四級(jí)機(jī)考條件下以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式探討

朱秀麗 白 杰

摘要:隨著大學(xué)英語(yǔ)考試改革不斷深化,基于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試將成為測(cè)試主流。以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式不僅對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有積極作用,而且有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞:四級(jí) 機(jī)考 合作學(xué)習(xí)

2008新四級(jí)機(jī)考在全國(guó)54所高校開(kāi)始試點(diǎn),以聽(tīng)力為基礎(chǔ)的考題占總考題的70%,剩下的30%是閱讀。機(jī)考與傳統(tǒng)筆試相比,能較好地檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,標(biāo)志著大學(xué)英語(yǔ)教育由應(yīng)試向綜合素質(zhì)能力考核的轉(zhuǎn)變。雖然全面推行四級(jí)機(jī)考尚需時(shí)日,但此次改革必然會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本文試圖從分析四級(jí)機(jī)考的特點(diǎn)出發(fā),提出建立以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式,切實(shí)提高大學(xué)生的“英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”。

一、機(jī)考的特點(diǎn)

機(jī)考(computer-based test)與傳統(tǒng)四級(jí)考試(paper-based test)相比,其變革主要體現(xiàn)在考試方式、題型設(shè)計(jì)及題材選擇上,各部分題型詳見(jiàn)下表:

從表中看出,聽(tīng)力比重大大增加,并且也有了多項(xiàng)選擇題、填空、聽(tīng)寫(xiě)等多種題型,這說(shuō)明新四級(jí)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方面能力的考查,全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試改革的方向,與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)一致,通過(guò)考試引導(dǎo)高校“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力,使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要手段之一是建立以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)開(kāi)嶄新的教學(xué)模式, 以及鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。精心營(yíng)造的合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在認(rèn)知上、 生理上、 感情上和心理上主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

二、合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning) 是20 世紀(jì)美國(guó)興起的一種新的教學(xué)理論,許多中外學(xué)者都對(duì)這一學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了研究。例如, 美國(guó)的約翰遜兄弟認(rèn)為,合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中運(yùn)用小組, 使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。合作小組應(yīng)是典型的不同成員的組合,根據(jù)課堂容量的大小,可教師分組,也可以讓學(xué)生自愿結(jié)組,但每組學(xué)生應(yīng)以5～6人為宜,合作者之間必須遵循一定的合作性原則,合作各方為取得共同的或各自的目標(biāo)進(jìn)行互利的多方面配合。合作各方必須具備合作的動(dòng)機(jī),信息差和合作基礎(chǔ),各方面都能通過(guò)合作從對(duì)方獲取有用的信息來(lái)填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面的不足,并得到信息上的拓寬,知識(shí)上的增長(zhǎng)和能力上的提高,以大綱要求為共同目標(biāo),最終達(dá)到共同提高英語(yǔ)水平之目的。

三、機(jī)考背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式

根據(jù)新題型的測(cè)試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的不同,在大學(xué)英語(yǔ)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中把測(cè)試內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,教師的指導(dǎo)與學(xué)生小組合作相結(jié)合。合作小組的形成使大班課堂有了小班教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì),激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的責(zé)任感,強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的交流,并將學(xué)生合作能力、社交能力及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)納入教學(xué)過(guò)程之中。

(一)以聽(tīng)促說(shuō)

筆者所在學(xué)校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,聽(tīng)力和口語(yǔ)水平差異較大。有些學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)帶有明顯的地方口音,有些學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)已基本固化,糾正起來(lái)相當(dāng)困難。因此在聽(tīng)力教學(xué)中,首先從糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)入手,強(qiáng)調(diào)多聽(tīng)、多模仿、多跟讀,以聽(tīng)促說(shuō),以聽(tīng)促讀。下面討論在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)。

