信息時(shí)代的教師專業(yè)化發(fā)展中的培訓(xùn)課程研究

胡小勇　徐旭輝

信息時(shí)代的教師專業(yè)化發(fā)展

在信息時(shí)代的教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，信息技術(shù)可以作為教師培訓(xùn)內(nèi)容的新要素，也可以作為支撐教師培訓(xùn)的新途徑，為教師專業(yè)發(fā)展提供了有力的支持。在這一期“信息時(shí)代的教師專業(yè)化發(fā)展”，為大家推出促進(jìn)信息化教師專業(yè)發(fā)展中的培訓(xùn)課程研究。

主持人：胡小勇

培訓(xùn)課程建設(shè)與信息時(shí)代教師專業(yè)化發(fā)展

教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善的過(guò)程，即由一個(gè)新手逐漸成為一個(gè)專家型教師的過(guò)程。信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅對(duì)教師職業(yè)與教師角色提出了新的挑戰(zhàn)，也將教師職業(yè)帶進(jìn)信息化狀態(tài)和信息化環(huán)境之中，而且為教師的交流和反思提供了幫助，為教師專業(yè)化發(fā)展提供了有力的支持，以及增添了關(guān)于技術(shù)及其教育應(yīng)用能力的新內(nèi)容。

1，培訓(xùn)是促進(jìn)信息時(shí)代教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑

教師教育專業(yè)化水平的提升是個(gè)綜合發(fā)展的過(guò)程，離不開(kāi)教育理論的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐的鍛煉和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，離不開(kāi)參與教育教學(xué)研究過(guò)程對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和對(duì)理論素養(yǎng)的提升。隨著時(shí)代的進(jìn)步與信息技術(shù)的不斷普及，教師要實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新，角色轉(zhuǎn)變，能力提高。培訓(xùn)成為我國(guó)信息化教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐的重要途徑與策略。

2，信息時(shí)代教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)課程的特點(diǎn)

信息化背景下的教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)課程以信息技術(shù)的支持為顯著特征，主要體現(xiàn)在：信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)課程的內(nèi)容；信息技術(shù)作為開(kāi)展教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)課程的支撐途徑。

(1)信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)課程的內(nèi)容

信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)課程的內(nèi)容，是指在教師專業(yè)化發(fā)展中，對(duì)教師的信息素養(yǎng)、教師教育技術(shù)能力以及教師運(yùn)用技術(shù)變革教學(xué)的能力等方面的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展方面的知識(shí)技能和方法、意識(shí)，以及運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)、運(yùn)用教育技術(shù)的能力與道德。我國(guó)一些教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目在實(shí)施中取得不錯(cuò)的成效，如“英特爾^@未來(lái)教育”項(xiàng)目(如圖1)、教育部一微軟“攜手助學(xué)”項(xiàng)目等。

(2)信息技術(shù)作為開(kāi)展教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)課程的途徑

信息技術(shù)作為開(kāi)展教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)課程的途徑，即其作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)的環(huán)境、手段、方式、方法，促使教師在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)專業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度等方面不斷完善與發(fā)展。如“中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”是教育部為提高教師實(shí)施新課程的能力與水平而開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。

信息技術(shù)作為教師專業(yè)化發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容的新要素

1，教師信息技術(shù)培訓(xùn)是教師能力發(fā)展的需求

隨著教育信息化的步伐不斷加快，全面實(shí)施素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，迫切要求廣大教師提高教育技術(shù)應(yīng)用能力。教育信息化改革最終體現(xiàn)在成功地將技術(shù)整合到課程教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這需要教學(xué)理念和教學(xué)方法的全面變革。因此，在信息化的進(jìn)程中，教師能力發(fā)展結(jié)構(gòu)就增添了新的內(nèi)涵，包括關(guān)于掌握信息技術(shù)及其教育應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)和能力。目前，信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中普及開(kāi)來(lái)，教師急需得到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施方面的知能發(fā)展。因此，為信息技術(shù)整合的教育目標(biāo)、教學(xué)模式、合作的探究等開(kāi)展提供有力的指導(dǎo)，使教師能夠在教學(xué)以及其他專業(yè)實(shí)踐中將信息技術(shù)整合進(jìn)去。

2，教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)課程的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

