大學生信息素質(zhì)教育的實踐與思考

仲超生

關鍵詞:高校圖書館;信息素質(zhì)教育;教學模式;信息檢索

摘 要:本文分析了信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵與主要內(nèi)容,提出了通過改進信息檢索課教學內(nèi)容、借助圖書館網(wǎng)站以及經(jīng)常性的信息素質(zhì)教育講座等形式,構建高校信息素質(zhì)教育的平臺,加強對大學生的信息素質(zhì)教育的若干舉措。

中圖分類號:G258.6文獻標識碼:A 文章編號:1003-1588(2009)05-0170-03

隨著信息時代的到來,信息素質(zhì)作為終身學習和知識創(chuàng)新的必備技能已成為世界各國教育界關注的焦點。當代大學生是我國信息化建設的潛在主體,他們的信息素質(zhì)教育程度將直接影響到我國社會信息化的發(fā)展水平。作為信息素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場,高校圖書館應采取積極的應對措施,努力為在校大學生信息素質(zhì)教育營造良好的環(huán)境。筆者試就目前大學生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及存在問題予以分析,并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出提高大學生信息素質(zhì)教育的措施,以同道商榷。

1 信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

“信息素質(zhì)”(Information Literacy)的概念是從圖書館素質(zhì)(library literacy)等概念發(fā)展演化而來的,最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul Zurkowski在1974年提交的一份報告中提出。他認為信息素質(zhì)是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。隨著時間的推移,這一概念內(nèi)涵也在發(fā)生著變化。到了20世紀80年代,信息素質(zhì)這一概念不僅包括各種信息技術和技能、而且涉及到了個體對待信息的態(tài)度,如信息需求、確定與利用信息的愿望、對信息價值的評價與判斷、對信息的合理與準確利用、對信息的接受與評估等。直到1989年,美國圖書館協(xié)會(ALA)提出了一個被普遍接受的信息素質(zhì)定義:“具有信息素質(zhì)能力的人,能夠充分地認識到何時需要信息,并能有效地檢索、評價和利用信息。即掌握了各種學習方法,知道怎樣組織知識,發(fā)現(xiàn)和使用信息。這些人具有終身學習的能力。因為他們不管碰到什么問題或做什么樣的決定時,都能夠發(fā)現(xiàn)必要的信息?！毙畔⑺刭|(zhì)教育主要包括三個部分:信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育。

1.1 信息意識教育

信息意識是指信息主體捕捉、判斷信息并及時抓住有用信息的敏感力,也就是對信息的敏感程度。信息意識包括信息主體意識、信息獲取意識、信息傳播意識、信息保密意識、信息更新意識、信息守法意識等。它們都是個體適應環(huán)境、實現(xiàn)自我發(fā)展的重要基礎。在信息化社會中,信息無時不在、無時不有,只有具備敏銳信息意識的人,才能善于發(fā)現(xiàn)信息、挖掘信息并有效地利用信息。對大學生的信息意識教育,就是要培養(yǎng)他們具有敏銳的信息觀察力,善于從大量繁雜的信息中發(fā)現(xiàn)并利用有價值的信息,為實現(xiàn)個體的行為目標服務。

1.2 信息能力教育

信息能力包括信息獲取能力、信息加工處理能力和信息利用能力等。信息能力是信息社會中人們賴以生存、生活、學習的基本能力,因此被譽為“進入信息社會的通行證”。而對大學生的信息能力教育就是培養(yǎng)他們在學習、生活及科研活動中如何及時、準確地捕獲、加工和利用信息的能力,信息能力教育也是信息素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。通過信息能力教育使大學生了解信息源、掌握信息檢索的技巧和方法,并對獲得的信息能夠按照特定的目的和要求,進行分類排序、查考鑒別、篩選剔除。

1.3 信息道德教育

信息道德是整個信息活動中的行為準則,是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務者、信息使用者之間相互關系的行為規(guī)范的總和。它對人們獲取信息的行為有一定的約束作用,通過這種約束,信息才會安全、無傷害而且有秩序地傳播。對大學生的信息道德教育就是培養(yǎng)他們在信息活動中能夠自覺遵循信息倫理與道德準則規(guī)范自身的信息行為,如不制作傳播與消費不良信息,不侵犯他人的知識產(chǎn)權、商業(yè)秘密、穩(wěn)私權,不利用信息技術進行犯罪活動,能夠合理利用他人的信息成果等。良好的信息道德是保持信息社會信息秩序穩(wěn)定的重要保障,也是構成現(xiàn)代大學生健全品質(zhì)的重要內(nèi)容。

2 當代大學生信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

2.1 信息意識淡薄

當代大學生信息源主要還是來自于課堂,其中大部分平時只忙于專業(yè)課的學習,缺乏信息敏感性,除了寫畢業(yè)論文,平時一般不會就某個研究課題去圖書館查閱資料,缺乏利用圖書館資源和網(wǎng)絡資源獲取更多知識和有效信息的意識。大多數(shù)學生上網(wǎng)一半以上時間用來從事與學習無直接關系的活動,如聊天、看電影、玩游戲等?！吨袊逃畔⒒l(fā)展狀況調(diào)查結(jié)果》顯示,只有12%的學生表示經(jīng)常利用網(wǎng)絡查找資料。

