音樂教育是培育青年學(xué)生全面素質(zhì)的重要載體

曾　甜

摘要：本文通過分析音樂教育審美性與教育性的雙重價值，突出對教育性的把握和構(gòu)建，力求通過整合音樂教育的內(nèi)容和提高音樂教師本身的素養(yǎng)，使音樂教育成為培育青年學(xué)生全面素質(zhì)的重要載體。

關(guān)鍵詞：音樂教育青年學(xué)生全面素質(zhì)

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312(2009)-0076-01

一、必須通過強(qiáng)化音樂教育的育人功能提高思想認(rèn)識

音樂教育究竟具備什么樣的育人功能，古今中外都曾有不同的定論。在西方音樂哲學(xué)史上就出現(xiàn)過自律論和他律論兩種不同的觀點(diǎn)。自律論認(rèn)為音樂的價值應(yīng)在音響價值中去理解。從音樂的自身去把握音樂。而他律論認(rèn)為音樂的價值在音樂之外，音樂本身體現(xiàn)著某種外在于純粹音響之外的某種東西。我國古代對音樂也有多種不同的觀點(diǎn)。主心說者認(rèn)為：“凡音之起人心生也”；主教說者認(rèn)為：“可以善民心”，“正其樂而天下順”；主性說者則認(rèn)為：“樂行而志清，耳目聰明，血?dú)夂推健?。多種不同的觀點(diǎn)主要是從音樂本體或音樂非本體出發(fā)，所站的角度不同。也就是音樂教育是強(qiáng)調(diào)音樂自身的藝術(shù)美即審美性。目的在于讓學(xué)生從音樂中體驗(yàn)輕松、愉悅，從而獲得精神上和身體上的滿足，能夠感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美。還是強(qiáng)調(diào)音樂自身以外的東西，如培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的認(rèn)知水平、培養(yǎng)完善的人格品質(zhì)等。正如哲學(xué)家席勒說：“藝術(shù)的目的和功能是輕松地娛樂和嚴(yán)肅地認(rèn)識和教育的統(tǒng)一”。也就是音樂教育要作到寓教于樂，要注意審美性與教育性的結(jié)合，充分地看到音樂教育的雙重性價值。

當(dāng)前我們應(yīng)特別關(guān)注音樂的教育性功能。音樂是一種語言，它充滿著某種特定的內(nèi)涵。音樂教育是一種教育，只不過是以音樂為橋梁或載體對學(xué)生進(jìn)行人格、意志的培養(yǎng)和文化傳播，使學(xué)生能夠參與社會活動并最終為社會服務(wù)。我國古代孔子提倡六藝(禮、樂、射、御、書、數(shù))教育，其中就包括了音樂的教育?？鬃诱J(rèn)為：“興于詩，立于禮。成于樂”，廣博易良，樂教也，且音樂能夠?qū)θ似鸬降赖陆袒淖饔?，如音樂教材中的很多樂曲一般都會表達(dá)某種思想感情，使學(xué)生獲得一種對主客體世界的理性認(rèn)識。這就是說音樂具有本體以外的非本體的內(nèi)容，所以音樂教育一定是具有教育性的。

二、必須通過挖掘音樂教育的文化內(nèi)涵改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

將音樂融入文化之中，與其他人文學(xué)科相結(jié)合，可以培養(yǎng)青年學(xué)生多方面的綜合能力。提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多音樂教育家認(rèn)為，“音樂文化應(yīng)轉(zhuǎn)向文化中的音樂”，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式，學(xué)習(xí)世界上的各民族的音樂。有利于學(xué)生從音樂的角度去了解世界各民族的文化，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們正確的思維模式。因此，在綜合性大學(xué)，音樂教育的任務(wù)已不是簡單地給大學(xué)生加一門音樂課，而是樹立一種正確的高等教育文化觀念。我們可以學(xué)習(xí)西方大學(xué)“為知識而知識”“為自由而自由”的教育精神，激發(fā)年輕一代的創(chuàng)造力，用音樂之魂螢塑我們大學(xué)教育的文化觀念。

無論是描述大自然和勞動生活等類型音樂作品，還是表達(dá)鄉(xiāng)情、親情、友情等內(nèi)容的音樂作用。其間都蘊(yùn)含著豐富的情感元索，大學(xué)音樂教育必須通過綜合運(yùn)用聽、看、唱、奏、讀、析、思、想等教學(xué)手段，構(gòu)建學(xué)生積極樂觀的勞動生活態(tài)度和工作精神，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的情感意志和生存的能力意識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑人生情感心理健康的正確認(rèn)知和處事態(tài)度。

三、必須通過提高音樂教師的教學(xué)能力增強(qiáng)教育引力

音樂教師的素質(zhì)直接影響整個音樂教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教師人才，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必要手段，是音樂教師贏得教育市場、增強(qiáng)教育活力的有效途徑。

作為音樂教師，應(yīng)該擁有一個堅定的教育信念，高度的職業(yè)責(zé)任心，平和平等的師生互動心態(tài)和對廣博的知識的終身追求。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。音樂教師必須通過自身的積極參與，引領(lǐng)青年學(xué)生投身愉悅的藝術(shù)氛圍中，使青年學(xué)生充分感受到知識的趣味化，產(chǎn)生強(qiáng)烈濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪智慧、陶冶情操、提高素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展。

教育家斯普朗格說過：“教育是文化的別名，教育是文化的過程?！比宋乃刭|(zhì)的缺乏在當(dāng)今的部分音樂教師中并不罕見，這不利于大學(xué)音樂教育的發(fā)展。對于一個稱職的音樂教師而言，必須擁有基本的文化知識和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣才能夠把自身的人格魅力和知識力量，以及人文精神滲透于教學(xué)實(shí)際行為中。使青年學(xué)生的藝術(shù)品格得到提高，關(guān)注音樂文化的效果得以體現(xiàn)。

民族的希望在教育，教育的希望在教師。音樂教師作為教育大軍中的一員，同樣肩負(fù)著重大的歷史使命，同樣是道德的典范，知識的化身，行為的楷模，其狀態(tài)直接影響著學(xué)生的人格培養(yǎng)，因而維護(hù)和促進(jìn)音樂教師的心理健康不可忽視。因此，音樂教師要在平凡的音樂教學(xué)活動中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，調(diào)整自己的教育觀念，增加自己的知識積累，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，堅定正確的教育觀念和教師信念，不斷提高自身的師德水平，以自身良好的品德素質(zhì)誘導(dǎo)青年學(xué)生厚德博學(xué)。