適用于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的新型課桌

呂凡敏

一、項目背景

目前,我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場以新的教育理念為核心的課程教學(xué)改革。新的教育理念提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂上要以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者;教師更重要的是教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改要求以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主,把課堂變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的“學(xué)堂”,而不再是以教師講授為主的“講堂”。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言,教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要做重大改革。為適應(yīng)新課程環(huán)境下課堂教學(xué)方式的變革,以學(xué)生為主體的自主、互助、交流、合作的學(xué)習(xí)型課堂將得到推廣。

二、改進(jìn)思路

以學(xué)生為主體的教學(xué)模式,提倡自主、互助、交流、合作,這種學(xué)習(xí)型課堂要求學(xué)生既要聽老師講課,又要組成學(xué)習(xí)小組,分組進(jìn)行討論。而傳統(tǒng)的課桌椅及其擺放方式,不利于學(xué)生課堂上的相互交流、合作,也無法讓學(xué)生動手操作?；谏鲜霰尘?在教學(xué)實踐中,筆者根據(jù)中小學(xué)學(xué)生身體發(fā)育狀況和人體工學(xué)原理,并參照國家《學(xué)校課桌椅功能尺寸》標(biāo)準(zhǔn),通過反復(fù)實驗,研制開發(fā)出了本產(chǎn)品,經(jīng)過多次實驗修改,效果良好。

三、創(chuàng)新點(diǎn)和改進(jìn)點(diǎn)

該新型課桌分組排放組成學(xué)習(xí)小組,便于學(xué)生課堂上交流與合作,可以大大提高課堂效率。

1. 桌體前窄后寬,大致呈梯形,改變了傳統(tǒng)課桌的外觀。如圖1所示。

2. 由于桌體前窄后寬,大致呈梯形,因此在將幾個單體課桌組合時,會自然地形成扇形排列。這種扇形排列的課桌,將學(xué)生的體位放到了一個便于談話的位置上,同一小組的同學(xué)不用有意識地轉(zhuǎn)身扭頭,其目光也能自然地碰到一起,便于情感交流,也便于相互合作。如圖2所示。

3. 新型課桌擺放靈活,或3人一組或5人一組,而且可以隨意調(diào)配。 如圖3、圖4所示。

4. 桌面板還設(shè)置了托肘板,學(xué)生在使用課桌時,可以將身體靠在凹弧內(nèi),肘部放在托肘板上,這不僅能夠有效糾正學(xué)生坐姿,預(yù)防近視及駝背,而且還能夠節(jié)省課桌占用的空間。如圖5所示。

5. 課桌分組擺放后,還可在一組課桌的中央設(shè)置操作演示平臺。需要操作演示的時候,學(xué)生起身三兩步走到演示操作臺前即可動手。同時方便了教師走到學(xué)生中間,直接參與學(xué)生的討論,利于師生感情的培養(yǎng)。如圖6所示。

6. 課桌分組擺放后,使整個班級化成了幾個“元”。教師在授課時面對的似乎只是這幾個“元”而不是數(shù)十個學(xué)生。只要這幾個“元”的問題解決了,整個課堂教學(xué)任務(wù)也就完成了。在討論中學(xué)生相互為師,已經(jīng)把大部分問題弄明白了,弄不明白的問題也就成了這個學(xué)習(xí)“元”中共同的難題。教師只要有所側(cè)重的精講即可,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率,擴(kuò)大了課堂容量。如圖7所示。

總之,該產(chǎn)品符合人體工學(xué)原理,符合青少年的身體發(fā)育特點(diǎn),符合新的教育教學(xué)理念,大大提高了課堂效率,促進(jìn)了新的教學(xué)理念下教學(xué)效果的發(fā)揮,對當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)改革有著重要的輔助作用,是一款值得推廣的新型課桌。

評委點(diǎn)評

為了適應(yīng)課程改革需要,作者發(fā)揮創(chuàng)造精神對傳統(tǒng)課桌進(jìn)行改進(jìn)。作者根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況、人體工學(xué)原理及中小學(xué)生身體發(fā)育狀況,按照《學(xué)校課桌椅功能尺寸》標(biāo)準(zhǔn),將傳統(tǒng)課桌改造成前窄后寬,形狀呈梯形的課桌。這樣,既有利于老師教學(xué),又有利于學(xué)生交流,既能改變排列形式,活躍課堂氣氛,還有利于學(xué)生健康,頗具創(chuàng)意,有較強(qiáng)實用性。