高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽(tīng)力的分層次教學(xué)初探

郝媛媛

摘 要:結(jié)合高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀,聽(tīng)力課實(shí)施分層次教學(xué)成了必然的選擇。本文從分班教學(xué),聽(tīng)力教材分層次選擇,教學(xué)方式的分層次,以及考核考察方式的不同來(lái)論述高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課如何實(shí)施分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)力課 分層次教學(xué)

高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)要突出以實(shí)用性為主要原則,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為此英語(yǔ)系對(duì)我院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提出了“實(shí)用為主,夠用為度”的教學(xué)原則。結(jié)合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,以突出英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的特色成了迫在眉睫的任務(wù)。聽(tīng)力課的開(kāi)設(shè),是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的良好基礎(chǔ)。為了更好地滿足不同層次的學(xué)生需求,在聽(tīng)力課上實(shí)施分層次教學(xué)為教學(xué)改革邁出了新的步伐。

一、分析我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

在對(duì)2007年入學(xué)的212名英語(yǔ)專業(yè)新生聽(tīng)力的摸底測(cè)試中,只有12名學(xué)生得分在80分以上,所占比例為5.6%;其中60分以下的有76人,所占比例為35%。結(jié)合學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)來(lái)看,學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)普遍較差。從生源上來(lái)看,大部分學(xué)生來(lái)自于高中畢業(yè),也有部分來(lái)自于中職學(xué)校,還有少數(shù)學(xué)生以前根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ),學(xué)生水平參差不齊。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)卷調(diào)查中,發(fā)現(xiàn)想學(xué)有所成、全面提供自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的能力的同學(xué)有65%;也有部分同學(xué)只想能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的交流英語(yǔ),改變自己過(guò)去不愿開(kāi)口,達(dá)到能與人簡(jiǎn)單交流的目的。學(xué)生的基礎(chǔ)不同,所追求的目標(biāo)也有所不同。

二、聽(tīng)力課實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的必要性

我國(guó)很早就提出了因材施教的原則,分層次教學(xué)則能更好地滿足各層次學(xué)生的需求。對(duì)于高職英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生聽(tīng)力課實(shí)施分層次教學(xué)有以下原因。首先,聽(tīng)力課在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用,聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基本能力,聽(tīng)又放在第一位。高職聽(tīng)力教學(xué)的目的就是要學(xué)生能夠聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述,理解基本正確,能夠進(jìn)行基本的交流。其次由于受中學(xué)升學(xué)壓力的影響,以及學(xué)校環(huán)境的限制,很多中學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課,因此學(xué)生的聽(tīng)力能力較差。然而對(duì)于有良好視聽(tīng)習(xí)慣及聽(tīng)力能力的學(xué)生來(lái)說(shuō),如果還是按照傳統(tǒng)的一刀切的模式進(jìn)行教學(xué),肯定會(huì)有“吃不飽”的感覺(jué)。在這種背景下,聽(tīng)力課實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)是明智的選擇。

三、高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力分層次教學(xué)的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)分班教學(xué)的模式

要進(jìn)行高職英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力課的分層次教學(xué),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班。分班最好在新生入學(xué)后,利用新生軍訓(xùn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)摸底測(cè)試,結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù),也可以結(jié)合學(xué)生自愿選擇的級(jí)別這種方式,把學(xué)生分為A、B兩個(gè)級(jí)別,英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的進(jìn)入A班,其他的進(jìn)入B班。之所以把學(xué)生分為兩個(gè)級(jí)別,而不是三個(gè)或者更多,是參照“高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求”(教育部高教司2000年10月頒布試行)其中“鑒于目前高職、高專和成人高專學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平差異較大,本課程的教學(xué)要求分為A、B兩級(jí),實(shí)行分級(jí)指導(dǎo)”有這樣的論述。對(duì)于A,B班分別配上專門的聽(tīng)力老師,A班的老師相對(duì)要優(yōu)秀些,保證足夠的師資,聽(tīng)力室也最好固定下來(lái),這樣便于管理。B班要選擇責(zé)任心較強(qiáng)的老師,最好要有耐心,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有利的引導(dǎo)。

2.聽(tīng)力教材的分層次選擇

在對(duì)教材的選擇方面,根據(jù)“基本要求”A級(jí)要求學(xué)生能聽(tīng)懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)中使用的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢能夠聽(tīng)懂每分鐘120詞左右的英語(yǔ)對(duì)話和不太復(fù)雜的陳述,理解基本正確;B級(jí)能聽(tīng)懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢(每分鐘110詞左右)的英語(yǔ)簡(jiǎn)短對(duì)話和陳述,理解基本正確。因此在選擇教材時(shí),B班學(xué)生起步教材可選用難度較低的《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》,上海外語(yǔ)教育出版社的教材,大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的編排旨在幫助大學(xué)生進(jìn)一步打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ),并且題材較為廣泛,適合基礎(chǔ)較差的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生入門學(xué)習(xí),入門以后可以選擇《聽(tīng)力入門2000step by step》.A班起步就可以選擇《聽(tīng)力入門2000step by step》,它仍遵循內(nèi)容與聽(tīng)力技巧并重的原則,注重入選材料的語(yǔ)言真實(shí)度和典型性,把重點(diǎn)始終放在發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和思維能力等方面。學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,可選擇《英語(yǔ)中級(jí)聽(tīng)力 listen to this》第二冊(cè),內(nèi)容新穎,聽(tīng)力材料均選自80年代后期國(guó)外的有聲資料,錄音以標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)音或英國(guó)音為主,聲音清晰,適合有一定基礎(chǔ)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)方式的選擇

