基于新課程理念的民族音樂教學對策

楊雪梨

新課標提出:“應(yīng)將祖國各民族有優(yōu)秀傳統(tǒng)的音樂,作為音樂課重要的教學內(nèi)容,通過學習民族音樂,使學生了解和熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識和愛國主義情操?！睂W習民族音樂,不僅是弘揚優(yōu)秀的民族音樂文化的需要,也是進行民族自豪感教育和愛國主義教育的需要。在中小學校進行民族音樂教育,這不僅是音樂教學的重要內(nèi)容,同時也是一個永恒的教育主題。

眾所周知,在我們這個有著五千年文明史、五十六個民族的泱泱大國里,祖先們給我們留下了極豐富的民族音樂遺產(chǎn),其中民族歌曲、民族樂器、曲藝戲劇及民族音樂理論,都有著鮮明的民族特點和風格,在世界藝林中占據(jù)著重要地位,起著不可替代的作用。這些“優(yōu)秀的民族音樂文化是中華民族歷史中思想與藝術(shù)的積淀,是國家的象征,是人民與祖國的情感紐帶,這種精神文化的依托,激發(fā)著人們的愛國主義精神”。作為學校音樂教育工作者,傳承中華民族的傳統(tǒng)音樂文化責無旁貸。也正鑒于此,在現(xiàn)行的中小學音樂教材中,民族音樂的內(nèi)容占了很大的比例,各地音樂教材中也都增加了本地區(qū)鄉(xiāng)土教材的內(nèi)容。

弘揚民族音樂文化需要從學校音樂教育做起。然而,當下民族音樂的教學存在著諸多問題。長期以來,我國的音樂教育過分追求外國音樂教育模式、教學內(nèi)容和方法,這無疑制約了中國音樂教育自身全面而深入的發(fā)展,也影響了中國民族音樂在世界音樂舞臺的地位。盡管一些學校加大了這方面的改革力度,但只是星星之火。尤其是在當前的中小學校中,流行音樂充斥著音樂課堂。學生排斥民族音樂,對本民族的音樂知之甚少,廣大中小學生集體唱流行歌曲、愛情歌曲。究其原因,一是應(yīng)試教育長期不重視音樂教育,音樂教育的成績不去評估,甚至無評估方案。大多數(shù)農(nóng)村中小學音樂課可有可無,音樂課的情況無人問津、無人監(jiān)督,無人知道音樂教學,致使音樂教育無法執(zhí)行教學大綱,更無法完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容。二是音樂教學科研不足,不少音樂教師至今還沿用著五、六十年代的音樂教學方法,教學觀念守舊,傳授“純知識技能”的教學模式無法改變,也懶得去改變,教法單一刻板。不少教師甚至不會上音樂課,連上課起碼的基本功都不具備,還不思進步,將上課教學作為糊口、賺錢的營生,致使學生對音樂課喪失興趣。三是廣播、電視、唱片公司等部門的迅速發(fā)展,使流行音樂的傳播成了重頭戲,從而降低了對民族音樂文化傳播的力度,致使我們成長起來的年輕一代追星族迷越來越多,而民族音樂的愛好者卻越來越少。四是當今社會的現(xiàn)實功利主義嚴重,人們逐步遠離民族音樂是因為學習民族音樂不能給人們帶來現(xiàn)實的利益,人們不會只重視審美的價值而對民族音樂的深遠意義發(fā)生興趣,卻不知民族音樂是本民族的傳統(tǒng)音樂文化,是民族意識與民族精神在音樂領(lǐng)域的積淀,它體現(xiàn)著本民族的民俗、民情,具有巨大的教育價值。

