)工作。一方面是,貧困生作為一個(gè)特殊群體,有什么共性;每一個(gè)貧困生因?yàn)樯瞽h(huán)境不同,也有許多特殊之處,其個(gè)性又是什么。

1、共性

貧困生絕大多數(shù)都存在“兩面”問題。一是經(jīng)濟(jì)上的貧困,二是心理上的貧困。

貧困生由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而無力支付教育及其相關(guān)生活費(fèi)用,或支付相關(guān)費(fèi)用很困難。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的貧困,他們往往形成心理上的貧困,即他們不同程度地存在著自卑、抑郁、偏激、過于敏感、封閉的特點(diǎn)。這種心理狀態(tài)如果任其發(fā)展,就會(huì)導(dǎo)致貧困生將自己的心靈世界與外界隔離。這會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)狀況和心理健康。但也因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上貧困,他們往往生活儉樸,肯吃苦,有拼搏精神,大多數(shù)勤學(xué)上進(jìn),成績優(yōu)秀。這些優(yōu)良的品質(zhì)也是正確引導(dǎo)貧困生,發(fā)揮他們長處克服困難的基礎(chǔ)。

2、個(gè)性

貧困生經(jīng)濟(jì)上的貧困,是首當(dāng)其沖的,這也是界定貧困生的標(biāo)準(zhǔn)。但貧困生有的是來自農(nóng)村且父母沒有固定收入的純農(nóng)業(yè)戶家庭,有的是來自父母下崗暫時(shí)找不到工作的家庭,有的是來自其家人生重病發(fā)生天災(zāi)人禍的家庭,有的是來自父母離異的家庭或是來自殘疾人家庭,或者來自人口多且兄弟姐妹多人上學(xué)的家庭。由于貧困生的貧困原因不同,而致使貧困生在經(jīng)濟(jì)貧困程度、思想壓力等方面又有著不同的表現(xiàn)。所以,需要對誰是貧困生,如何的貧困進(jìn)行考察。這對于之后進(jìn)行優(yōu)先資助,分清輕重緩急的關(guān)鍵。所以在新生入學(xué)時(shí),班主任需通過各種途徑對全班學(xué)生的家庭背景進(jìn)行摸底,以掌握誰是貧困生,其家庭具體狀況。

二、明確工作方向

既然貧困生面臨的是“兩面”困難,那么高校班主任的貧困生工作也要著力從這個(gè)兩個(gè)方面入手。

1、物質(zhì)上脫貧

幫助貧困生物質(zhì)上脫貧,當(dāng)然不是讓班主任自己“奉獻(xiàn)”金錢,而是盡量提供更多途徑幫助他們。一是,要告訴他們當(dāng)前國家、學(xué)校提供的各種優(yōu)惠貸款等資助政策;二是要告訴他們各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)和要求,以鼓勵(lì)他們努力爭取更多包括獎(jiǎng)金在內(nèi)的獎(jiǎng)勵(lì);三是,要盡量多的提供勤工儉學(xué)的崗位工作,鼓勵(lì)他們自力更生、艱苦奮斗。

2、心理上脫貧

過去,班主任往往從僅從物質(zhì)方面給貧困生以幫助;現(xiàn)在看來,貧困生不僅需要物質(zhì)上的幫助,更需要是班主任精神上的細(xì)心呵護(hù)與關(guān)懷。

班主任在入學(xué)伊始,就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們明白,學(xué)生家庭條件不是由他決定的和操控的。父母給予我們的生活,不論是富裕還是貧困,他們一定是希望給自己孩子一個(gè)相對較好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的,對此,每個(gè)人對父母應(yīng)心存感激。另外,我們不能改變已經(jīng)成為事實(shí)的現(xiàn)狀,但是我們可以改變我們的未來。如此,家庭條件較好的同學(xué)對于貧困生會(huì)給予更多的幫助和關(guān)心,而不是歧視;貧困生也會(huì)積極地面對經(jīng)濟(jì)上的困難,而不再自卑。良好的班級環(huán)境就是在這種教育中逐漸培養(yǎng)起來的。