進(jìn)行分層次教學(xué)后,教學(xué)方式也要有所不同。B班在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)中,要注重趣味性,以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)降低難度,因?yàn)榇蟛糠只A(chǔ)較差的同學(xué),因聽(tīng)不懂,特別害怕上聽(tīng)力課。多鼓勵(lì)這類學(xué)生,要肯定每天的進(jìn)步,從能聽(tīng)懂單個(gè)詞到句子,循序漸進(jìn)。主要是要養(yǎng)成聽(tīng)力的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)聽(tīng)力的各種技巧,如邊聽(tīng)邊記。在教學(xué)中也可以通過(guò)影視的播放來(lái)提高學(xué)生的視聽(tīng)欣賞能力。在教學(xué)中也可以穿插部分全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)的部分考試聽(tīng)力真題,以幫助學(xué)生掃清考試中聽(tīng)力的障礙。A班學(xué)生在聽(tīng)力教學(xué)中,要注重歐美文化知識(shí)的貫穿,注意區(qū)分各種美式、英式、澳式英語(yǔ)。同時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)前預(yù)測(cè)的能力,以大大提高聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確度。同時(shí)還要加大聽(tīng)力課的訓(xùn)練強(qiáng)度,在周一,三,五的晚上可為學(xué)生自由開(kāi)放聽(tīng)力室,鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性的選擇自己感興趣的視聽(tīng)。在教學(xué)中也可以穿插部分歷來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)聽(tīng)力考試真題,以幫助學(xué)生更快地通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試。

4.考核考察方式

對(duì)于分層次教學(xué)的班級(jí)中,學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié),不同的班級(jí)相應(yīng)的考核考察方式也有所不同。對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)的評(píng)定,即學(xué)生的成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)的30%和期末成績(jī)的70%綜合評(píng)定。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生的出勤,平時(shí)的聽(tīng)力作業(yè),期中測(cè)驗(yàn),以及上課的課堂表現(xiàn),這部分由老師酌情給出。期末考試試卷要分為AB卷。對(duì)于試卷難度,B班學(xué)生試卷50%來(lái)于所學(xué)課本,以保證大部分同學(xué)能夠通過(guò)考試;A班學(xué)生試卷30%來(lái)源于所學(xué)課本,試題難易度要適中。

四、聽(tīng)力課分層次教學(xué)的試驗(yàn)效果

在對(duì)咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)施聽(tīng)力分層次教學(xué)后,經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高,學(xué)生的聽(tīng)力水平普遍有了很大的提高。A班同學(xué)100%通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的考試,B班80%通過(guò)了全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試三級(jí)的考試。在學(xué)校組織的各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽中,報(bào)名參加的人與往屆相比有了很大的提高,學(xué)生參加學(xué)校的英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角的積極性更高了。達(dá)到了以聽(tīng)觸說(shuō),聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的目的。

分層次教學(xué)還規(guī)范了教師的教學(xué)行為,在對(duì)學(xué)生的因材施教中,老師要充分了解學(xué)生的情況,轉(zhuǎn)變了大部分老師的教學(xué)理念,大大改善了以前只關(guān)注優(yōu)秀生的做法。同時(shí)還大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,AB班實(shí)行滾動(dòng)分班制,成績(jī)進(jìn)步較快的可以進(jìn)入A班,成績(jī)退步的也要降班,這樣不停地循環(huán),保持著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、聽(tīng)力課分層次教學(xué)存在的主要問(wèn)題

聽(tīng)力課實(shí)施分層次教學(xué)有非常明顯的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也存在一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在學(xué)生的心理問(wèn)題上,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生女生相對(duì)而言比較多,我們更要關(guān)注學(xué)生的心理健康。有些學(xué)生并不喜歡分層次的教學(xué),主要是他們覺(jué)得從某種意義上把他們分層了幾個(gè)等級(jí),特別是進(jìn)入B級(jí)的學(xué)生,有的自尊心較強(qiáng)的可能一時(shí)接受不了。本來(lái)基礎(chǔ)就不好,就有些自卑情緒,加上分班,就更加明顯地與其他同學(xué)拉開(kāi)了距離。對(duì)此,B班的老師以及班主任要及時(shí)與這些同學(xué)進(jìn)行交流,清理他們思想上的障礙。這種科學(xué)的教學(xué)方式只會(huì)有助于他們更快地成長(zhǎng),克服懼怕聽(tīng)力的毛病,要讓他們?nèi)娴亓私庾约旱膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。以幫助他們更快地進(jìn)入分層次教學(xué)的模式,全面提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

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作者單位:湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)系