“愛(ài)”就一個(gè)字

潘曉紅

師愛(ài)如天,特別是那些優(yōu)秀教師和名師,哪一個(gè)不是全身心地愛(ài)著自己的學(xué)生!工作這幾年,越來(lái)越覺(jué)得師愛(ài)也是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn),它不是簡(jiǎn)單的公式,不可以套用在每一個(gè)學(xué)生的身上。對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先要建立在信任、尊重和公平的基礎(chǔ)上,要能做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注他們的心理,關(guān)心他們的成長(zhǎng)。

對(duì)不同的學(xué)生也應(yīng)該用不同的愛(ài)。正如陶行知先生說(shuō)的:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育?！?/p>

一、親其師,信其道

提起我們班的龐博,我們班的任課老師以及我們辦公室的老師沒(méi)有不認(rèn)識(shí)他的,他調(diào)皮,愛(ài)搞惡作劇。冬天他用油畫(huà)棒把一個(gè)女同學(xué)的羽絨服上畫(huà)了一幅兒童畫(huà);前幾天用手工課上的剪刀把同桌的頭發(fā)剪了一大片;體育課他連隊(duì)都站不好;音樂(lè)課常發(fā)出各種怪叫……

剛開(kāi)始其他老師向我訴苦時(shí),我覺(jué)得很奇怪,我的課他從不調(diào)皮,甚至可以說(shuō)是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,總是坐得端端正正,一雙大眼睛時(shí)刻閃著智慧的光芒,總是積極地思索每一個(gè)問(wèn)題,讀起書(shū)來(lái)也是抑揚(yáng)頓挫、充滿感情!

同一個(gè)孩子,為什么不同的課卻判若兩人呢?經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的觀察,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比一般孩子頭腦靈活,他總有用不完的精力,平時(shí)喜歡看課外書(shū),知識(shí)面廣,思維很獨(dú)特,語(yǔ)言表達(dá)能力也很強(qiáng)。他覺(jué)得自己會(huì)了或者不感興趣就會(huì)控制不住自己,甚至搗亂!教學(xué)時(shí)我喜歡把課文上一些難懂的知識(shí)編成小故事來(lái)吸引孩子們的注意力,每次我講故事時(shí),龐博的神情總是很專(zhuān)注。我就會(huì)適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)他,以他為榜樣。課間他總會(huì)問(wèn)我一些稀奇古怪的問(wèn)題,我耐心地告訴他我所知道的,還為他推薦幾本他感興趣的書(shū)籍,于是他腦子里就充滿了對(duì)我崇拜。親其師,才能信其道,也許就是這個(gè)道理吧!

二、懲罰亦是真愛(ài)

班里的陶亦霖讓我很頭疼,他每一個(gè)課間都能打幾個(gè)同學(xué),上課講話做小動(dòng)作,在路隊(duì)里橫沖直撞,往人家臉上吐口水……他的劣跡不勝枚舉。

去年新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),他的種種毛病就暴露了出來(lái),我曾試著去賞識(shí)他,去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),可卻毫無(wú)起色。我還試過(guò)推薦一些適合低年級(jí)孩子看的故事書(shū)給他,想以此來(lái)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響他的習(xí)慣與性格,可他根本不看。

后來(lái)讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,有一篇文章講到一個(gè)小男孩羅曼跟我們班的陶亦霖情況差不多,蘇霍姆林斯基把羅曼找來(lái),對(duì)他說(shuō):“你聽(tīng)著,羅曼,你的自由是一種野蠻人的行為,它會(huì)使你在生活中跌跤的。要是成年人干這種事情,人們就會(huì)剝奪他們的自由,把他們關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。我們對(duì)你將采取另一種辦法,把你的右手伸出來(lái)……”蘇霍姆林斯基從口袋里掏出一根繃帶,把他的手掌和手腕纏住,再把他的手牢牢地捆在衣袋里,使他不能使用這只右手。

“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育,也是不負(fù)責(zé)任的教育。”我在征得他家長(zhǎng)的同意后,也采取了蘇霍姆林斯基的方法,在校園里、在教室上課、課間,我讓陶亦霖亦步亦趨地跟著我,還不讓他使用右手,讓他體會(huì)失去自由的生活是什么滋味。經(jīng)歷了幾次,雖然他還會(huì)犯錯(cuò),但我欣喜地發(fā)現(xiàn)他終于慢慢學(xué)會(huì)了約束自己。

三、忽略——心的關(guān)注

班上的王成伍是個(gè)非常獨(dú)特的孩子。他從來(lái)不舉手發(fā)言,對(duì)什么都不感興趣,也不關(guān)心班上的任何事情,不跟同學(xué)交流玩耍,他只活在自己的小世界里。

