藝術(shù)性英語教學(xué)

張彩宣

藝術(shù)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起重要作用,但也是中學(xué)教育中比較薄弱的方面。加強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性對(duì)于英語教學(xué)具有很好的促進(jìn)作用。

藝術(shù)性英語教學(xué)幾乎包括教學(xué)的一切方面:備課和上課、講和練、語言和書法、姿勢(shì)和動(dòng)作、風(fēng)度和神情、組織形式和活動(dòng)節(jié)奏。不難想象,如果英語教師相當(dāng)充分地注意這些方面,并在英語教學(xué)中力求使學(xué)生從如此眾多的方面進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞,那么英語課就是綜合性的藝術(shù)課。英語課猶如一組交響樂、一幅和諧的畫面、一幕動(dòng)人的戲劇,從而成為一浪高過一浪的情感激蕩,使美育實(shí)踐不斷發(fā)展和完善。這樣,中學(xué)英語教學(xué)就把處理語言材料、使用語言工具、形成言語技能和軀體感官活動(dòng),同快樂、喜好、滿足等審美情感活動(dòng)密切聯(lián)系為一體。中學(xué)英語教學(xué)就同教育、教養(yǎng)統(tǒng)一為學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)。

藝術(shù)就是創(chuàng)造。藝術(shù)性教學(xué)使教師和學(xué)生在教英語和學(xué)英語的活動(dòng)中增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),把自己對(duì)美的體驗(yàn)和情感放進(jìn)去,自覺地力求使一般性的聽、說、讀、寫活動(dòng)上升為美的欣賞和創(chuàng)造活動(dòng),使知識(shí)得到自然開發(fā),在英語教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。同時(shí)師生關(guān)系也會(huì)因此而得到根本性的改善,并反過來給教學(xué)以有力的推動(dòng)。

通過英語教學(xué)的藝術(shù)性這一途徑,使智力的基本因素——注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力等在英語教學(xué)中都得到開發(fā),以便全面完成中學(xué)英語學(xué)科所擔(dān)負(fù)的智育任務(wù)。因?yàn)樗囆g(shù)性英語教學(xué)的特點(diǎn)——形象、創(chuàng)造、美感等,無一不是智力開發(fā)和發(fā)展的有利因素。形象就是直觀,直觀最能激發(fā)觀察力。創(chuàng)造就是新奇,新奇最能集中注意力。美感是一種強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),伴隨有強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的記憶往往最深刻、最牢固。

英語學(xué)習(xí)是多層次的活動(dòng),就學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)心理活動(dòng)來說,感知活動(dòng)也就是感官接受刺激,是最基本的活動(dòng)。離開刺激,便難以談?wù)搶W(xué)習(xí),而離開強(qiáng)刺激,就很難談?wù)摳咝实膶W(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中,強(qiáng)刺激的實(shí)現(xiàn)主要不依靠自然的物理手段,而依靠藝術(shù)的心理手段。從這種意義上來說,英語教學(xué)效果就等于英語教學(xué)的藝術(shù)效果。在這里,可以更加明顯地看到藝術(shù)性在英語教學(xué)中的意義和價(jià)值。

藝術(shù)性英語教學(xué)需反復(fù)強(qiáng)化、反復(fù)操作,便能長(zhǎng)期不忘,長(zhǎng)期有效,促進(jìn)英語教學(xué)的效率,高效且長(zhǎng)效。

以英語教學(xué)藝術(shù)為主,藝術(shù)性的英語教學(xué)不應(yīng)該,也不需要脫離英語教學(xué)本身去追求單純的藝術(shù)性,而應(yīng)堅(jiān)持以英語教學(xué)藝術(shù)為主,把英語教學(xué)活動(dòng)作為創(chuàng)造性的、給人帶來美感的藝術(shù)活動(dòng)來對(duì)待,充分發(fā)掘語言、方法、學(xué)生和教師自身的藝術(shù)潛力。同樣是語音、語法、詞匯教學(xué),同樣是聽、說、讀、寫活動(dòng),卻有著藝術(shù)性的或非藝術(shù)性的本質(zhì)差別。這并不是一個(gè)純理論問題,而是一個(gè)每時(shí)每刻、每節(jié)英語課、每個(gè)教師和學(xué)生切身體驗(yàn)到的實(shí)踐問題。關(guān)系融洽、默契而不冷淡、松散,教態(tài)和學(xué)態(tài)安然而不煩躁,書法力求優(yōu)美而不潦草,口語力求鏗鏘有韻而不囁囁嚅嚅,方法多樣而不單調(diào),環(huán)節(jié)過渡和諧而不生硬,教具使用精而不濫,行動(dòng)活潑而不呆板、張狂,聲像配合適當(dāng)而不喧賓奪主,凡此種種都給人以藝術(shù)的體驗(yàn),都是英語教學(xué)藝術(shù)性的表現(xiàn)。以英語教學(xué)藝術(shù)為主就是要一方面把中學(xué)英語教學(xué)從整體上作為藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)待,另一方面注意英語教學(xué)活動(dòng)過程中各部分的藝術(shù)表現(xiàn)。

