農(nóng)村高中生課外閱讀傾向的外因和內(nèi)因分析

張 卉

摘要:中學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,而且可以拓展他們的視野,提高他們做人的總體品味,但在中學(xué)生的實(shí)際閱讀中卻存在一些不盡如人意的地方,這其中受社會(huì)大環(huán)境的外因影響,也有我們中學(xué)生自身的內(nèi)因影響。本文經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查從這兩個(gè)方面做了一些分析,以希減弱或消除影響學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素,使他們能多讀書(shū)讀好書(shū),為他們?nèi)蘸蟪蔀殚_(kāi)拓型人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生;課外閱讀;外因;內(nèi)因

中學(xué)生課外閱讀的必要,已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。閱讀不僅可以提高學(xué)生的寫作水平面,更重要的是可以讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的方式了解社會(huì)、體味人生,幫助他們提高做人的總體品位。為了讓這一工作落實(shí)到實(shí)處,新編的文語(yǔ)教材中,一個(gè)最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)了中學(xué)生的課外閱讀。當(dāng)前各校紛紛采取各種措施,大力開(kāi)展中學(xué)生課外閱讀工作,為了配合做好這一工作,我對(duì)我校高中同學(xué)的課外閱讀情況進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不盡如人意,大部分的同學(xué)閱讀量少、閱讀結(jié)構(gòu)不平衡、閱讀內(nèi)容隨意等。這其中受社會(huì)大環(huán)境的外因影響,也有我們中學(xué)生自身的內(nèi)因因素。

1 影響中學(xué)生課外閱讀的外因

閱讀是學(xué)生的個(gè)體活動(dòng),但它的存在和發(fā)展很大程度受其外在環(huán)境條件的制約。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),影響農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀的外因主要表現(xiàn)為:

1.1 無(wú)書(shū)可讀

俗話說(shuō)“巧婦難成無(wú)米之炊”大力開(kāi)展中學(xué)生課外閱讀首先要保證有充裕的書(shū)?！皶?shū)”是開(kāi)展一切閱讀工作的前提。而我們?cè)谡{(diào)查中卻發(fā)現(xiàn),近65%的同學(xué)反映沒(méi)書(shū)可看。究其原因我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)。

學(xué)生讀物出版量少。出版界在近幾年出現(xiàn)了前所未有的繁榮,但是一個(gè)值得注意的問(wèn)題是,真正關(guān)注中學(xué)生,滿足他們課外閱讀興趣的書(shū)并不多。在素質(zhì)教育不斷深入,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的今天,教育界的有識(shí)之士聯(lián)合出版界推出了一批中學(xué)生必讀書(shū)目。但對(duì)于眾多的中學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是杯水車薪,加之昂貴的價(jià)格,許多中學(xué)生特別是眾多的農(nóng)村中學(xué)生依然只是望書(shū)興嘆,不識(shí)廬山真面目。中學(xué)生呼喚為他們“量身定做”的出版物。

1.2 圖書(shū)館藏書(shū)陳舊缺乏活力

圖書(shū)館藏書(shū)是學(xué)生課外閱讀的主要來(lái)源,是學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的最好場(chǎng)所。但由于認(rèn)識(shí)上的偏差,加之教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足,使大部分圖書(shū)館得不到“中小學(xué)教育事業(yè)費(fèi)”中規(guī)定的3-5%的購(gòu)書(shū)經(jīng)費(fèi)。加之近年來(lái)書(shū)價(jià)的不斷上漲,至使圖書(shū)館的圖書(shū)得不到及時(shí)的補(bǔ)充。而大量陳舊過(guò)時(shí),無(wú)人問(wèn)津的圖書(shū)卻充斥著圖書(shū)館有限的空間。面對(duì)這些失去價(jià)值的書(shū),學(xué)校往往又不敢貿(mào)然下架剔除,怕檢查評(píng)估時(shí)不過(guò)標(biāo)。就這樣學(xué)生亟需的書(shū)進(jìn)不來(lái),該剔除的書(shū)又剔不出去,這種追求“量”而忽略“質(zhì)”的藏書(shū),漸漸導(dǎo)致圖書(shū)館失去了活力,失去了它應(yīng)發(fā)揮的作用。

1.3 無(wú)瑕可讀

在素質(zhì)教育不斷深入的今天,應(yīng)試教育仍根深蒂固的影響著廣大師生。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)偏重,圍繞考試的教輔書(shū)籍大行其道,他們整天埋首于題海戰(zhàn)術(shù)中而無(wú)暇他顧,自由支配時(shí)間少,在這種情況下,只能望書(shū)興嘆。各種考試成了學(xué)生自由閱讀的瓶頸。

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的一些教輔書(shū)和極少的幾部名著以外,一般的課外書(shū)都被老師和家長(zhǎng)們列入禁讀“黑名單”。在教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線的思想指導(dǎo)下,不少老師認(rèn)為學(xué)生能掌握書(shū)本里的內(nèi)容就很不錯(cuò)了,何必去耽誤那么多時(shí)間去搞課外閱讀?這直接導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,無(wú)暇去讀課外書(shū)。

