運用多媒體教學(xué)　促進學(xué)生思維發(fā)展

楊　潔

多媒體教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達到學(xué)會的目的。在小學(xué)英語教學(xué)中，注意恰當(dāng)運用多媒體教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的想象與識記能力

愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要?！睂嵺`證明，學(xué)生生成的意象越多，產(chǎn)生的聯(lián)想越多，意義建構(gòu)的效果就越好。小學(xué)生的想象力是隨著表象的積累而不斷發(fā)展的，由于閱讀能力等客觀條件的限制，他們往往把文字看成是靜止的東西，沒有展開合理的想象，這肯定不利于詞句的理解和語感的培養(yǎng)。教師借助多媒體形象、生動的畫面，直觀地再現(xiàn)了語言文字的內(nèi)容，刺激誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生合理想象，并在想象中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。

例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語On thefarm一課。我用多媒體播放農(nóng)場美麗的風(fēng)光，告訴學(xué)生“Today，We are going to visit the farm.”要求學(xué)生回答：What can you see on the farm?What can you do on the farm?

熒幕上廣闊的田野，連綿的小山，成群的雞鴨牛羊，新鮮的蔬菜瓜果，加上鳥鳴、牛叫……讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生展開想象，紛紛回答“I can milk cows.”“I can collect eggs.”“I can pull up carrot.”“I can pick oranges and taste oranges.”在學(xué)生回答問題的過程中，我隨機進行詞匯教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我又告訴學(xué)生，上星期我去了農(nóng)場，要學(xué)生猜猜"What did I do last weekend?"學(xué)生再次展開想象的翅膀。

有關(guān)研究表明：單憑聽覺獲取知識，能記憶15％的內(nèi)容；單憑視覺獲取知識，能記憶25％的內(nèi)容，聽覺視覺同時運用，能記憶65％的內(nèi)容。多媒體集聲、像、動畫于一體，有豐富多彩的視聽效果，可以增強教學(xué)的直觀性和生動性。運用多媒體進行英語教學(xué)可以使學(xué)生的聽覺與視覺同時接受刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高記憶效率，如教動物類單詞，從聲音，動畫結(jié)合到呈現(xiàn)單詞，是學(xué)生最喜歡的，也是教學(xué)效果最好的形式。

運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的理解與表達能力

在小學(xué)英語教學(xué)中合理利用多媒體，發(fā)揮多媒體獨到的優(yōu)勢，在呈現(xiàn)詞匯，創(chuàng)設(shè)語境理解詞匯方面有著其他手段不可替代的作用。

比如，教學(xué)牛津小學(xué)英語How areyou一課，運用多媒體計算機技術(shù)制作動畫課件，把表示人的心情、狀態(tài)的三個詞Fine,Not bad,Not so good，與各種卡通人物結(jié)合起來，給不同的人物配以不同的面部表情、動作，加以不同的聲音并打出單詞。在這樣的環(huán)境下，抽象的變具體了、形象了，減輕了學(xué)生的認知難度，提高了課堂教學(xué)效果。

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分。教師要善于給學(xué)生提供練習(xí)材料，讓情境的設(shè)置配合表達活動，為學(xué)生提供想象空間，創(chuàng)造進一步理解語言的條件，讓他們有開口的欲望。

例如，教學(xué)"Can I help you"這一語言點時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生運用該語言自己去參與表演不同的生活場景，如商場購物、餐廳接待、書店買書、圖書館借書等，當(dāng)學(xué)生親身體會時，頓感真實親切，激情高漲，連平時不愛舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都非常踴躍地舉手想上來表演，整個課堂真正成為他們的交際場所。

運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在語言學(xué)習(xí)的四種技能中，“寫”常被認為是最難教，且是最難學(xué)會的一種技能。不過站在一個完整的語言教學(xué)的角度來看，寫作恰是聽、說、讀、寫四種能力的整合。在教學(xué)中我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“言之有物，言之有序”。

例如，教學(xué)牛滓小學(xué)英語The first day at school這一課，我首先要求學(xué)生用"there be"句型復(fù)述課文內(nèi)容，然后要求學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游為外賓介紹我們自己的學(xué)校。我用多媒體依次呈現(xiàn)學(xué)校的花園、操場、三座大樓以及大樓里的各個功能室。在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就寫出一篇通順的短文。

運用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

學(xué)校教育的目的是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義新人。為此，小學(xué)英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語的知識和技能，也要對學(xué)生進行思想教育。教學(xué)實踐證明：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，運用多媒體再現(xiàn)故事情節(jié)，使小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗得到彌補，思想更加清晰明朗，學(xué)生無形之中受到熏陶，加深感染力。例如，在牛津小學(xué)英語How do you feel now一課中講述了一位學(xué)生病了，另一位學(xué)生打電話詢問病情，然后去看望同學(xué)的情境。教師在教學(xué)時，可利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時的故事情節(jié)，以身邊的小事陶冶教育學(xué)生。把道理滲透于情境之中，使學(xué)生在一種輕松、愉快、美好的環(huán)境中，從心靈上受到感化，自覺自愿地形成良好的思想品德。

綜上所述，多媒體教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好地掌握英語知識。但也要引起警覺，多媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和動聽悅耳的樂聲中，絕不能以娛樂而告終。同時，也有可能使學(xué)生減少對抽象的英語符號的興趣，缺乏獨立思考精神，從而產(chǎn)生“多媒體依賴癥”。利用多媒體，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)自覺性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果，才能發(fā)揮最佳功能。