中小學音樂教育必須重視民族音樂的教學,在新課程背景下,筆者結(jié)合自身教學實際,就如何加強課堂中的民族音樂教學作如下淺析。

一、精選民族音樂作品,培養(yǎng)學生熱愛民族音樂之情

以民族音樂的賞析為契機,增強學生的體驗?zāi)芰?體驗民族音樂所塑造的意境,開拓學生的藝術(shù)視野,提高學生的藝術(shù)感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力,讓優(yōu)秀的民族音樂作品令學生陶醉,使學生樂在其中。民族音樂的欣賞應(yīng)本著以主觀體驗為主,增強學生的感性經(jīng)驗,在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)民族音樂的美,領(lǐng)悟民族音樂的妙,體驗民族音樂的情,感受民族音樂的真正原則,吸收本民族所特有的精神氣質(zhì)和藝術(shù)神韻。在音樂欣賞教學中,教師可選擇一些流行歌手演唱的民歌,如斯琴格日樂的《山歌好比春江水》,阿里郎組合演唱的《阿里郎》,還有黑鴨子組合演唱的江蘇民歌《茉莉花》等,這樣的做法拉近了學生和民歌間的距離,讓學生感到民歌離他們并不遙遠,就在他們的生活當中,也增強了學生學習民歌的興趣。另外戲曲音樂也是我國民族民間音樂的主要組成部分,越劇是我們浙江的代表劇種,學生相對比較熟悉,但很少人會唱。為此,我專門為學生開了節(jié)戲曲課,并教他們演唱最熟悉的唱段《天上掉下個林妹妹》,通過本課的學習,學生的戲曲學習的興趣大增。通過這樣的欣賞課教學,不但使學生喜歡上民族音樂,也能加深他們對民族音樂的深厚感情。

二、讓學生了解民族音樂的特性,感受民族音樂之美

我國的民族音樂是中華民族歷史中思想與藝術(shù)的積淀,是國家的象征,是我們?nèi)A夏子孫的驕傲。這種精神文化的依托也激發(fā)著人們的愛國之情。那么,如何激發(fā)學生學習民族音樂的熱情呢?首先我們要以情感教育為主線,培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣。有人曾說過:沒有感情的教育是不全面的。沒有感情也就不能產(chǎn)生興趣。情感制約著學生的認知學習,它以興趣、愿望、熱情等形式構(gòu)成對某一學科的學習動機。根據(jù)中小學的生理、心理特征和接受能力,對所學內(nèi)容進行精心的選擇,培養(yǎng)民族的音樂思維,激發(fā)學習的熱情。比如讓學生學習一些帶有典型民歌風味的流行歌曲,在掌握和灌輸民族音樂知識的同時,讓學生明白流行音樂離不開民歌,民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉,使學生從心理上熱愛民族音樂,增強對民族音樂的感情。俄羅斯著名作曲家格林卡曾說過:“真正創(chuàng)作音樂的是人民,作曲家只不過是把它們變成曲子而已?！蔽覈髑荫R可也曾指出:“一切偉大的音樂家總是繼承著民間音樂所提示的方法和方向做進一步的藝術(shù)加工,而不是與它的方向背道而馳;任何天才一旦違背了民間音樂的這種傳統(tǒng),他們的作品就會脫離人民,降低價值?！币魳芳沂┕饽险茄刂@個路子走下去,才創(chuàng)作出《打起手鼓唱起歌》等一首首膾炙人口的歌曲;西部歌王一生扎根祖國的西部,其作品也帶有濃郁的西部風味,同樣也寫下了像《阿拉木汗》、《青春舞曲》、《掀起你的蓋頭來》等蕩氣回腸的歌曲;小提琴協(xié)奏曲《梁?！分阅茏呦驀H,在世界樂壇上占有一席之地,就是因為它富有濃郁的民族特色,它用民族音調(diào)與協(xié)奏曲相結(jié)合的形式生動講述了我國一個古老的民間傳說。學生對這些樂曲創(chuàng)作根源的追溯,就會對民族音樂產(chǎn)生由衷的熱愛之情。

作為當代的音樂教育工作者,為培養(yǎng)新世紀人才,我們必須關(guān)注學校的民族音樂教育,加強學校的民族音樂教學,提高學生的民族音樂素質(zhì),培養(yǎng)學生的愛國主義精神,使之成為全面發(fā)展的人才!

參考文獻:

課程標準研制組,《普通高中音樂課程標準(實驗)解讀》[M],江蘇教育出版社,2004年