改進學(xué)校管理　推進素質(zhì)教育

李紅霞

摘要:21世紀需要高素質(zhì)人才,現(xiàn)在的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)要求。所以要改革人才培養(yǎng)模式,由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,這是教育領(lǐng)域內(nèi)的一場深刻變革,是迎接新世紀挑戰(zhàn),培養(yǎng)跨世紀人才的基礎(chǔ)工程。

關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 改進管理 實施措施

一、實施素質(zhì)教育刻不容緩

素質(zhì)教育是社會發(fā)展的必然要求,現(xiàn)今教學(xué)要以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,注重培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。然而長期以來,應(yīng)試教育的影響困擾著學(xué)校教育,禁錮著人們的思想,束縛著人們的手腳。在教育中只面向少數(shù)學(xué)生,忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展,使升學(xué)無望者以“失敗者”的心態(tài)進入社會;偏重知識,忽視德、體、美、勞,忽視能力與心理素質(zhì)的培養(yǎng),出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象;以死記硬背和機械重復(fù)訓(xùn)練為主;以高考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準,挫傷了學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,制約了學(xué)生的全面發(fā)展。頻繁的考試和按分排名的方式給學(xué)生的心理造成極大壓力。用考分衡量學(xué)生的優(yōu)劣,扼殺學(xué)生的個性和特長,嚴重影響了學(xué)生的身心健康。

當(dāng)前實施素質(zhì)教育刻不容緩。我國正在實行由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略。我國人口資源占有率低,科技、教育、文化相對落后,又面臨國際綜合國力激烈競爭的嚴峻挑戰(zhàn)。而這個挑戰(zhàn)的勝負歸根到底取決于高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才的培養(yǎng),這就決定了基礎(chǔ)教育改革勢在必行。

二、實施素質(zhì)教育的措施

(一)轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的核心,也是難點所在。這就要求教育者必須端正態(tài)度,認清形勢,做好自身的思想轉(zhuǎn)化工作。

1.要確立素質(zhì)教育的教育觀。制定一種適合現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)制度,使學(xué)生的各個方面都得到發(fā)展,使他們學(xué)會做人,學(xué)會求知,學(xué)會勞動,學(xué)會生活,學(xué)會健體和學(xué)會審美,使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。

2.要確立素質(zhì)教育的質(zhì)量觀。教育要面向全體學(xué)生,注重每個學(xué)生的全面發(fā)展,承認個性差異,因材施教,使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力打好基礎(chǔ)。

3.要確立素質(zhì)教育的學(xué)生觀。教育的對象是人,教育活動只有通過學(xué)生的中介作用,才能主體化為學(xué)生的意識。因此教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時,要十分尊重學(xué)生的主體地位,調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.要確立素質(zhì)教育的人才觀。統(tǒng)一要求和個體化要求相結(jié)合:學(xué)校教育與家庭、社區(qū)教育相結(jié)合;構(gòu)筑多層次、全方位人才成長渠道,確立“三百六十行,行行出狀元”的思想意識,不求人人升學(xué),但求個個成才。

(二)課程設(shè)置。素質(zhì)教育必須落實在課堂,體現(xiàn)在學(xué)科設(shè)置及學(xué)科教育中。因為任何一次學(xué)習(xí)活動,成功與否主要取決于學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗之間是否建立起本質(zhì)的而非人為的聯(lián)系。因而在教學(xué)活動中,要結(jié)合學(xué)生實際,有調(diào)整、有重點地上好各科課程,并根據(jù)學(xué)生興趣、社會需求講解一些學(xué)生所喜愛的、與生活密切相關(guān)的鄉(xiāng)土教材,使學(xué)有余力者有目標求取,力不從心者有一技之長,不斷創(chuàng)造條件,使學(xué)生有時間、有條件接觸自然,接觸社會,參加勞動,豐富生活經(jīng)驗,培養(yǎng)動手操作能力。

(三)課堂教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的核心部位,也是主渠道之一。因此丟開課堂教學(xué)去談素質(zhì)教育只能是一句空話。

