農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及對(duì)策

郭建平

〔關(guān)鍵詞〕 留守兒童;教育現(xiàn)狀;

教育對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(A)—0012—01

一、留守兒童的教育現(xiàn)狀

1. 家庭教育缺失。留守兒童父母在外忙于生計(jì),無暇顧及子女,平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,只關(guān)心孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績(jī),很少關(guān)心孩子的思想和心理健康。家庭教育是伴隨孩子的終身教育,家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。

14歲以前是人的行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期,這個(gè)時(shí)期如果父母外出務(wù)工,就錯(cuò)過了對(duì)孩子教育的黃金期。爺爺、奶奶或其他監(jiān)護(hù)人由于教育程度低,缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育方法,家庭教育狀況不佳;有的父母平時(shí)與子女缺少溝通,疏于管教,造成親情淡漠。祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛,以生活照顧為主,且在知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù),家庭教育的效果不佳。

2. 學(xué)校教育存在誤區(qū)。農(nóng)村學(xué)校教育資源匱乏,教育觀念陳舊,不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育上的不足。外出務(wù)工人員將子女的教育寄托于學(xué)校教育,而學(xué)校由于學(xué)生多、教學(xué)任務(wù)重、應(yīng)試觀念比較重等原因,不能有效彌補(bǔ)這一不足。有的班級(jí)人數(shù)較多,對(duì)留守兒童在學(xué)習(xí)上、生活上難以給予更多的關(guān)心和幫助,對(duì)那些有問題的留守兒童難以管理。很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育,致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié),因而出現(xiàn)留守學(xué)生棄學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。

3. 社會(huì)環(huán)境影響。當(dāng)前社會(huì)的一些不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)。留守兒童年幼無知,又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài),導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事故時(shí)有發(fā)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及,社會(huì)教育對(duì)人的影響顯得更加突出。對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理,在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、書刊等文化傳播媒體中,有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn),牟取暴利,夾雜不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐朽內(nèi)容,對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力,也使一些留守兒童沉迷其中不能自拔。

二、對(duì)留守兒童的教育對(duì)策

1. 創(chuàng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。通過豐富多彩的校園文化生活,陶冶留守兒童情操,培養(yǎng)留守兒童健康心理。舉辦演講、辯論、書畫競(jìng)賽活動(dòng),創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);推薦參加社會(huì)上健康有益的學(xué)生競(jìng)賽和多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為他們搭建了解社會(huì)、開闊胸襟、樹立理想的平臺(tái);請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者和成功人士面對(duì)面交流,激勵(lì)他們立志成才,正確面對(duì)人生道路上的困難和矛盾。班主任還可以通過書信或電話聯(lián)系的方式,與家長(zhǎng)進(jìn)行交流,及時(shí)把學(xué)生的有關(guān)情況反饋給家長(zhǎng)。

2. 實(shí)行賞識(shí)教育,善待留守兒童。教師要設(shè)身處地地為留守兒童著想,寬容他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的失誤,有人說,教育的真正目的是“愛”,教育最高的境界就是以心換心,在生活上要關(guān)心他們,使他們得到慈母般的愛;在思想上要指導(dǎo)他們,用自己的一言一行去教育他們;在學(xué)習(xí)上要幫助他們,要給他們以關(guān)懷和溫暖。

3.實(shí)施行之有效的心理健康教育,提高留守兒童的心理素質(zhì)。在學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程,加強(qiáng)留守兒童的心理健康教育,讓他們掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段,以培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度。其次,學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理咨詢室,配備專職的心理咨詢教師,讓留守兒童通過咨詢傾吐、宣泄、釋放心理壓力,解決心理困惑和矛盾,努力消除心理障礙。班主任和任課教師可通過個(gè)別輔導(dǎo)的方法,對(duì)留守兒童進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張往往因人而異,通過團(tuán)體指導(dǎo)有時(shí)難以收到最佳效果,應(yīng)通過個(gè)別咨詢,對(duì)個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo),幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開一把鎖”,教師要隨時(shí)隨地觀察留守兒童的心理動(dòng)態(tài),對(duì)有心理疾病的學(xué)生,要對(duì)癥下藥,做到動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,引導(dǎo)其走出心理誤區(qū)。

4. 動(dòng)員社會(huì)力量,全員關(guān)注留守兒童。留守兒童的教育,僅靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場(chǎng)所的管理和整治,加大對(duì)社會(huì)閑散人員的管理、教育和監(jiān)督,共青團(tuán)組織和文化等部門要積極開展各類健康有益的活動(dòng),共同營(yíng)造良好的環(huán)境。同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)教育要緊密配合,齊抓共管,在全社會(huì)形成“人人都來關(guān)心青少年成長(zhǎng)”的濃厚氛圍,真正為留守兒童的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。