班主任在平時(shí)工作中,要主動(dòng)接近貧困生,鼓勵(lì)他們面對困難,勇敢地接受現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)在逆境中成長,保持積極樂觀的心態(tài),自強(qiáng)不息,做到“窮且意堅(jiān),不墜青云之志”。要積極引導(dǎo)學(xué)生自立自強(qiáng),鼓勵(lì)學(xué)生通過勤工助學(xué)、爭取國家助學(xué)貸款、拿國家獎(jiǎng)助學(xué)金來解決經(jīng)濟(jì)問題。為了能賺取生活費(fèi),有的貧困生申請了勤工助學(xué)崗位,有的則在校外打工,有的做推銷員、服務(wù)員、清潔工、家教、暑期工、餐館小店的小時(shí)工等。但貧困生一邊打工一邊完成學(xué)業(yè),壓力很大,班主任要及時(shí)了解貧困生打工、學(xué)習(xí)的情況,關(guān)心他們的身體健康、心理健康,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和溫暖。

此外,貧困生積極心理因素也較多,有其進(jìn)步性和積極性。班主任應(yīng)因勢利導(dǎo),培養(yǎng)他們成為心理健康,發(fā)展全面,素質(zhì)過硬的,能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的新型社會(huì)人才。

三、工作的“四化”

以上都是工作的大的方向,在具體工作中,還有幾個(gè)重要之處需要引起注意,筆者將其歸納為態(tài)度“平等化”、工作“細(xì)致化”、方式“人性化”、流程“制度化”這“四化”。

1、態(tài)度“平等化”

高校班主任是學(xué)生班集體的導(dǎo)師,是學(xué)生最直接的教育者、管理者和服務(wù)者,對學(xué)生的理想、學(xué)習(xí)、生活以及進(jìn)步成長等各方面都起著重要的作用。班主任對待貧困生的態(tài)度、方式和方法對貧困生會(huì)產(chǎn)生很大的影響。班主任應(yīng)秉持一顆平等之心,公平的對待每一個(gè)同學(xué),而不能戴有色眼鏡看同學(xué)。這個(gè)觀念如果沒有樹立,那么在與貧困生的接觸中,會(huì)無形的流露,本身比較敏感的貧困生因?yàn)橛X察到這種異樣,便會(huì)十分受傷,這對于之后的貧困生工作的開展是相當(dāng)不利的。

2、工作“細(xì)致化”

一滴水能折射太陽的光輝,細(xì)節(jié)能夠決定成敗。針對貧困生的工作要做到位,不能表面看起來做得面面俱到,但實(shí)際卻收效甚微。在班主任的貧困生工作中,需要更加的細(xì)致,貧困生的每一個(gè)方面因素都需要了解,這樣才能更準(zhǔn)確、更有效的開展工作。另外,因?yàn)樗麄兯枷肷系呢?fù)擔(dān),形成過于敏感的心理,如果哪個(gè)工作做不到位,都會(huì)對他們形成一定的傷害,所以這方面的工作必須要細(xì)致的做。另外,還要及時(shí)搜集貧困生的動(dòng)態(tài),對于各項(xiàng)措施的實(shí)施效果也要及時(shí)評估,以更好引導(dǎo)以下的工作能順利開展。使得從貧困生能真實(shí)感受到學(xué)校、老師、同學(xué)對他們的關(guān)心和關(guān)愛。

3、方式“人性化”