后來(lái)的多次課堂提問(wèn)和測(cè)試讓我不得不重新觀察這個(gè)孩子,也開(kāi)始審視自己的教育方法。雖然他的聲音很小,但我課堂提的每一個(gè)問(wèn)題他都能回答,小測(cè)試他考得也非常好,而且他居然知道很多一年級(jí)孩子不知道的知識(shí)。有一天講到汶川大地震時(shí),我故意讓他站起來(lái)說(shuō)說(shuō)地震是怎么形成的。他很不情愿地站起來(lái)說(shuō):地震一般發(fā)生在地殼之中。地球在不停地自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),同時(shí)地殼內(nèi)部也在不停地變化,由此而產(chǎn)生力的作用,使地殼巖層變形、斷裂、錯(cuò)動(dòng),于是便發(fā)生地震。我奇怪地問(wèn)他怎么知道這么多的,他只是淡淡地說(shuō)從書(shū)上看到的。雖然他的聲音還是那樣小,他的神情還是那樣淡,但我分明看到了他眼睛里一閃而過(guò)的火花,我看到了他因老師和同學(xué)驚訝而流露出的一絲驕傲。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“要以人對(duì)人的方式對(duì)待孩子,要善于發(fā)現(xiàn)他心中能夠響應(yīng)我們召喚的那一隅,這樣才能克服那些妨礙教育的不利因素……”我想我終于找到了通向他心靈的小徑,原來(lái)他愛(ài)看科普方面的書(shū)籍。于是,我經(jīng)常和他談一些科學(xué)家的故事,和他交流一些科學(xué)書(shū)籍。我還安排他每天中午閱讀課時(shí),給班上的小朋友講講他所看的書(shū)。慢慢地,他變得健談了,甚至課間他身邊都圍著許多孩子。

四、冷藏讓愛(ài)更新鮮

我們班的班長(zhǎng)朱益嫻管理能力非常強(qiáng),自我要求也很?chē)?yán)格,同學(xué)都信服她,她在班里的威信也很高?？勺罱?我發(fā)現(xiàn)她越來(lái)越愛(ài)打小報(bào)告,有時(shí)只是一些雞毛蒜皮的小事,她也會(huì)興師動(dòng)眾地跑到辦公室告訴我。剛開(kāi)始,我會(huì)隨口批評(píng)其他學(xué)生。朱益嫻就會(huì)得意地走了,而其他同學(xué)的情緒卻越來(lái)越抵抗。終于,有一天,她哭著跑來(lái)找我說(shuō)同學(xué)都不喜歡她。我沒(méi)有責(zé)怪她,而是讓她好好想想,同學(xué)們以前都喜歡她,現(xiàn)在大家為什么疏遠(yuǎn)她了,她想了想,不好意思地說(shuō):“我常常在老師面前說(shuō)同學(xué)的壞話。”我又幫她分析如何去重新贏得同學(xué)的愛(ài)戴,她高興地走了。我學(xué)會(huì)了冷藏對(duì)她的愛(ài),就像夏天的水果,放在冰箱的冷藏室?guī)追昼?會(huì)更解暑。

五、愛(ài)是靜靜地等待

班里的楊浩淼因父母離異,一直跟爺爺奶奶生活,爺爺奶奶因生活所迫,整天忙于生計(jì)沒(méi)有時(shí)間顧及她,更很少帶她跟別人接觸、交流。環(huán)境造成了她靦腆的性格,她從不給老師惹麻煩,總是一個(gè)人默默地坐在角落里。但她課堂上從不舉手發(fā)言,我讓她回答問(wèn)題,她站起來(lái)就緊張得不知所措,即使回答了聲音也很小,如果再讓她大點(diǎn)聲音,她就會(huì)流下眼淚。我試過(guò)與她談話,讓同學(xué)課間的時(shí)候找她玩,可效果都不怎么好。

在教《識(shí)字7》時(shí),課文中有“眾、森”這樣由三個(gè)相同的字組成的字,我讓孩子們?cè)傧霂讉€(gè),孩子們很興奮,都搶著說(shuō)“晶、鑫、品、磊……”我看到楊浩淼輕輕地低下了頭,我突然想到她的名字里就有這樣的字啊!我決定把握好這次機(jī)會(huì),“我們班有個(gè)小朋友的名字里就有這樣的字,她能站起來(lái)告訴大家嗎?”同學(xué)們互相張望,而她將頭低得更深了,教室里很安靜,短暫的一分鐘這時(shí)卻顯得那樣漫長(zhǎng)。很多同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始竊竊私欲,我決定再等等她,也許她感受到了我?guī)е膭?lì)與期望的目光,終于慢慢站了起來(lái)。我激動(dòng)地為她鼓起了掌,更讓我欣慰的是,這節(jié)課她還舉了一次手!

假如沒(méi)有愛(ài),再漂亮的居所也不能稱(chēng)之為家。這就要求我們班主任有一顆愛(ài)心,一顆熾熱的母愛(ài)之心,滿腔的熱情,用出之肺腑的真愛(ài)去教育他們,以母愛(ài)的溫情細(xì)膩去感化他們,以誠(chéng)摯的情感去啟迪他們。通往心靈的小徑是不同的,有的甚至是曲折、幽深的,唯有用真愛(ài)才能避開(kāi)小徑旁的荊棘,才能到達(dá)小徑盡頭——心靈的居所!