讓人文性和藝術性主導作文評語

李龍飛

〔關鍵詞〕 作文評語;人文性;藝術性;情感;鼓勵

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2009)10(B)—0029—01

作文評改是作文教學中重要的一環(huán),教師給學生作文寫評語,則是這一環(huán)節(jié)的重點。學生作文興趣的培養(yǎng)和作文水平的逐步提高,同教師準確、公正、全面、人性化的評語密切相關。筆者從教學實踐中體會到,要寫出對學生有幫助的評語,須做好以下幾方面的工作。

一、用賞識的態(tài)度寫評語

不管作文質量高低,教師都不能否定學生的勞動成果。教師應擺正心態(tài),用賞識的眼光去看待學生的作品,尊重學生的勞動成果。學生作文一篇,也非易事。他們把努力寫出來的作文讓老師批改是期望老師的肯定或指正,以便從中獲取經驗和動力。對教師來說,批改時應以正面評價為主,讓學生通過批語看到成績與進步,并堅定寫好作文的信心。教師要與學生進行平等、耐心的心靈交流,激發(fā)學生的寫作熱情,如果否定太多,容易使學生喪失寫作信心,抑制其創(chuàng)造力的發(fā)揮。即使是一篇質量較次的作文,只要教師懷著熱愛學生的感情仔細閱讀,總可以發(fā)現其中的一些優(yōu)點。比如內容真實,是學生的親身經歷;結構新穎,有學生自己的創(chuàng)造;有一兩則事例選的非常好,起到了塑造人物性格的作用……教師找到這些優(yōu)點,評語中給予充分的肯定,這對提高學生的寫作興趣,訓練學生的作文能力,培養(yǎng)學生的毅力信心,端正學生的人生態(tài)度,完善學生的人格都會起到積極作用。

二、評語要有鼓勵性

教師給學生作文下評語時應充分肯定其優(yōu)點,多表揚、贊美,切忌批評挖苦。從某種意義上講,好作文不一定是教師教出來的,但可能是教師鼓勵出來的。教育的藝術說到底是一種鼓勵的藝術,寫作文評語也是如此。語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則,要敢于鼓勵,善于鼓勵。無論怎樣的學生,只要寫出了優(yōu)秀的習作或有明顯的進步,教師就應該正面肯定其可貴之處,以充滿激情和希望的評語增強他們不懈努力的信心。當需要指出一些缺點時,教師要用委婉的語氣、樸素的語言提出建議,或商討,或旁敲側擊,用談心的方式在評語中與學生交流。比如,可以肯定鼓勵,“只要肯努力,你同樣可以寫好作文”、“老師相信你的作文還會有進步”;也可以誘導,“如果文章中間部分引用的事例更具體一些,人物的形象就會更加豐滿”、“文章結尾部分能同開頭相呼應,結構會顯得更加完整”等。這些充滿鼓勵性的評語,對學生會產生很大的作用。

三、評語要充滿情感

學生將自己的情感通過文字表現出來,教師又借助評語和學生交流情感。因此,教師的評語不僅要肯定學生的優(yōu)點,委婉地指出其缺點,還應該站在學生的角度,就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、價值觀和人生觀方面的問題和學生進行全面的互動式交流,讓學生覺得開心時老師在鼓掌,傷心時老師也為他們哀傷。所以作文中教師的評語如能做到文字相通,情感相通,學生就不但不會害怕作文,還會對作文產生濃厚的興趣。這樣就會激發(fā)學生潛在的情感表達欲望,提高學生的寫作熱情,從而進一步提高作文教學的效率。實踐證明,在作文評語中,教師用一顆愛心寫評語會使學生變得自尊、自信、自強,從而激發(fā)起學生更大的寫作熱情。

四、評語要有藝術性

語言貧乏是作文評語的大忌。傳統(tǒng)作文批改法“收效甚微”的癥結在于作文評語的空洞和程式化。若是記敘文,評語多為“記敘較清楚,內容較具體,中心欠突出,字跡潦草”之類;若是說明文,則又是“引用數字具體,條理清楚,中心較突出,希今后……”。這些程式化的評語抽象、生硬、缺乏感情,讓學生無所適從。教師應根據學生新鮮好奇的特點,準確地遣詞造句,運用豐富多彩、新鮮、藝術化的語言,恰當地表達自己的觀點,有效地激發(fā)學生的作文興趣。例如,有位學生的作文《小螃蟹的故事》寫得惟妙惟肖,極富生活情趣,最后還得出“小螃蟹橫著走路可愛,人橫著走路煩人”的道理。如果教師看完文章后如此寫評語——“觀察細致,語言生動,主題深刻”,這就對學生作文興趣的培養(yǎng)收效甚微。如若教師這樣批寫:“自然界有許多可愛的小精靈,只要你仔細觀察,它就會給你豐富和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂,贊美它無私的奉獻精神,而你觀察小螃蟹,喜歡它的倔強?？?這些小精靈可真給了我們不少啟迪。”這就會給學生帶來精神上的滿足,并激發(fā)了其對生活的熱情和作文的興趣。