1.4 中學(xué)生閱讀缺少正確的引導(dǎo)心理

在農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女“跳出農(nóng)門”,他們只希望孩子念學(xué)校以課本的形式發(fā)下來(lái)的書(shū),在課余時(shí)間拿起任何課外書(shū)時(shí),他們就會(huì)以“不務(wù)正業(yè)加以訓(xùn)斥”。再加上個(gè)別老師在一味追求分的思想指導(dǎo)下,禁止學(xué)生在校期間接觸課外書(shū)。久而久之使學(xué)生在心理上排斥課外書(shū)籍。再加上過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力使得有些學(xué)生甚至見(jiàn)書(shū)就煩,對(duì)于課外書(shū)避之唯恐不及。這使得他們的讀書(shū)熱情不僅未受保護(hù),反而遭到壓抑甚至扼殺。

1.5 可視文化沖擊著中學(xué)生的課外閱讀

過(guò)去書(shū)籍是大眾獲取信息的主渠道,可隨著社會(huì)的發(fā)展,電視電腦等視聽(tīng)設(shè)備在廣大農(nóng)村的登堂入室,這種接受方式多樣化,且直接作用于視聽(tīng)滿足人的感官刺激的方式,給學(xué)生的視野帶來(lái)了新的天地。相比這下,書(shū)籍閱讀就顯得枯燥乏味,有一半的同學(xué)在調(diào)查中表示看電視上網(wǎng)的時(shí)間已大大超過(guò)了閱讀的時(shí)間,甚至有的同學(xué)認(rèn)為視聽(tīng)文化可以代替書(shū)籍給他們必備的知識(shí)。由于這種觀點(diǎn)的存在使他們不愿靜下心來(lái)捧書(shū)閱讀。

2 影響中學(xué)生課外閱讀的內(nèi)因

農(nóng)村高中生課外閱讀的不盡人意的原因,除了外因條件上的影響外,他們的自身內(nèi)因也存在著較大的問(wèn)題。這些內(nèi)因因素的存在大大的影響了他們閱讀的積極性和成效性。我們?cè)诜e極改善農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀外部機(jī)制的同時(shí),更要重視他們內(nèi)因存在的問(wèn)題。

2.1 閱讀目標(biāo)不明確

中學(xué)生具有一定的書(shū)面閱讀和理解能力,但由于他們年齡小,知識(shí)結(jié)構(gòu)層次還不高,所以他們的鑒賞能力、審美能力還很不成熟。從調(diào)查中我們了解到,很多同學(xué)對(duì)小說(shuō)、故事類書(shū)籍,特別是武俠小說(shuō)、日韓流行小說(shuō)愛(ài)不釋手,甚至有些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)和刺激性極強(qiáng)的不健康書(shū)籍也津津樂(lè)道。而對(duì)教育界和出版界精心挑選出的那些中學(xué)生必讀書(shū)目,只有62%的同學(xué)表示粗略看過(guò),對(duì)一些國(guó)外的經(jīng)典名著也只能略舉一二,科普讀物以及藝術(shù)普及入門性的讀物他們大多不太感興趣。政治、經(jīng)濟(jì)類書(shū)籍他們更是很少問(wèn)津,有85%的同學(xué)表示從不翻閱這類書(shū)籍。

中學(xué)生閱讀帶有很大的隨意性和消遣性,他們關(guān)注的是人物的悲歡離合,欣賞的是情節(jié)的離奇曲折。這種隨大眾盲目的涉奇獵異,只追求情節(jié)和奇談怪論自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)這一目的。閱讀目標(biāo)的不明確,是影響他們有效閱讀的重要內(nèi)在因素。

2.2 閱讀方法盲目性

在確定了閱讀內(nèi)容的前提下,閱讀方法則是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。閱讀分為精讀和泛讀,根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和要求應(yīng)采取不同的閱讀方法。中學(xué)生在閱讀中往往帶有很大的盲目性,他們讀書(shū)前大多沒(méi)有計(jì)劃,隨意性極強(qiáng),對(duì)和學(xué)習(xí)有關(guān)的書(shū),亟待掌握的知識(shí)以及屬于開(kāi)擴(kuò)眼界、豐富知識(shí)的讀物,不能視情況合理的運(yùn)用精讀和泛讀,而是按個(gè)人的興趣和跟潮流,以個(gè)人的愛(ài)好和好奇的心理去決定閱讀的精和泛。中學(xué)階段課業(yè)繁重,時(shí)間有限,他們多讀一本沒(méi)有價(jià)值的書(shū),就等于失去了讀一本有價(jià)值的書(shū)的閱讀時(shí)間。且讀書(shū)時(shí)浮光掠影,走馬觀花,囫圇吞棗,看書(shū)后不做讀書(shū)筆記,不知道進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。閱讀方法的盲目性,是影響他們課外閱讀有效性的主要內(nèi)在因素。

經(jīng)過(guò)以上的調(diào)查分析,我們認(rèn)識(shí)到影響農(nóng)村高中生課外閱讀的這些外因和內(nèi)因,就要千方百計(jì)地尋找各種途徑,減弱或消除影響學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的因素,使他們能多讀書(shū)讀好書(shū),為他們?nèi)蘸蟪蔀殚_(kāi)拓型人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。