讓能力與興趣同飛翔

李茺穎

〔關鍵詞〕 小學英語;興趣;知識;能力;教學活動

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0034—01

在小學英語教學中,為了應考好多教師在上課過程中一味地操練,讓學生記住一些單詞、語句。但我認為,既然英語是一門語言學科,就應該讓它真正發(fā)揮出語言的特色,教師應真正培養(yǎng)學生學習英語的興趣,讓學生真正提高運用英語的能力。當然,知識是能力的基礎,沒有足夠的知識學生也很難提高語言的運用能力,因為它們之間是密切聯(lián)系、不可分割的。但教師可以找到一些切入點,既能讓學生掌握英語基礎知識,又能培養(yǎng)學生學習英語的興趣,讓學生的英語能力真正提升起來,這也是英語教學大綱提出的最終目標。在實際教學中,我喜歡設計一些如“猜謎語”、“講故事”、“動手創(chuàng)作比賽”等教學活動,使學生們快樂地去思考、去動手。在這些活動中,學生既培養(yǎng)了學習英語的興趣,又掌握了英語知識,提高了英語能力。

1.適當調(diào)整教材

教師在教授教材內(nèi)容時,可以適當?shù)貙滩倪M行刪除和添補,可以把一些內(nèi)容提前或者推后教。例如,在第一課的單詞教學中就可以適當?shù)靥砑右恍﹦游锏膯卧~,或者把下一單元的單詞提前來教,如snake,rabbit,elephant等等。還可以要求學生根據(jù)學過的單詞,自己編一個小故事,主題為“森林里的故事”,鼓勵他們利用學過的表示動物的單詞自己編故事,有可能的話還可以開個“小小故事會”。

2.讓學生進行模仿,當“小老師”

教師要給予學生充分展示自我的空間。比如說在“Talk about it”這一模塊中,教師可以鼓勵學生大膽地模仿。如學習句子“I am hungry.”時,教師可以作饑餓狀,然后讓學生模仿;學習“I am thirsty.”句子時教師可以作口渴的樣子,讓學生模仿。教師還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”,領讀句子,讓他們模仿老師平時上課時的表情、動作,鼓勵他們使用課堂用語,比如“Stand up.”,“Very good.”,“Sit down,please.”等。

3.利用幽默調(diào)劑課堂

學生們都喜歡幽默的老師。在課堂上加入幽默的話題,往往能夠使學生加深對知識的記憶,也會使學生的注意力更加集中。比如在教sweet,sour,yucky這幾個單詞的時候,我就試著請一位同學到臺前表演。同時,我這樣描述:“有一天,我們班的小明同學回家以后,感到特別的thirsty。于是他去找water,可惜water已經(jīng)喝完了。這時,小明發(fā)現(xiàn)廚房里還有一小瓶的“water”,他一拿起來就喝。哇,so yucky!原來他喝的是味道很sour的醋!”這時班里哄堂大笑,學生不知不覺已明白了這幾個單詞的意思,甚至不需要老師教就掌握了這幾個單詞的用法。

4.相信學生,大膽地分配任務

對于教師來說,應該相信學生,大膽地分配任務讓學生去完成。小學生剛開始學英語,教師應鼓勵他們?nèi)ゾ幣庞⒄Z短劇,雖然剛開始編得不怎么好,甚至還夾著很多漢語。這時,可以通過班級之間實現(xiàn)“資源共享”,如把(1)班的英語精品短劇推薦到(2)班去表演,或者把(2)班的短劇推薦到(1)班來。慢慢地,教師就會發(fā)現(xiàn),原來學生編英語短劇的水平還不錯呢。其實,從中學生運用英語的能力也提高了。

興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學生最需要的,也是我們英語教師所追求的。這樣一來,學生學習英語的興趣提高了,同時,英語能力也得到了提升,英語教學達到了最終目的。

總之,教師只有不斷地激發(fā)學生的學習興趣,引導學生多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動,讓學生“動”起來、讓課堂“活”起來,才能最大限度地使學生快快樂樂地獲取知識,輕輕松松地提升他們的英語素質(zhì)。作為一名小學英語教師,肩負的擔子是沉重的,任務是艱巨的,所以要不斷地鼓勵自己“English,I can do.”(教好英語我能行),同時也要不斷地鼓勵學生“English,I can do.”(學好英語我能行)。