我國(guó)教師信息技術(shù)培訓(xùn)隨著教師繼續(xù)教育的發(fā)展而運(yùn)作，大體經(jīng)過(guò)了幾個(gè)歷程：1984年至20世紀(jì)90年代的起步期、1996年至1999年的發(fā)展期、2000年至今等幾個(gè)重要時(shí)期。通過(guò)多年嘗試，目前教師教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)水平日益提高，體現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)、強(qiáng)調(diào)參與”的思想，幫助教師學(xué)會(huì)將多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)有效應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益，從而自覺(jué)形成信息化環(huán)境下的教育觀念，不斷提高自身專業(yè)化發(fā)展水平。此類(lèi)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的特點(diǎn)主要包括：以轉(zhuǎn)變信息時(shí)代的教學(xué)觀念為目的；以信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力為核心；注重理論聯(lián)系實(shí)踐，以信息技術(shù)與課程整合為線索；其評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與水平考試相結(jié)合的方法。它在全面提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力、大力普及信息技術(shù)教育等方面起到了極大的作用。

以英特爾。未來(lái)教育、教育部一微軟“攜手助學(xué)”兩個(gè)典型項(xiàng)目為例，其特點(diǎn)與成功經(jīng)驗(yàn)參見(jiàn)表1。

信息技術(shù)作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展途徑的新工具

1、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新需求

21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教師教育的需要。隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，信息化社會(huì)對(duì)我國(guó)教師教育和培訓(xùn)工作產(chǎn)生了重大的影響。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和使用無(wú)疑為中小學(xué)教師的繼續(xù)教育開(kāi)辟了一條新的途徑。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)在于它允許學(xué)習(xí)者按自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供個(gè)別化的服務(wù)。在通過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)開(kāi)展教師教育的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程可以打破時(shí)空限制，緩解經(jīng)費(fèi)不足，居住分散、工學(xué)矛盾等問(wèn)題，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源提供一個(gè)信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教師專業(yè)化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

從20世紀(jì)未開(kāi)始，建設(shè)現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的呼聲日益高漲。2001年，中國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目開(kāi)始啟動(dòng)。2003年，教育部提出重點(diǎn)實(shí)施“全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃”，構(gòu)建中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)體系。2006年，組織實(shí)施中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，2007年教育部開(kāi)展萬(wàn)名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。近年來(lái)，全國(guó)性及地區(qū)性教師教育機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展迅速。作為教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)對(duì)教師教育信息化起著越來(lái)越重要的作用。

根據(jù)在廣州市所進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查(注：調(diào)查教師共28520人)，大部分教師能夠接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)或混合式培訓(xùn)，如表2所示。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明目前廣大中小學(xué)教師已逐漸從面授向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，超過(guò)半數(shù)參與調(diào)查的教師同意使用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)。

本文以中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目、天津市中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程、廣州市中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程為案例(如圖2)，將其特點(diǎn)及成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如表3所示。

信息時(shí)代教師專業(yè)化發(fā)展中培訓(xùn)課程的問(wèn)題與思考

信息技術(shù)為教師培訓(xùn)提出了新的要求且提供了新途徑，但相關(guān)培訓(xùn)課程在建設(shè)與實(shí)施過(guò)程也都呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題，值得關(guān)注。

1、教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)課程的問(wèn)題及改進(jìn)策略

在教師教育信息技術(shù)培訓(xùn)課程中主要存在以下問(wèn)題：①課程目標(biāo)在培訓(xùn)過(guò)程中與課程評(píng)價(jià)方式不一致，②理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐不能有效地結(jié)合；③課程內(nèi)容偏離教師的需求，缺乏實(shí)效性，④重技術(shù)輕應(yīng)用；⑤缺乏有效的評(píng)價(jià)考核辦法。對(duì)此，有以下改進(jìn)策略值得參照：①培訓(xùn)課程定位準(zhǔn)確、層次細(xì)化、循序漸進(jìn)；②注重培訓(xùn)內(nèi)容中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用；③重視課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合；④采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的培訓(xùn)策略，強(qiáng)調(diào)案例的情境性設(shè)計(jì)；⑤建立合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)制度，可使過(guò)程性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2、教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的問(wèn)題及改進(jìn)策略

在教師培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)課程中也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題：①網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的設(shè)置不合理，教師的獨(dú)立學(xué)習(xí)具有一些困難；②網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式單一，缺乏多樣性；③缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，教學(xué)案例設(shè)計(jì)不足，無(wú)法滿足教師需求；④網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展過(guò)程中缺乏有效的師生交流；⑤網(wǎng)絡(luò)課程缺乏多樣化設(shè)計(jì)。對(duì)此，有以下建議值得參照：①課程開(kāi)發(fā)者在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)前需加強(qiáng)選題調(diào)研，找準(zhǔn)課程定位，符合教師需求；②優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)型定位，“以導(dǎo)學(xué)為主”；③加強(qiáng)建設(shè)課程的自主學(xué)習(xí)資源，尤其是教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；④加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織與設(shè)計(jì)，如重難點(diǎn)突出，運(yùn)用多種媒體形式呈現(xiàn)內(nèi)容、增加教學(xué)典型案例等；⑤加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如采用問(wèn)題學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、案例研習(xí)等形式。