1、準(zhǔn)備

根據(jù)異質(zhì)分組原則,每組六人(成績(jī)較好、適中、較差的學(xué)生各兩個(gè)),設(shè)立一名小組長(zhǎng)。教師根據(jù)機(jī)考新題型,精心選擇聽(tīng)力材料,如以校園生活為主題的對(duì)話、VOA特別新聞報(bào)道、人物訪談等。在課堂活動(dòng)開(kāi)始,教師介紹與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí),或設(shè)計(jì)五、六道思考題,內(nèi)容盡可能層次化,以照顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

2、泛聽(tīng)

目的在于讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,聽(tīng)懂主要內(nèi)容。小組進(jìn)行討論,縮小組員間的信息差,彌補(bǔ)差生的信息不足,為下一步精聽(tīng)作好準(zhǔn)備。在這一過(guò)程,應(yīng)發(fā)揮小組長(zhǎng)的引導(dǎo)作用,同時(shí)教師留足時(shí)間讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì),以便交流信息,充分體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的宗旨。

3、精聽(tīng)

教師有必要對(duì)每一個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)播放、講解,示范發(fā)音,要求學(xué)生跟讀、模仿。這時(shí)每個(gè)學(xué)生不但自己要認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),認(rèn)真模仿發(fā)音,而且還要督促和幫助同組的其它成員,如果發(fā)現(xiàn)同組同學(xué)發(fā)音錯(cuò)誤,及時(shí)予以糾正。

4朗讀

為了使學(xué)生養(yǎng)成自主聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的良好習(xí)慣,采取課堂教師主導(dǎo)、課外學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合的方法,讓合作學(xué)習(xí)小組成員課外多聽(tīng)多模仿課文錄音,成員之間互相監(jiān)督、檢查,教師課堂上不定期地檢查學(xué)生的朗讀情況,被抽到的學(xué)生的成績(jī)記入平時(shí)成績(jī)。隨著活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生們逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)朗讀的習(xí)慣,加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確程度和朗讀的流利程度也有了明顯的進(jìn)步。

(二)以聽(tīng)促寫(xiě)

四級(jí)機(jī)考試題聽(tīng)力綜合部分要求考生看一段視頻,題材涉及教育、歷史、人物等。其中包括聽(tīng)寫(xiě)和短文寫(xiě)作,聽(tīng)寫(xiě)類似于四級(jí)筆試的復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě),從視頻中摘出一段文字,留下10個(gè)空,按正常語(yǔ)速再播放兩遍,要求考生填入單詞或短語(yǔ)的正確形式;短文寫(xiě)作比較新穎,系統(tǒng)把先前看的視頻截取一段再播放一遍,然后從這段視頻中引出寫(xiě)作題目,要求考生對(duì)視頻提到的事實(shí)細(xì)節(jié)或觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)論,并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這兩種題型主要考察考生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,因此大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能再像以前那樣聽(tīng)說(shuō)課只講聽(tīng)說(shuō),讀寫(xiě)課只做讀寫(xiě),而是所有課程都要培養(yǎng)以上四種技能,并在課堂教學(xué)中可采用“聽(tīng)寫(xiě)法”。

聽(tīng)寫(xiě)法是一種以篇章、任務(wù)為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),是一種把真實(shí)語(yǔ)言交際與增強(qiáng)語(yǔ)言意識(shí)結(jié)合起來(lái)的方法。它激勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)小組合作與相互交流來(lái)重構(gòu)一個(gè)與聽(tīng)到的段落在內(nèi)容和風(fēng)格上大體一致、語(yǔ)法規(guī)范以及語(yǔ)句通順的語(yǔ)篇。聽(tīng)寫(xiě)法能有效地訓(xùn)練寫(xiě)作技能,其操作步驟如下:

首先,教師準(zhǔn)備兩段聽(tīng)力材料或一段視頻,介紹相關(guān)背景知識(shí),解釋他們即將聽(tīng)到的語(yǔ)篇中的生詞,讓學(xué)生聽(tīng)或看三遍,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄關(guān)鍵詞;其次,學(xué)生通過(guò)分組合作的方式就所聽(tīng)內(nèi)容提問(wèn)、討論、復(fù)述、評(píng)論,憑記憶并參照筆記較完整地寫(xiě)出材料內(nèi)容或?qū)β?tīng)力材料的看法、評(píng)論等;然后,在老師指導(dǎo)下,各小組讓一組員朗讀自己的作品,其他成員討論并提出修改意見(jiàn);最后,老師批閱修改稿,指出錯(cuò)誤,在課堂上認(rèn)真講評(píng)。此步驟的目的是讓學(xué)生重新組織所聽(tīng)材料,提高自己準(zhǔn)確地、熟悉地運(yùn)用已學(xué)語(yǔ)法知識(shí)、常用詞及其搭配能力,并且做到上下文語(yǔ)意連貫。

(三)以讀促寫(xiě)

機(jī)考中閱讀理解部分基本保留了原題型,分值比例減少到30%,但這并不表明閱讀教學(xué)課時(shí)也要減少,相反,教師要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重。閱讀是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能的重要手段,而寫(xiě)作能力則是學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與技能的體現(xiàn),英語(yǔ)知識(shí)水平和應(yīng)用技能的提高既需要自主學(xué)習(xí), 也需要與他人合作學(xué)習(xí)。

閱讀和寫(xiě)作分別是語(yǔ)言輸入和輸出的重要環(huán)節(jié),作為“輸入”的閱讀必然對(duì)“輸出”的英語(yǔ)寫(xiě)作有促進(jìn)作用。筆者使用的教材為“新視野大學(xué)英語(yǔ)”,讀寫(xiě)教程中每個(gè)單元都有同一個(gè)主題,將所有的文章有機(jī)地串聯(lián)在一起,練習(xí)中有與主題相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng),選擇能激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題和內(nèi)容,如對(duì)文章觀點(diǎn)的討論、文章結(jié)構(gòu)的分析等,讓學(xué)習(xí)小組通過(guò)集體的智慧來(lái)完成任務(wù)。課外閱讀由于沒(méi)有老師的親身指導(dǎo),合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。教師可以協(xié)助學(xué)習(xí)小組選擇課外閱讀內(nèi)容,并在學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法、策略上給予指導(dǎo),幫助他們根據(jù)不同閱讀的內(nèi)容制定不同的閱讀任務(wù),把閱讀的思想內(nèi)容化為自己的知識(shí)。在完成某一閱讀材料后,小組成員就閱讀策略、學(xué)習(xí)收獲以及疑惑進(jìn)行交流、討論,寫(xiě)出總結(jié)或評(píng)論。閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合,以讀促寫(xiě)的合作方式不僅有利于寫(xiě)作能力的提高,而且有利于學(xué)生整體語(yǔ)言能力的提高。

英國(guó)語(yǔ)言測(cè)試專家A.Hughes指出:“語(yǔ)言測(cè)試會(huì)對(duì)語(yǔ)言的教與學(xué)產(chǎn)生影響,這種影響可能是有益的,也可能是有害的,如果太注重測(cè)試,則可能導(dǎo)致所有教與學(xué)的環(huán)節(jié)都只是為測(cè)試做準(zhǔn)備?！彼募?jí)題型的改革注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位能力的考查,其方向與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)一致,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用使每個(gè)學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)小組通過(guò)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)和課后任務(wù),學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和協(xié)作能力得到較充分的鍛煉,較好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、素質(zhì)三目標(biāo)。

基金項(xiàng)目:2008年河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革立項(xiàng)研究與實(shí)踐課題《合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)大班化教學(xué)中的應(yīng)用研究》研究成果(編號(hào): 08_a_03)

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[5]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2007

(朱秀麗 白杰,石家莊鐵道學(xué)院外語(yǔ)系)