由于長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)校課堂教學(xué)存在著一定的問題。在教學(xué)中形成了考什么就講什么,對于可能考的內(nèi)容,教師講解一遍又一遍,學(xué)生畫了一圈又一圈;對于不考的內(nèi)容,教師不值一提,學(xué)生也就不屑一顧。課堂教育模式僵化呆板,教師照本念,學(xué)生往下咽;教師講重點,學(xué)生背答案,嚴重遏制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

如果說完善的教育可以使人的身體、智力和道德的力量得到廣泛的發(fā)揮,那么完善的課堂教學(xué)也應(yīng)該使學(xué)生的德、智、體、美、勞得到全面的發(fā)展。要達到這個目的,必須精心設(shè)計每一節(jié)課,使其具有:

1.最優(yōu)化的教學(xué)方法。對于一節(jié)課教師必須精心安排。以最少的時間,最易學(xué)生接受的方法,最簡潔的手段組織實施,并重視現(xiàn)代化教學(xué)手段和隨手教具的應(yīng)用,不斷提高課堂教學(xué)效果。

2.最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。本著立足教材,提高效益的原則,確定教學(xué)內(nèi)容。既不能舍本求末,也不能面面俱到;既不能單為個體拔高而增加教學(xué)內(nèi)容,也不能只顧差生刪減必教內(nèi)容。要抓兩頭,帶中間,促進全體;既要注重知識的系統(tǒng)傳授,也要考慮能力素質(zhì)的全面提高。

3.最優(yōu)化的教學(xué)程序。教學(xué)程序的設(shè)置,要按照學(xué)生思維方式,根據(jù)學(xué)生知識技能的形成過程做精心設(shè)計、周密部署,使其生動活潑、知能并重。

4.最優(yōu)化的教學(xué)目標。一堂課教師不能貪多求全,一下子把學(xué)生喂成胖子。確立的目標任務(wù),必須是符合學(xué)生實際,通過師生雙方努力能夠?qū)崿F(xiàn)的。這樣才能使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

(四)考試評價。教師是傳授前人的知識,培養(yǎng)后世之人才,側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展,便于學(xué)生道德行為的養(yǎng)成,有利于知識能力的提高。要逐步改革考試制度,實行等級制,取消百分制。要用正面鼓舞的評語激勵學(xué)生進步,摒棄僅以考試成績評價學(xué)生,更不能以考分高低給學(xué)生排名,傷害學(xué)生心靈,侮辱學(xué)生人格。要防止引起學(xué)生相互妒忌,甚至出現(xiàn)攻擊性行為。要對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生全面關(guān)心,并通過鼓勵評價使他們走向成功。

(五)教師素質(zhì)。教育要轉(zhuǎn)軌,教師要轉(zhuǎn)型,實施素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師。因此我們每一個教師必須加強自身修養(yǎng),提高業(yè)務(wù)水平,以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。

1.樹立師德形象。每個教師要按照中小學(xué)《教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求,端正教育思想,樹立良好形象,敬業(yè)愛崗,以身作則,尊重和一視同仁地對待每一個學(xué)生。

2.提高業(yè)務(wù)水平。教師要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。不能以固有的知識、傳統(tǒng)的教法,對待發(fā)展變化的學(xué)生。素質(zhì)教育的實施,要求教師在觀念上有轉(zhuǎn)變,教法上有突破,知識結(jié)構(gòu)上有更新。全面的素質(zhì)教育,需要全面的教師去實施。改變知識結(jié)構(gòu)單一的現(xiàn)狀,成為有比較淵博的文化知識,廣泛的興趣愛好,有一定教育手段技能和教育理論的教育者確非易事,必須寒暑不間斷地苦練內(nèi)功,樹立一個好形象,練就一手好本領(lǐng),能說一口普通話,能有一手工整字,能寫一本好教案,上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

3.積極參加教研活動。有教研教改不一定是素質(zhì)教育,沒有教研教改一定不是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育有很多理論問題與實際問題需要我們?nèi)パ芯?、去解決,這個復(fù)雜性就決定了我們教師必須成為“研究型”的教師。因此在今后的工作中,要認真思考,精心研究,從整體到部分,從宏觀到微觀,從校內(nèi)到校外,一點一滴地積累,一人一事地研究,一字一句地總結(jié),使我們每個教師都成為合格的素質(zhì)教育者。