英語教師的修養(yǎng)起主導(dǎo)作用。藝術(shù)是感染、感動(dòng)。藝術(shù)是形象、活動(dòng)。英語教學(xué)的藝術(shù)性首先是教師的形象和活動(dòng)對(duì)學(xué)生的感染和感動(dòng)。英語教師的藝術(shù)修養(yǎng)在音容笑貌和言行舉止上的表現(xiàn),以及在英語書寫、朗讀、口語和講解、練習(xí)指揮中的表現(xiàn),都對(duì)學(xué)生有藝術(shù)性的潛移默化作用。

中學(xué)英語教師的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能夠促成學(xué)生由美的體驗(yàn)者轉(zhuǎn)化為美的創(chuàng)造者。因此,在成功的英語課上應(yīng)讓學(xué)生有足夠機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)性的表現(xiàn),滿足創(chuàng)造美的心理要求,教師的注意焦點(diǎn)也應(yīng)集中于此。教師的主導(dǎo)作用在高層次上就應(yīng)具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生情感的支配。學(xué)生的主體作用也應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)自己情感的支配,即把滿足自己的審美體驗(yàn)作為自己在課堂上進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺目的和習(xí)慣性追求。

英語教師應(yīng)掌握一定的繪畫、書法、唱歌、表演、導(dǎo)演的知識(shí)和技能。不一定很精通,但也不應(yīng)全然外行。教師應(yīng)會(huì)簡(jiǎn)筆畫;書法不夠漂亮,但應(yīng)工整;表演雖不惟妙惟肖,但應(yīng)有幾分像。這樣,就可以在施展教學(xué)方法和組織藝術(shù)的同時(shí),恰如其分地施展一些專門藝術(shù),基本上做到講練什么,就寫畫和表演什么,使語言活動(dòng)同聽覺、視覺、動(dòng)覺一體化,使英語教學(xué)在心理活動(dòng)上達(dá)到立體化。一旦實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn),學(xué)生對(duì)英語的記憶就會(huì)更加牢固而持久,使用就會(huì)更加準(zhǔn)確而熟練,英語教學(xué)就會(huì)由以教用法轉(zhuǎn)化為教使用為主。因此一個(gè)英語教師應(yīng)力求成為半個(gè)藝術(shù)家,使自己的藝術(shù)修養(yǎng)和語言修養(yǎng)融為一體。

教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的藝術(shù)化。教師是教學(xué)的組織者、示范者、主導(dǎo)者。教師活動(dòng)從大的方面來說是組織、示范、主導(dǎo)或指揮,而所有這些又都離不開教態(tài)、語言、板書、演示等基本方面。教態(tài)是教師本人在學(xué)生心目中直觀性最強(qiáng)、表率性最強(qiáng)的整體形象。教態(tài)給學(xué)生以美感,教學(xué)就等于成功了一半。教態(tài)可以說是備課的第一步、上課的第一關(guān)。教態(tài)包括教師的儀容、風(fēng)度、神色、情緒、姿勢(shì)、動(dòng)作、舉止、手勢(shì)、目光等等。教態(tài)無時(shí)無刻不在向?qū)W生傳達(dá)信息,感染學(xué)生的情緒,影響學(xué)生的修養(yǎng)。服裝整潔、儀態(tài)大方、灑脫自如、溫文而雅、精神飽滿、動(dòng)作從容歡快而嚴(yán)肅、可親又可敬,這是在教態(tài)上應(yīng)該給學(xué)生的直接感覺?？梢?教態(tài)作為教師內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn),實(shí)際上是教師的綜合性的藝術(shù)形象,它在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)英語教師和英語學(xué)科的喜歡與否,影響英語教學(xué)的成敗。