2.2 信息能力偏低

高校中一部分大學生雖然對信息有所需求,但信息能力偏低,不會選擇合適的信息源去獲取有用信息。特別是大一新生,他們對圖書館的館舍、藏書、設備比較感興趣,但由于不大了解圖書館的目錄組織體系、檢索方法和規(guī)章制度,盡管在他們?nèi)雽W時就接受過專門的入館教育,但在查閱相關信息時部分學生仍會無從下手,望洋興嘆,更談不上利用網(wǎng)絡檢索信息和光盤檢索工具獲取信息。

2.3 信息道德缺乏

在不少高校的機房里一些學生在網(wǎng)上大搞惡作劇,擅自改變計算機設置,甚至刪除軟件,自設密碼,將別人的程序資料弄得面目全非,嚴重影響了正常的教學和實驗工作。部分大學生不能用認真的態(tài)度、科學的方法和批判的精神去審視前人的學術成果和文化遺產(chǎn),不注重知識產(chǎn)權保護和尊重個人隱私,法律意識淡薄。

3 開展大學生信息素質(zhì)教育的具體措施

3.1 改革原有文獻檢索課教學模式

教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中,共列出249個專業(yè),對其中的218個專業(yè)都規(guī)定要“掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法”或“掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法”。這說明文獻檢索課主要是一門“授之以漁”的方法課,對培養(yǎng)大學生終身學習的技能是大有裨益的,應該由選修課改為必修課,并且應該適當加大課時量。但隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術以及通信技術的發(fā)展,傳統(tǒng)的文獻檢索課教學存在著許多的問題,教學的內(nèi)容、方法等已經(jīng)不能適應當今社會發(fā)展的需要,急需改革。這就需要高校圖書館開設信息檢索課程,拓寬和完善原有文獻檢索課的教學內(nèi)容和教學方式,在教學內(nèi)容上,壓縮傳統(tǒng)印刷型工具書檢索內(nèi)容的教學課時,根據(jù)不同的學科特性增加講解與學科相關的主要的數(shù)據(jù)庫(如理工科講解EI、SCI、ISTP、CA等數(shù)據(jù)庫,人文社科講解CSSCI、SSCI、A&HCI等數(shù)據(jù)庫),聯(lián)機檢索及網(wǎng)絡信息檢索的知識和技能等相關內(nèi)容的傳授,從而系統(tǒng)性地將電子檢索和文獻書目檢索有機地結(jié)合起來,同時在進行信息理論、信息檢索技能教育上,注重將信息意識、信息道德貫穿于整個教學活動中,實現(xiàn)網(wǎng)絡技術與教學課程的有機整合;在教學方式上,主要采用傳統(tǒng)教學手段(講課)與現(xiàn)代化教學手段(多媒體教學)相結(jié)合,采用以學生為主的啟發(fā)式、互動式、興趣法、引路者等教學方法。目前,大多數(shù)高校信息檢索課課時較少,以及此課程的課程性質(zhì)是一門較注重培養(yǎng)動手操作能力的實踐課等原因,因此,必須適當減少理論課比重,加大上機實踐操作課比重。由于此門課程實踐內(nèi)容涉及到印刷型文獻和電子文獻的檢索,因此,可以將手工檢索室、圖書館電子閱覽室集中在一起建設成為現(xiàn)代化檢索實習基地,同時編排并發(fā)放《檢索說明文本》,重點介紹各種檢索工具的查詢與使用、檢索理論與技巧、文獻分布情況及簡單的情報分析和方法等,方便學生隨時檢索一些研究課題,從而掌握各種信息源檢索的方法和技巧,提高學生的信息檢索能力與利用能力。同時還可以考慮增開《信息素質(zhì)導論》和《網(wǎng)絡信息檢索》兩門公共必修課。

3.2 加強宣傳,充分發(fā)揮圖書館網(wǎng)站的作用

培養(yǎng)大學生信息素質(zhì)教育要通過各種宣傳、教育活動強化大學生的信息意識,調(diào)動他們自覺培養(yǎng)信息素質(zhì)的積極性。當今不少高校圖書館每年花費幾十萬元甚至上百萬元的資金自建或購買眾多的電子資源,但很多學生從入學到大學畢業(yè)卻很少使用過,尤其是一些外文數(shù)據(jù)庫。高校圖書館應履行信息素質(zhì)培養(yǎng)中心的職責,要主動地與教務處、學生處、團委等部門溝通并參與具體教學計劃的制定及課程設計,融入教學管理活動中,提供信息資源,提供實踐基地,做好實踐中的指導工作。圖書館可以定期開展各種活動,如:讀書活動,通過學生對館藏印刷型文獻、計算機閱讀型文獻的閱讀加以指導;現(xiàn)代化信息技術培訓活動,通過光盤檢索、聯(lián)機檢索、上網(wǎng)檢索、數(shù)據(jù)庫知識等方面的培訓,使他們能全面地掌握書目檢索、全文檢索、事實檢索以及相關各種信息檢索的方法和技能,并且指導他們對網(wǎng)上信息的識別,注重對大學生網(wǎng)絡道德教育。

