初中語(yǔ)文作文教學(xué)淺談

石存貝

摘 要:學(xué)生作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度,因?yàn)樽魑哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。在現(xiàn)代文苑中,寫(xiě)作基礎(chǔ)理論堪稱(chēng)琳瑯滿(mǎn)目,但語(yǔ)文教師仍然對(duì)作文教學(xué)感到困惑、棘手。究其原因,主要是教師缺乏作文教學(xué)的方法論的引導(dǎo),導(dǎo)致作文指導(dǎo)、作文訓(xùn)練失去了針對(duì)性或有序性。鑒于此,探討作文教學(xué)的方法,從理論上、實(shí)踐上都有不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué) “仿文” 激發(fā)興趣 閱讀練筆 作文評(píng)改

作文是人們系統(tǒng)地表達(dá)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式;它又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在十多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法,望與大家共同探討,以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文,鼓勵(lì)學(xué)生的自信心,從而消除畏難情緒

模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,也是初中學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了學(xué)習(xí)的難度,又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí),便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)片段到仿寫(xiě)范文,讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫(xiě)作方法的技巧和語(yǔ)言。

例如,學(xué)習(xí)了《春》一課后,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章是怎樣通過(guò)細(xì)心觀察來(lái)描寫(xiě)大自然優(yōu)美景色的,讓他們仿寫(xiě)《夏》。通過(guò)仿寫(xiě)讓創(chuàng)造性思維之光在其中閃耀。另外,老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人;從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣;從范文的精妙構(gòu)思,設(shè)計(jì)自己文章的框架……從多方面受到啟發(fā),便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要,有了興趣才會(huì)入迷,入迷才會(huì)頓生靈感,有了靈感就想,想出框架就寫(xiě),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改,偶得佳句就用。這樣,“長(zhǎng)期觀察,爛熟于心,然后凝神聯(lián)想,妙手偶得之,一揮而就”。久而久之,寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行為。

孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”(《論語(yǔ)·雍也》)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣,消除害怕作文的心理,努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫(xiě)作訓(xùn)練中,給出適合學(xué)生的作文材料,精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然,只要貼近學(xué)生實(shí)際,標(biāo)新立異,就能調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。否則他們會(huì)覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)情可訴。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,獲取大量信息,從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力

要提高學(xué)生寫(xiě)的能力,必須先提高學(xué)生的閱讀能力。每一個(gè)人,憑直接經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)的了解總是有限,所以必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是獲取寫(xiě)作范例的重要途徑?！皠谟谧x書(shū),逸于作文”這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程,思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要,這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至,跳出來(lái)供你應(yīng)用;你可以很自然地隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順理成章,進(jìn)而推陳出新,把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

四、開(kāi)放作文評(píng)改方式,師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng),使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者,又是被評(píng)價(jià)者。這樣,學(xué)生通過(guò)自我診斷、共賞互評(píng),清楚地看到了自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,使寫(xiě)作能力不斷進(jìn)步。

1.師評(píng)。學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文,不管是基礎(chǔ)較好的,還是基礎(chǔ)較差的,都或多或少存在這樣那樣的問(wèn)題。而這些問(wèn)題解決效果最好的辦法莫過(guò)于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。當(dāng)這位學(xué)生在朗讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),并能對(duì)之作出評(píng)價(jià),甚至提出修改意見(jiàn)。對(duì)于快速成文完成的文章,盡量當(dāng)堂面批。

2.互評(píng)互改?；ピu(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求,相互邊評(píng)邊改,相互商討,相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短。這種方法有利于促進(jìn)學(xué)生的相互了解與合作,共同提高寫(xiě)作、評(píng)判與鑒賞水平。教師仍然不能作壁上觀,而應(yīng)成為學(xué)生互評(píng)互改過(guò)程中的組織者、參與者和最高評(píng)判者。

3.因材施評(píng)。教師作為最高評(píng)判者,應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo),在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評(píng)定。多一點(diǎn)鼓勵(lì),少一點(diǎn)指責(zé);對(duì)優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”,對(duì)差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”,讓優(yōu)生更優(yōu),讓差生進(jìn)步。

總之,良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫(xiě)作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。只要我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情,就能不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作者單位:青海省互助教育局教研室