男幼師培養(yǎng)難現(xiàn)象透視

茍　萍

幼兒園男教師需求在增加,但作為培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的大中專院校學(xué)前教育專業(yè)每年所能培養(yǎng)出的男畢業(yè)生為數(shù)極少, 不能滿足市場需求。造成這種現(xiàn)象的原因一是社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念導(dǎo)致生源不足,二是學(xué)校幼教師資培養(yǎng)機(jī)制的缺陷造成男生難以學(xué)有所成。要改變這種現(xiàn)象需要社會(huì)和學(xué)校的共同努力。

我國幼兒教育領(lǐng)域長期是女性一統(tǒng)天下的局面,這對幼兒個(gè)性的健全發(fā)展有一定的消極影響,男教師參與幼教事業(yè)的意義被教育界所公認(rèn),越來越多的幼兒園開始注重配備男教師,改善教師隊(duì)伍的性別比例;家長對男性幼兒教師也由缺乏認(rèn)同逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮芎蜌g迎。然而,男性幼兒教師數(shù)量卻逐年減少。以四川省為例,2005年幼兒園男教師人數(shù)為865人,占專任教師總?cè)藬?shù)的2.36%;2006年則降至709人;2007年繼續(xù)下降到683人,比例低至1.74%。其中有師資流失的因素,但也是這種流失得不到及時(shí)補(bǔ)充所致。在當(dāng)前我國高校畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)難的背景下,男性幼兒教師有著強(qiáng)大的市場需求。明確男幼師培養(yǎng)難的關(guān)鍵,分析造成這種現(xiàn)象的原因,尋找科學(xué)的應(yīng)對策略;改變男性幼兒教師培養(yǎng)難的現(xiàn)狀,擴(kuò)大規(guī)模,提高質(zhì)量,為學(xué)前教育提供充足、優(yōu)質(zhì)的男幼師,不僅是幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)職能完善的需要,也是幼教事業(yè)發(fā)展的需要。面對幼教男教師匱乏的現(xiàn)狀,首要的是突破男性師資培養(yǎng)的困境,為幼教機(jī)構(gòu)提供較為充足的男性師資。

一、生源不足是制約男幼師培養(yǎng)規(guī)模的瓶頸

幼教專業(yè)歷來生源較好,但報(bào)考的男生寥寥無幾。據(jù)媒體報(bào)道,青島幼兒師范從1997年第一次招收男生至今,幼兒師范男畢業(yè)生每年都很“搶手”;但每年面試和報(bào)名的考生中,男生比例一直只占1/30—1/40;青島師范學(xué)校也一樣,只招收110個(gè)學(xué)生的幼兒師范學(xué)校,迎來了六百多名面試者,但其中男生還不到二十名。進(jìn)校后的男生也很難穩(wěn)定,大多數(shù)都有轉(zhuǎn)系、調(diào)換專業(yè)的要求。生源匱乏成為制約男幼師培養(yǎng)規(guī)模的瓶頸。

社會(huì)傳統(tǒng)性別角色觀念是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)男性生源匱乏、在校男生專業(yè)思想不穩(wěn)定的主要原因。傳統(tǒng)的性別社會(huì)分工中,女性被視為天性適合照料下一代;然而男性從事這類工作卻被視為不體面的職業(yè);高中男生在自己將來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中,很難出現(xiàn)“幼兒教師”這樣的設(shè)想,家長望子成龍的心態(tài)更難以支持男生做出這樣的選擇。學(xué)前教育專業(yè)的男生往往承受著世俗偏見所帶來的巨大心理壓力,這樣的壓力會(huì)一直伴隨著男生的幼教職業(yè)生涯,這也是男幼師流失的主要原因。正是因?yàn)槿狈?yīng)有的社會(huì)和家庭尊重,使幼師對男生缺乏吸引力。

要通過各種形式為愿意投身幼教事業(yè)的男教師創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論環(huán)境,以減輕其從業(yè)的心理壓力。男幼師從業(yè)環(huán)境好了,這個(gè)職業(yè)才可能對考生和考生家長產(chǎn)生吸引力。首先,應(yīng)通過媒體對男性幼師作正面宣傳,讓人們認(rèn)識(shí)到其工作意義及價(jià)值,讓考生及家長有將男幼師作為職業(yè)選擇的考慮,使更多適合從事幼兒教育的男生有機(jī)會(huì)理性認(rèn)識(shí)幼兒教育,愿意報(bào)考學(xué)前教育專業(yè),擴(kuò)大男生生源;其次,通過制定相應(yīng)的政策,鼓勵(lì)男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)和從事幼教工作。我國為了提高教師隊(duì)伍素質(zhì),鼓勵(lì)高素質(zhì)考生報(bào)考師范專業(yè),在部分高校實(shí)施免費(fèi)師范教育,學(xué)生畢業(yè)后必須回當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育行業(yè)服務(wù)一定年限,這項(xiàng)措施已經(jīng)初見成效。不妨也在學(xué)前教育專業(yè)出臺(tái)類似的政策,增強(qiáng)考生選擇學(xué)前教育專業(yè)的動(dòng)力;再有,表彰和宣傳在幼教崗位做出突出貢獻(xiàn)的男教師,提升男幼師職業(yè)形象。我國為數(shù)極少的男幼師當(dāng)中,不乏工作努力、取得優(yōu)異成績者。政府和教育部門應(yīng)在幼教機(jī)構(gòu)的配合下,在男幼師中樹立優(yōu)秀典型,進(jìn)行表彰和宣傳,提升他們的社會(huì)形象。這不僅能讓被表彰者更加堅(jiān)定自己的選擇,還為在校學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣,激發(fā)他們的職業(yè)自豪感,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事幼教工作的內(nèi)在動(dòng)力,激勵(lì)他們在幼教事業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