3.3 對大學生進行分層次的信息素質(zhì)教育

為了更好的開展信息素質(zhì)教育,應根據(jù)不同年級階段的大學生實施有針對性的信息素養(yǎng)教育。對于大一新生應抓住入館教育、信息學和網(wǎng)絡基礎教育,開展圖書館常識教育活動,培養(yǎng)其信息意識,如把圖書館概況、館藏布局、各部門服務功能、文獻目錄、公共檢索平臺使用方法及數(shù)據(jù)庫檢索方法等內(nèi)容,根據(jù)檢索方法作成直觀生動的課件,向每一個新生進行講解,同時印制讀者手冊或圖書館指南分發(fā)給每位新生;對于大二、大三的學生,應該開設文獻信息檢索課,要把重點放在其信息能力培養(yǎng)方面,介紹學術網(wǎng)絡資源、綜合性、專業(yè)性數(shù)據(jù)庫的收錄范圍和檢索方法、途徑、策略,選用互聯(lián)網(wǎng)遠程登錄功能進行國際檢索等,講解其基本功能、媒體的應用、光盤式的摘要索引以及網(wǎng)絡公共資源等;對于高年級及研究生階段的學生,應強調(diào)其信息意識、信息道德和信息分析綜合能力的培養(yǎng)。

3.4 經(jīng)常舉辦專題講座及各種培訓班

由于專題講座具有權威性、新穎性、系統(tǒng)性和生動性,能在活躍校園文化和學術的同時,開闊視野、擴大知識面和增強信息意識。高校圖書館應邀請有關專家、學者進行文獻信息知識的專題講座,介紹最新的數(shù)據(jù)庫及其使用方法,不斷更新掌握最新信息的方法和途徑,如北京大學在該校信息管理系已開有面向全校的文獻檢索與利用選修課的情況下,為了強化大學生的信息素質(zhì)教育,提高大學生研究性學習中的信息素質(zhì)保障,由圖書館開出了“1小時講座”和電子資源檢索課,從而達到培養(yǎng)學生信息意識及獲取信息的能力的目的。圖書館還可以利用自身擁有豐富信息資源的優(yōu)勢,舉辦各種類型的計算機網(wǎng)絡培訓班,引導學生利用計算機上網(wǎng)查找、下載、存儲信息資料,準確掌握信息的收集、加工、整理等方面的基本技能。

3.5 加強師資隊伍建設

要高質(zhì)量完成大學生信息素質(zhì)教育的使命,關鍵在于建設一支高質(zhì)量的信息素質(zhì)教育工作者隊伍。這就需要各高校亟需構建一支以信息素質(zhì)教育為已任,通曉業(yè)務,具有組織協(xié)調(diào)能力,善于與他人合作共事的學科帶頭人和組織者,以及有一定數(shù)量、結(jié)構合理、有較高業(yè)務素質(zhì)的教師構成的師資隊伍。但對于大學生的信息素質(zhì)教育,單靠圖書館一個部門的努力是遠遠不夠的,高校圖書館應該與各院系緊密協(xié)作。圖書館可派有豐富信息素質(zhì)技能的學科館員對各院系的教師進行培訓,然后由他們將這些技能傳授給學生。另外,可由館員與各院系教師共同承擔文獻檢索課,圖書館館員負責基本信息檢索技能的介紹,教師負責與學科研究相關的研究方法和技能的介紹,培養(yǎng)學生掌握信息、利用信息的能力。同時還應多為任課教師提供各種學習、進修、交流的機會,不斷提高任課教師自身的教學和科研水平,切實打造出一支素質(zhì)高、業(yè)務硬、能力強、勤勉敬業(yè)的信息素質(zhì)教育工作者隊伍,以適應信息理論與技術發(fā)展對信息素質(zhì)系列課程教學提出的新要求。

3.6 引導學生參與信息服務工作

目前,許多學校已建立了有關信息檢索的實驗室,學生在實驗過程中,可參與圖書館的信息服務工作。協(xié)助館員為學校重點學科的教學、科研提供學科信息導航服務,提供對口的信息檢索、信息分析等服務。在參與的過程中,增強他們的信息意識,提高了信息能力,使信息素質(zhì)得到提高。

4 結(jié)束語

信息素質(zhì)是當代大學生個人能力發(fā)展的重要基礎,是他們思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎,大學生信息素質(zhì)教育已逐步成為高等學校素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)和提高大學生的信息素質(zhì),既是現(xiàn)代信息社會對當代大學生的普遍要求,也是其自身發(fā)展的內(nèi)在需要。然而,信息素質(zhì)教育本身是一個長期的系統(tǒng)工程,信息素質(zhì)教育能否收到成效,在很大程度上取決于高校領導特別是教學主管部門的認識,而不能將信息素質(zhì)教育僅局限在圖書館和信息管理部門進行討論和實施。只要我們重視并切實實施好大學生信息素質(zhì)教育,就一定能培養(yǎng)出更多的既精通專業(yè)知識又掌握信息科學技術的高層次人才。

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