淺論怎樣使職高學生走出英語學習的困境

崔軍英

隨著社會的發(fā)展和教育形勢的變化,職業(yè)技術教育面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的生源匱乏,素質嚴重降低,教學難度大大增加,進而導致教學質量的滑坡。而在眾多的專業(yè)教學中,英語的教學就更令人擔憂。絕大多數(shù)學生尤其對英語缺乏興趣,有很強的畏難情緒。因此,怎樣使職高學生走出英語學習的困境,就是廣大職高英語教師所要解決的第一大難題。下面介紹一下我在職高英語教學中的一些個人心得體會。

一、關心和熱愛學生,建立和諧的師生關系

古語說的好“親其師而信其道”。學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系。他們佩服、喜歡任課教師,才會喜歡上他的課,才會對英語感興趣。因此,在教學中培養(yǎng)學生對教師的親近感,創(chuàng)建一個師生心理相容的良好環(huán)境,建立起相互信任、尊重、友愛、進步的和諧關系會使教師的課堂教學收到意想不到的效果。

二、勤于學習,嚴謹治學,發(fā)揮模范作用

教學是由老師的教和學生的學組成的,教師起著主導作用。如果英語教師本身素質不高,教學水平不高,備課馬馬虎虎,上課隨隨便便,又如何能給學生以良好的榜樣呢?因此,要想走出困境,我們還必須加強英語理論和專業(yè)知識的學習,認真鉆研教材,更新知識,保證擁有自己的“一桶水”。同時,良好的師德無疑是學生最好的模范,會對學生英語的學習起到不可估量的作用。

三、幫助學生樹立學好英語的自信心

1.合理評價學生的學習成績,使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅

培養(yǎng)學生自信自強的品格,還應該把他們作出的努力從成績的評價上體現(xiàn)出來,中小學學校評定學生的成績,慣例是:以一張筆試的考卷來評定不同層次學生的學習成績。使得有些學生的成績得不到全面公正的評價,他們同樣付出了努力,但得不到肯定,其自信心和學習的熱情就會受到影響。我把平時學生課堂上的口語表現(xiàn)成績一一作出記錄,在學期期中、期末進行總結,進行鼓勵性的評價。學生的努力得到了老師同學的肯定。學生自己也就有了學好英語的信心

2.采用低起點、勤操練、小跨度的教學方法,使學生學有所獲

所謂低起點,就是針對職高學生英語基礎差的客觀事實,把教學要求的起點定在只要努力,人人都能達到的水平上。

“勤操練”就是勤練口語基本功,力爭達到最流利、最快速的說出每個句子。

小跨度就是根據(jù)學生的實際,在初中畢業(yè)生的英語水平與職高教學目標之間搭好平臺,使學生經(jīng)歷一個循序漸進,由易到難,由簡單到復雜的過程。

教師要為學生提供多種參與學習的課堂活動,給學生表現(xiàn)自我,展示才華的機會。如我前面所講的課堂1-3分鐘自由談活動;或讓學生把自己學會的句子編成故事或情景劇等。這樣既把學生的學習情況和效果及時的匯報給老師同學,又及時肯定了學生的進步,予于表揚、鼓勵。

四、運用多種教學方法,多種教學手段來激發(fā)學生學習英語的興趣

課堂教學中激發(fā)學生興趣是很重要的。尤其是職高,學生綜合素質比較低,所以我們要根據(jù)教材的內容、課題的特點、學生的年齡特征等情況,盡量運用最優(yōu)的方法,去激發(fā)學生的興趣,調動他們學習的積極性,以達到課堂教學的最佳效果。

1.利用情景表演激發(fā)興趣

利用表演進行教學,有利于貫徹“以學生為主體、以教師為主導”的教學原則,有利于開拓學生的思維,激發(fā)學生的學習熱情,使學生勇于參與語言實踐。為滿足學生愛表演的欲望,在會話教學時可讓學生到講臺上進行表演,盡量讓學生有一試身手的機會,以此保持他們的學習興趣。

2.采用信心激勵激發(fā)興趣

在教學時,注意各個學生的積極因素,因勢利導進行評價。對學生的進步,在公開場合予以表揚使他們具有成就感,在數(shù)次激勵之后,學生必定會建立起學好英語的自信心,必定會對英語學習產(chǎn)生興趣,教學的目的自然也就達到了。

3.開展競賽活動激發(fā)興趣

學生天性好勝、好強,適量的競賽活動可以誘發(fā)他們的興趣,激發(fā)他們的進取心,心理學家認為,競賽是激勵動機、調動學生學習積極性,提高學習成績的一種最有效的一種手段。

五、加強同學生的情感協(xié)調

教師應當特別注意與同學的情感協(xié)調關系。尊重學生的自尊心,循循善誘積極鼓勵,關心他們的思想和學習,對待每個學生要公正而不“偏愛”。在講授、操練、提問、作業(yè)、輔導等方面,根據(jù)學生的具體差異安排組織、提出不同進度、不同難度的要求,進行不同的具體幫助指導,讓各類學生有成就感,從而調動全體學生學習英語的積極性,大面積提高學習英語的成效。

總之,職高培養(yǎng)的學生絕大多數(shù)是要步入社會的,社會需要什么樣的人才,我們就培養(yǎng)什么樣的人才。因此英語課堂教的核心是發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習的積極性。只有這樣英語教學才能適應社會的需求,適應市場經(jīng)濟的發(fā)展。

作者單位:河北省石家莊市正定縣職教中心