學(xué)前教育專業(yè)在讀男生流失,會(huì)使供需矛盾更為惡化。應(yīng)該在入學(xué)后有針對性對男生進(jìn)行教育。促進(jìn)在讀男生專業(yè)思想穩(wěn)定。要針對學(xué)前教育男生將來在學(xué)習(xí)和從業(yè)過程中可能產(chǎn)生的思想動(dòng)搖,開展相應(yīng)的專業(yè)思想教育。在男性從事幼教事業(yè)的良好輿論氛圍還未形成之前,幼師男生在校學(xué)習(xí)期間,可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的身份和未來幼兒教師的職業(yè),遇到的別人異樣的眼光和非議;通過專業(yè)教育提前給他們思想上打預(yù)防針,幫助他們在面對類似問題時(shí)提高心理調(diào)節(jié)能力,避免或減弱不必要的心理沖擊。另一方面,通過專業(yè)教育提高他們對幼兒教育工作的認(rèn)識(shí),幫助他們樹立從事幼兒教育的職業(yè)自豪感和責(zé)任感。這種專業(yè)教育最好通過課外實(shí)踐的方式進(jìn)行,如參觀幼兒園,見習(xí)幼教工作,與在幼教崗位做出成績的男教師座談等等,讓他們以感性的方式拉近自己與幼教工作的心理距離,體驗(yàn)幼教事業(yè)的樂趣。

二、學(xué)校培養(yǎng)機(jī)制的缺陷是男幼師培養(yǎng)質(zhì)量的障礙

學(xué)前教育專業(yè)男生進(jìn)校后,普遍感到學(xué)習(xí)上的不適應(yīng):學(xué)習(xí)沒有動(dòng)力,缺乏興趣,而專業(yè)技能課程學(xué)起來又感到力不從心,在校期間普遍成績不好。據(jù)對四川省三所師范院校學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查,僅有的48名在校男生中,只有一名曾獲得過獎(jiǎng)學(xué)金;而女生獲得各類獎(jiǎng)學(xué)金的比例高達(dá)36.8%,反映出男生學(xué)習(xí)上的劣勢明顯。

傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏固然影響到了男生的學(xué)業(yè)成績,但是造成男生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、男女生學(xué)業(yè)成績差距過大的主要原因,還在于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的缺陷。長期以來使幼兒師范和大專院校的學(xué)前教育專業(yè)在其傳統(tǒng)的課程設(shè)置和教學(xué)模式上,都更多地適應(yīng)了女性的學(xué)習(xí)特點(diǎn);在打破性別限制招進(jìn)男生后,沒有及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法,有些在女生學(xué)來容易的課程對男生而言既困難又尷尬,如琴法課、舞蹈課等。這影響了男生的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化了對所學(xué)專業(yè)的自卑感,會(huì)令他們懷疑自己從事學(xué)前教育的價(jià)值和能力。

開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的大中專院校應(yīng)該調(diào)整、實(shí)行多元化的課程設(shè)置,完善師資培養(yǎng)機(jī)制,為學(xué)前教育專業(yè)男生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前教育專業(yè)技能課程設(shè)置需靈活,讓男生能選到更適合自己性別特點(diǎn)的項(xiàng)目。如舞蹈、律動(dòng)可以由體操、武術(shù)等代替;鋼琴可以由手風(fēng)琴或管類樂器所代替。這有利于調(diào)動(dòng)男生學(xué)習(xí)積極性,樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心,改變學(xué)習(xí)上的落后狀態(tài)。

學(xué)者指出,男性幼兒教師有著不可替代的職業(yè)優(yōu)勢,這些優(yōu)勢都是與其性別特點(diǎn)有關(guān)的。如果在幼教職前教育階段,過分女性化的專業(yè)技能訓(xùn)練,泯滅了男生的男性氣質(zhì),那他們即使走上了幼教工作崗位,也不能真正發(fā)揮其改善性別比的作用。多元化的課程在照顧男生們的興趣和性別特點(diǎn)的同時(shí),也能在一定程度增強(qiáng)其陽剛氣質(zhì),將來在工作崗位更好地發(fā)揮其性別優(yōu)勢。

目前我國男性幼兒教師比例過低,影響了學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展;幼兒園吸引和留住男教師,已經(jīng)成為幼教領(lǐng)域廣泛的關(guān)注的課題。有學(xué)者呼吁從宏觀政策、幼兒園的教學(xué)管理、社會(huì)輿論等方面為幼兒園男教師的工作創(chuàng)造良好的外部條件;還有學(xué)者提出優(yōu)化幼兒園男教師的發(fā)展環(huán)境,以促進(jìn)其專業(yè)成長。幼兒園男教師的充實(shí)需要社會(huì)、學(xué)校乃至家庭的共同努力。相信通過多方努力,在促進(jìn)社會(huì)觀念進(jìn)步的同時(shí),隨著學(xué)校職前教育的改革與發(fā)展,幼教師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)會(huì)源源不斷地向幼教機(jī)構(gòu)輸送一批批訓(xùn)練有素的高素質(zhì)男教師,我國幼兒園男教師匱乏的現(xiàn)象會(huì)逐漸成為歷史。

(茍萍,1966年,女,四川瀘州人,教育學(xué)碩士,副教授,四川理工學(xué)院應(yīng)用心理研究所所長,研究方向?yàn)榻處熃逃蜕鐣?huì)心理學(xué), 四川理工學(xué)院人文學(xué)院。)