貧困生往往又比較內(nèi)向、自閉,不太愿意與老師、同學(xué)交流思想,這使得做他們思想工作的難度增大,要做好這項(xiàng)工作,必須準(zhǔn)確把握其思想及心理特點(diǎn),從而對癥下藥。班主任應(yīng)設(shè)身處地為他們著想,使工作更加人性化。比如,高校現(xiàn)階段能提供勤工助學(xué)的崗位比較少,穩(wěn)定性比較差,有些工作崗位比較卑微,而貧困生由于過分敏感,害怕丟面子,對到食堂當(dāng)服務(wù)員或在學(xué)校掃地等工作不愿或不敢申請。針對這種情況,輔導(dǎo)員一方面應(yīng)該借助學(xué)校的力量,盡量發(fā)揮大學(xué)生的自身優(yōu)勢,采取走出去請進(jìn)來的方式,多在社會(huì)上尋找一些適合大學(xué)生特點(diǎn)的工作崗位。如廣西大學(xué)在2009年6月的一次請社會(huì)上的企業(yè)走進(jìn)西大招聘在校大學(xué)生勤工助學(xué)的方式就很好。另外,貧困生的工作隨著社會(huì)的發(fā)展,而面臨不同的情況,需要班主任能洞察學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的變化,以及時(shí)調(diào)整工作方法,使得貧困生能平穩(wěn)、健康的度過大學(xué)生活。

4、流程“制度化”

高校中貧困生人數(shù)相對多,而且每年會(huì)有所更新,那么如果想讓這部分工作順利、高效的進(jìn)行,必須形成一種制度。畢竟貧困生工作只是班主任工作的一部分,而不是全部,但這個(gè)方面的疏忽,對貧困生來說卻是雪上加霜。而貧困生制度的建立,可以有效地減少班主任的工作的疏漏。另外,一套良好的制度,具有穩(wěn)定性,使得貧困生的工作不因人員的變動(dòng)而受影響,即使班主任調(diào)換,也不影響相關(guān)的工作,這對貧困生來說,更有保障,更有安全感。此外,一套規(guī)范的制度可以讓剛剛?cè)雽W(xué)貧困生能看看哪些是自己需要的,以對自己的處境有個(gè)清晰的判斷。如此可以減輕他們的思想壓力,以更好、更集中的精力投入到學(xué)習(xí)中,以更加自信的心態(tài)面對大學(xué)生活。

這套制度,從總體上講,應(yīng)該包括負(fù)責(zé)的部門、人員的職責(zé)、申請條件、申請的流程、可受助的途徑等等。比如,目前,我國高校有很多幫助貧困生的政策,基本上形成了以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助(簡稱獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ))為主的政策體系。有的高校為貧困生開辟了“綠色通道”,即在學(xué)生入學(xué)報(bào)到時(shí)經(jīng)有關(guān)部門審核確定家庭經(jīng)濟(jì)情況后,可暫緩交學(xué)費(fèi),以確保學(xué)生不輟學(xué)。這些都要形成一定的制度,讓貧困生能及時(shí)的了解這些信息。

貧困生問題是一個(gè)社會(huì)問題,這個(gè)問題的最終解決,有賴于教育改革的深化和社會(huì)的發(fā)展,需要社會(huì)各方及貧困生自身的共同努力。本文僅從高校班主任這個(gè)角度對這個(gè)工作的開展方法進(jìn)行了初淺的分析和探討,相信隨著社會(huì)的進(jìn)步,貧困生問題會(huì)得到更好的解決。

課題:2007年度廣西高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究重點(diǎn)課題(輔導(dǎo)員專項(xiàng)):高校班主任隊(duì)伍建設(shè)長效機(jī)制研究

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[6]高校班主任如何做好貧困生的思想政治教育工作,http://blog.sina.com.cn/s/blog_5f51dc8a0100cog1.html,2009年4月9日

(王曉花(1967-),女,廣西桂林人黨委副書記,副研究員,研究方向:大學(xué)生思想政治教育,廣西大學(xué)土木建筑工程學(xué)院)

(謝能重(1982-),男,廣西來賓人,廣西大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理2008級碩士研究生,廣西大學(xué)教育學(xué)院)